鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下職業(yè)院?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的必要性及其實踐路徑探索

摘" 要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。該文研究職業(yè)院?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的必要性，提出構(gòu)建產(chǎn)教融合功能體系，明確農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在其中的功能定位。研究強調(diào)校企合作在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，并探討優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、課程體系和師資隊伍的實踐策略。政府政策支持、社會參與合作及質(zhì)量監(jiān)控與評估機制也是保障專業(yè)群建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。該文旨在為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展提供參考，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。通過系統(tǒng)梳理相關(guān)理論和政策依據(jù)，為職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供借鑒和參考，引發(fā)對鄉(xiāng)村振興和職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)注和思考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群；群建設(shè)；校企合作

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）16-0193-04

Abstract： In the context of Rural Revitalization Strategy， agricultural vocational education is faced with new opportunities and challenges. This paper studies the necessity of the construction of modern agricultural professional groups in vocational colleges， proposes constructing the functional system of the integration of industry and education， and defines the functional orientation of agricultural vocational colleges. The study emphasizes the key role of university-enterprise cooperation in personnel training， and discusses the practical strategies for optimizing specialty setting， curriculum system and teaching staff. The support from government policies， the participation and cooperation of society， and the mechanism for quality monitoring and evaluation are also key in ensuring the sustainable development of professional groups. The purpose of this paper is to provide a reference for the innovation and development of agricultural vocational education and to promote the implementation of the Rural Revitalization Strategy. By combing the relevant theories and polices， it is intended to provide a reference for vocational colleges to serve rural revitalization and arouse attention torural revitalization and development of vocational education.

Keywords： Rural Revitalization Strategy; agricultural vocational education; modern agricultural professional group; group construction; university-enterprise cooperation

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群，對于推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義[1-2]。2024年中央一號文件進一步強調(diào)人才在鄉(xiāng)村振興中的重要性，明確指出“發(fā)揮普通高校、職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校等作用，提高農(nóng)民教育培訓(xùn)實效”[3]。本文深入剖析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的必要性，并提出產(chǎn)教融合功能體系的構(gòu)建方案，強調(diào)校企合作在人才培養(yǎng)中的核心作用，并探討優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、課程體系和師資隊伍的實踐路徑；同時，政府政策支持、社會參與及質(zhì)量監(jiān)控機制也是保障專業(yè)群建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文旨在為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提供借鑒，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實施。

1" 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的必要性和緊迫性

農(nóng)業(yè)專業(yè)群的建設(shè)顯得尤為必要，它對于滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的人才需求、提供鄉(xiāng)村振興的智力支撐以及實現(xiàn)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合具有不可替代的作用。

1.1" 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型對人才的需求日益迫切

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需求，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型成為必然趨勢[4]。這一轉(zhuǎn)型過程中，需要大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)、市場分析和經(jīng)營管理等方面的復(fù)合型人才，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群的建設(shè)，正是為了培養(yǎng)這些具備專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的人才，他們將成為推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的重要力量。

1.2" 鄉(xiāng)村振興需要本土化人才的智力支撐

鄉(xiāng)村振興不僅僅是經(jīng)濟的振興，更是人才的振興[5]?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群的建設(shè)，旨在培養(yǎng)一批了解鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村、愿意為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻力量的本土化人才，這些人才具備深厚的農(nóng)業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，能夠為鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展提供智力支撐，可以幫助鄉(xiāng)村地區(qū)引進新技術(shù)、新品種，推動產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高農(nóng)業(yè)的綜合效益和競爭力。

1.3" 職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合是推動兩者共同發(fā)展的重要途徑

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要陣地，而農(nóng)業(yè)發(fā)展則需要大量的技術(shù)技能人才作為支撐[6]?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群通過與企業(yè)、科研機構(gòu)等合作，引入先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)和理念，將其融入教學(xué)和實踐中，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場需求和行業(yè)發(fā)展。同時，專業(yè)群還可以為農(nóng)業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持和人才服務(wù)，推動產(chǎn)學(xué)研用深度融合，實現(xiàn)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的雙贏。

2" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的挑戰(zhàn)

2.1" 特色人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才短缺

在農(nóng)業(yè)方向，職業(yè)院校積極探索特色人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需求[7]。這些模式注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，盡管有這些努力，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)專業(yè)人才仍然匱乏，難以滿足當前的需求。這一挑戰(zhàn)部分源于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，缺乏完善的實踐基地和設(shè)備，限制學(xué)生實踐能力的提升。

