以大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地為載體強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)

摘 要 校企合作是應(yīng)用型本科高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是校企協(xié)同育人的重要模式。文章深入探討了五邑大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)思路，提出構(gòu)建以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐促進(jìn)產(chǎn)教深度融通，激發(fā)企業(yè)合作動(dòng)力，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)教師主動(dòng)參與。大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)營(yíng)得到學(xué)生的充分認(rèn)可、企業(yè)的高度評(píng)價(jià)和學(xué)校的滿意，可為同類(lèi)基地建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)基地；產(chǎn)教融合；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.006

Strengthening the Cultivation of Applied Talents through Practical Teaching

Bases for College Students

Abstract School enterprise cooperation is an important way for applied undergraduate universities to serve local economic development and improve the quality of talent cultivation. The construction of practical teaching bases for college students is an important mode of collaborative education between schools and enterprises. This article explores in depth the construction ideas of the practical teaching base for students majoring in Materials Science and Engineering at Wuyi University， and constructs an advanced application-oriented talent training model with the goal of practical application and innovation ability cultivation. Through project-based practice， it promotes the deep integration of industry and education， stimulates enterprise cooperation， and establishes a diversified evaluation mechanism to encourage teachers to actively participate. The operation of the practical teaching base for college students has been fully recognized by students， highly praised by enterprises， and satisfied by the school， providing experience and reference for the construction of similar bases.

Keywords practical teaching base; integration of industry and education; applied talent cultivation model

為響應(yīng)“十四五”規(guī)劃，主動(dòng)適應(yīng)珠三角區(qū)域新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的定位，五邑大學(xué)設(shè)立了材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，著力培養(yǎng)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域，尤其是新能源材料與器件行業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才。校企合作是應(yīng)用型本科高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[1-3]。黨的二十大報(bào)告提出“加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合”。五邑大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在設(shè)立之初就高度重視校企合作，依托企業(yè)資源建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，然而當(dāng)前實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中存在以下問(wèn)題[4-5]：①校企合作運(yùn)行機(jī)制不完善，實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)過(guò)程脫節(jié)，簡(jiǎn)單地與企業(yè)開(kāi)展一些參觀實(shí)習(xí)等合作不能有效支撐學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；②高校和企業(yè)溝通不順暢，對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求不了解，培養(yǎng)的學(xué)生“適崗度”低，產(chǎn)教融通鏈條存在梗阻，企業(yè)參與合作的動(dòng)力不足；③高校重教學(xué)科研的激勵(lì)機(jī)制影響校內(nèi)教師提升實(shí)踐教學(xué)能力的積極性和動(dòng)力，“雙師型”教師資源不足。

針對(duì)以上問(wèn)題，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中不斷完善校企協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)實(shí)踐導(dǎo)向課程；通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐促進(jìn)產(chǎn)教深度融通，共享高校實(shí)驗(yàn)室資源與人才優(yōu)勢(shì)，把脈企業(yè)實(shí)際需要，激發(fā)企業(yè)合作動(dòng)力；建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)專(zhuān)任教師主動(dòng)參與校企合作，強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

1" 大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的具體舉措

1.1" 以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

五邑大學(xué)應(yīng)用物理與材料學(xué)院依托廣東芳源、江門(mén)科恒等區(qū)域新能源龍頭企業(yè)，建設(shè)了一批穩(wěn)定的高水平新能源材料與器件實(shí)踐教學(xué)基地，形成以“促進(jìn)學(xué)生成才”為主線，“多樣化、多平臺(tái)、多層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)基地不斷優(yōu)化合作模式形成了穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制，如圖1所示，設(shè)立“決策層、管理層和執(zhí)行層”三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。

校企合作核心在于“產(chǎn)”與“教”的深度融合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升。該專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過(guò)程中緊密關(guān)注產(chǎn)業(yè)需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，積極與企業(yè)合作，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，校企定期共同研討，商定人才培養(yǎng)方案修訂，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式改革。同時(shí)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐導(dǎo)向課程，如“新能源工程應(yīng)用實(shí)例”，由企業(yè)提供真實(shí)的案例和項(xiàng)目，供學(xué)生研究和實(shí)踐；如“工程技術(shù)與管理”，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校授課，分享他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容與市場(chǎng)實(shí)際的對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的融合推動(dòng)著人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1.2" 以項(xiàng)目化實(shí)踐融通產(chǎn)教梗阻，激發(fā)企業(yè)合作動(dòng)力