2.2" 地域性局限加劇農(nóng)業(yè)發(fā)展不平衡

職業(yè)院校校企合作在地域性方面存在顯著的局限性。由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異，城市地區(qū)的職業(yè)院校通常能夠與更多類型的企業(yè)建立合作關(guān)系[8]；而在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)展相對滯后，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，導(dǎo)致職業(yè)院校的校企合作選擇有限。這種地域性局限加劇了農(nóng)業(yè)發(fā)展不平衡的問題，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的職業(yè)院校較經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)院校更容易通過校企合作獲得更多資源、資金和技術(shù)支持，推動人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新的快速發(fā)展。

2.3" 農(nóng)業(yè)專業(yè)集群校企合作深度與廣度的不足

當前，盡管校企合作項目在其他學(xué)科領(lǐng)域取得顯著進展，但在農(nóng)業(yè)專業(yè)集群方面卻進展緩慢。一是農(nóng)業(yè)的特殊性和復(fù)雜性，農(nóng)業(yè)校企合作項目數(shù)量有限，且學(xué)科覆蓋面較窄[9]；二是現(xiàn)有農(nóng)業(yè)校企合作項目多數(shù)停留在初級階段，缺乏深入的合作內(nèi)容和長期的發(fā)展規(guī)劃；三是合作內(nèi)容多局限于傳統(tǒng)領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、生態(tài)環(huán)境保護以及農(nóng)產(chǎn)品深加工等前沿領(lǐng)域的合作相對不足；四是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域難以留住人才，制約校企合作的深入發(fā)展。為克服這些挑戰(zhàn)，需要政企校三方聯(lián)動，共同助力農(nóng)業(yè)專業(yè)集群深入發(fā)展。

3" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的策略與建議

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，職業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)群的建設(shè)顯得尤為重要。為應(yīng)對前文提到的挑戰(zhàn)，以下策略與建議值得考慮。

3.1" 強化特色人才培養(yǎng)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系

針對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)專業(yè)人才短缺的問題，職業(yè)院校應(yīng)進一步調(diào)整和優(yōu)化特色人才培養(yǎng)模式。這不僅僅意味著加強理論教學(xué)，更重要的是強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)建立完善的實踐基地，配備先進的實踐設(shè)備，并鼓勵學(xué)生積極參與實際項目，以提升他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，與農(nóng)業(yè)企業(yè)的緊密合作也是關(guān)鍵，雙方應(yīng)共同制定人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)出的人才能夠真正滿足市場需求。

3.2" 打破地域性局限，推動校企合作全面發(fā)展

地域性局限是制約農(nóng)業(yè)專業(yè)群發(fā)展的一個重要因素。為打破這一局限，職業(yè)院校應(yīng)積極拓展校企合作的范圍和深度。除與本地企業(yè)合作外，還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺、遠程合作等方式，與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，實現(xiàn)資源共享和技術(shù)交流。同時，政府也應(yīng)出臺相關(guān)政策，鼓勵和支持企業(yè)參與校企合作，特別是在農(nóng)村地區(qū)，以推動當?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展。

3.3" 深化農(nóng)業(yè)類專業(yè)集群校企合作，促進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)專業(yè)集群的校企合作對于推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新具有重要意義。職業(yè)院校應(yīng)主動與企業(yè)對接，尋求更深層次的合作機會。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的校企合作機構(gòu)，負責與企業(yè)的溝通與合作事宜，推動雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等方面的深度合作。同時，政府和社會各界也應(yīng)加大對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的支持力度，為校企合作提供良好的外部環(huán)境。

3.4" 提升農(nóng)業(yè)社會地位，吸引和留住人才

要解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才短缺的問題，除加強培養(yǎng)和引進外，還應(yīng)提升農(nóng)業(yè)的社會地位，吸引和留住更多優(yōu)秀人才。為此，政府出臺相關(guān)政策，提高農(nóng)業(yè)從業(yè)者的待遇和地位，增強農(nóng)業(yè)的吸引力；加強對農(nóng)業(yè)的宣傳和推廣，提升公眾對農(nóng)業(yè)的認知度和認可度；職業(yè)院校加強對學(xué)生的職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確看待農(nóng)業(yè)行業(yè)和就業(yè)前景，鼓勵他們投身農(nóng)業(yè)事業(yè)。