實(shí)踐教學(xué)基地通過(guò)“3+1”產(chǎn)教深度融合模式，結(jié)合校企合作項(xiàng)目或者企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目完成項(xiàng)目化實(shí)踐，促進(jìn)產(chǎn)教深度融通，提升學(xué)生與崗位的適配度，激發(fā)企業(yè)合作動(dòng)力。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生前三個(gè)學(xué)年在五邑大學(xué)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，最后一年時(shí)間主要在新能源、新材料相關(guān)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐。在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)崗位一對(duì)一制定培養(yǎng)方案，配備企業(yè)和高校雙導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。實(shí)踐過(guò)程包含“理論學(xué)習(xí)+職業(yè)能力培訓(xùn)+輪崗實(shí)踐+綜合訓(xùn)練+畢業(yè)論文”五個(gè)階段，其中綜合訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。項(xiàng)目實(shí)踐中加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和檢查：在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)簽訂項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，明確項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、預(yù)期成果和考核指標(biāo)；項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢查驗(yàn)收。這樣學(xué)生在完成企業(yè)實(shí)踐理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還深度參與了企業(yè)實(shí)踐。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)可以充分利用到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源和人才智庫(kù)來(lái)推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新，極大激發(fā)了企業(yè)的合作動(dòng)力。

1.3" 以多元化教師評(píng)價(jià)機(jī)制為激勵(lì)，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)前沿技能，能夠有效地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生職業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求適配度的關(guān)鍵。學(xué)院通過(guò)設(shè)置嚴(yán)格的“雙師型”教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)、構(gòu)建多元化教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，打造了一支穩(wěn)定的雙師雙能型教師隊(duì)伍，如圖2所示。

2" 大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)施效果

2.1" 學(xué)生充分認(rèn)可

以大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)為載體，通過(guò)產(chǎn)教深度融合項(xiàng)目化實(shí)踐，在" “雙導(dǎo)師”個(gè)性化的指導(dǎo)下，通過(guò)為期一年的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得到大幅度的提升。這種人才培養(yǎng)模式得到了學(xué)生的高度認(rèn)可，學(xué)生在就業(yè)時(shí)更加傾向選擇校企合作的企業(yè)，如圖3所示。以五邑大學(xué)―芳源環(huán)保新能源電池材料實(shí)踐教學(xué)基地為例，2021年和2022年共有17人入職芳源，特別是參加“3+1”產(chǎn)教深度融合校企協(xié)同育人的學(xué)生100%選擇簽約留任。

2.2" 企業(yè)高度評(píng)價(jià)

校企合作過(guò)程中，企業(yè)可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，得到了人才資源、科技支撐，推進(jìn)了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)教深度融合過(guò)程中，企業(yè)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和培養(yǎng)，相比同樣情況下應(yīng)聘沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生，無(wú)論是從工作的銜接、公司效益的提升，還是員工間的親和力，校企合作過(guò)程中選拔出的人才都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)給予了高度評(píng)價(jià)，比如廣東芳源新材料集團(tuán)股份有限公司對(duì)參與校企合作和產(chǎn)教深度融合的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行公開(kāi)報(bào)道宣傳。

2.3" 學(xué)校非常滿意

實(shí)踐基地的建設(shè)使校企協(xié)同育人更好地發(fā)揮了大學(xué)的職能，為企業(yè)和學(xué)校搭建了一座合作的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的局面。學(xué)校對(duì)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)營(yíng)非常滿意。為更好發(fā)揮其示范性和輻射性，學(xué)校在2020年和2021年將五邑大學(xué)―江門(mén)市科恒實(shí)業(yè)新能源材料與器件實(shí)踐教學(xué)基地、五邑大學(xué)―芳源環(huán)保新能源電池材料實(shí)踐教學(xué)基地由校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐基地升級(jí)為省級(jí)，同時(shí)與更多企業(yè)簽訂了協(xié)同育人協(xié)議并開(kāi)展產(chǎn)教深度融合校企合作，如邦普循環(huán)科技有限公司、佳成新能源有限公司、明陽(yáng)智慧能源集團(tuán)股份公司、惠州普瑞賽思檢測(cè)技術(shù)有限公司等。

3" 結(jié)語(yǔ)

五邑大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)緊扣國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)需要，以大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)為載體，依托企業(yè)構(gòu)建以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，既符合黨的二十大報(bào)告對(duì)高校提出的“加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合”的要求，又契合學(xué)?！耙阅芰ε囵B(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”發(fā)展目標(biāo)。在該人才培養(yǎng)模式下，校企共商人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐導(dǎo)向課程，通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐促進(jìn)產(chǎn)教深度融通，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

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