3.5" 明確農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在產(chǎn)教融合中的功能定位

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在產(chǎn)教融合中應(yīng)明確自身的功能定位，緊密對接農(nóng)業(yè)需求，優(yōu)化資源配置。學(xué)校應(yīng)以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的實際需求為導(dǎo)向，精準配置教育資源，確保教學(xué)和科研活動緊密圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時，深化與農(nóng)業(yè)企業(yè)和研究機構(gòu)的合作關(guān)系，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展提供有力支持。

3.6" 交叉研究推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合與人才培養(yǎng)創(chuàng)新

為適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展趨勢，職業(yè)院校應(yīng)加強交叉研究，推動人才培養(yǎng)創(chuàng)新。學(xué)校鼓勵不同學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)具備“三農(nóng)”情懷、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才；加強與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等的合作與交流，及時了解市場動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，為人才培養(yǎng)提供有力支撐。

3.7" 校企合作經(jīng)驗積累與人才轉(zhuǎn)化技巧在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

校企合作與人才轉(zhuǎn)化在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的深度融合是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。職業(yè)院校應(yīng)積極總結(jié)校企合作經(jīng)驗，探索人才轉(zhuǎn)化的有效技巧和方法，如與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，確保學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密對接；加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力；建立完善的就業(yè)服務(wù)體系和跟蹤反饋機制，為學(xué)生提供精準的就業(yè)指導(dǎo)和幫助。

4" 產(chǎn)教融合與校企合作的創(chuàng)新實踐案例

4.1" “強化特色人才培養(yǎng)，優(yōu)化實踐教學(xué)”的案例

廣東職業(yè)院校通過深化產(chǎn)教融合與校企合作，致力于培養(yǎng)行業(yè)特色人才[10]。他們與企業(yè)合作制定課程，提供實踐教學(xué)機會，確保教育與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合。

挑戰(zhàn)：保持教育內(nèi)容與市場需求的同步更新，確保實踐教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。

對應(yīng)策略：加強校企合作溝通，確保教學(xué)內(nèi)容的實時性；優(yōu)化實踐教學(xué)管理體系，提高效率；尋求外部支持，增強實踐教學(xué)資源。

4.2" “產(chǎn)教融合與校企合作的創(chuàng)新實踐”的案例

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“校中園、園中?！眲?chuàng)新模式，該模式通過工學(xué)融合的方式培養(yǎng)高技能人才，提供豐富的企業(yè)實踐機會[11]。

挑戰(zhàn)：確保校企雙方利益平衡，維護實踐教學(xué)的穩(wěn)定與企業(yè)參與。

對應(yīng)策略：建立穩(wěn)固的校企合作機制，明確雙方職責；持續(xù)與企業(yè)合作優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；強化實踐教學(xué)與市場需求的對接，提升合作成效。

4.3" “打破地域局限，全面推進校企合作”的案例

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“5+3”教育模式提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并為農(nóng)業(yè)輸送人才。學(xué)院建立的產(chǎn)教融合示范園區(qū)，集合政府、行業(yè)、企業(yè)等資源，有效打破地域限制，促進農(nóng)業(yè)創(chuàng)新[12]。

挑戰(zhàn)：農(nóng)業(yè)的特殊性要求人才培養(yǎng)的連續(xù)性和穩(wěn)定性，而市場需求和季節(jié)變化快速，需要學(xué)院靈活調(diào)整教學(xué)策略。

對應(yīng)策略：與農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)合作制定實用教學(xué)方案，強化實踐教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強職業(yè)規(guī)劃教育，提升對農(nóng)業(yè)的認同感。

4.4" “深化農(nóng)業(yè)類專業(yè)校企合作，助推農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新”的案例

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與知名企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，強化學(xué)生實踐與就業(yè)能力，推動農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級[13]。

挑戰(zhàn)：校企合作中需長期關(guān)注利益協(xié)調(diào)問題，確保學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

對應(yīng)策略：建立穩(wěn)固的校企合作機制，明確各方職責與權(quán)益；加強溝通協(xié)作，確保人才培養(yǎng)與市場需求緊密對接，實現(xiàn)校企合作的實際效益。

4.5" “提升農(nóng)業(yè)吸引力，育才留才”的案例

廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院通過“育訓(xùn)雙軌”為鄉(xiāng)村振興持續(xù)輸送人才，提升農(nóng)業(yè)形象，吸引人才。

挑戰(zhàn)：學(xué)生就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)存在偏見。

對應(yīng)策略：加強農(nóng)業(yè)教育宣傳，提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)的認知和興趣；強化實踐教學(xué)，讓學(xué)生體驗農(nóng)業(yè)價值；優(yōu)化師資隊伍，引進和培養(yǎng)農(nóng)業(yè)教育人才。

4.6" “強化實踐教學(xué)，夯實學(xué)生實踐能力”的案例

廣東職業(yè)院校利用校企合作，建設(shè)高標準農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的實踐機會。

挑戰(zhàn)：實踐教學(xué)基地的建設(shè)和持續(xù)運營面臨資源投入的挑戰(zhàn)。

對應(yīng)策略：構(gòu)建完善的實踐教學(xué)基地管理體系，深化校企合作，確保資源共建共享；對接市場需求，實現(xiàn)實踐教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化；爭取政府和社會支持，保障基地發(fā)展。

4.7" “校企合作經(jīng)驗助力農(nóng)業(yè)發(fā)展”的案例

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索的“學(xué)校+公司+農(nóng)戶+合作社”等模式，是校企合作經(jīng)驗在農(nóng)業(yè)中的創(chuàng)新應(yīng)用，提升農(nóng)業(yè)地位并吸引人才。

挑戰(zhàn)：如何將校企合作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際動力是一大挑戰(zhàn)。

對應(yīng)策略：分析農(nóng)業(yè)需求，找準校企合作與農(nóng)業(yè)的契合點；加強與農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)和機構(gòu)的合作，共同推動技術(shù)創(chuàng)新和模式升級；確保人才培養(yǎng)與市場需求緊密對接，實現(xiàn)校企合作成果的經(jīng)濟效益轉(zhuǎn)化；總結(jié)推廣成功經(jīng)驗，為其他領(lǐng)域提供借鑒。

5" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的前景、挑戰(zhàn)與路徑探索

5.1" 前景展望

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)將迎來前所未有的發(fā)展機遇。農(nóng)業(yè)科技的不斷進步和市場需求的持續(xù)升級，將使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群更加注重創(chuàng)新和實踐，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢和新要求。產(chǎn)教融合和校企合作的深入發(fā)展，也將為專業(yè)群建設(shè)提供強大支持?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群有望為培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才、推動農(nóng)業(yè)持續(xù)繁榮發(fā)展作出重要貢獻。

5.2" 面臨的挑戰(zhàn)

然而，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一是如何平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，確保學(xué)生在掌握理論知識的同時具備實際操作能力；二是校企合作的長效機制尚未完善，需要確保雙方利益的共贏和合作的持久性；三是隨著農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的快速變革，需要及時更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以保持其時效性和針對性。

5.3" 應(yīng)對策略

為應(yīng)對上述挑戰(zhàn)，需要采取以下對策：加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過引入真實項目、共建實訓(xùn)基地等方式，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神；深化校企合作，建立健全的合作機制，促進資源共享和優(yōu)勢互補；及時更新教學(xué)內(nèi)容和方法，引入先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理理念，確保教育的時效性和前瞻性。

6" 結(jié)束語

本研究深入剖析了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的必要性，提出了產(chǎn)教融合功能體系的構(gòu)建方案，并探討了校企合作在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。同時，研究還提出了優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、課程體系和師資隊伍的實踐策略，以及政府政策支持、社會參與及質(zhì)量監(jiān)控機制的重要性。該研究為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展提供參考，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。研究結(jié)果不僅有助于職業(yè)院校更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，也對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的深度融合具有積極意義。未來研究可進一步探討現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的具體實施路徑，關(guān)注產(chǎn)教融合、校企合作的具體模式與機制，以及不同地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的差異化發(fā)展。同時，還可以對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的社會效益進行評估，為相關(guān)政策制定提供參考。

參考文獻：

[1] 文豐安.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化治理的重要性及推動進路[J].重慶大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2022，28（1）：43-53.

[2] 趙降英.培養(yǎng)智慧新農(nóng)匠：農(nóng)業(yè)高職院校增強適應(yīng)性的戰(zhàn)略思考與實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（24）：72-78.

[3] 中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)習運用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗有力有效推進鄉(xiāng)村全面振興的意見[EB/OL].（2024-01-01）[2024-03-12].http：//www1.xinhuanet.com/politics/zywj/20240203/ " "3884e317f78c46749d5db9efb62df51f/c.html.

[4] 曹姝玥.改造小農(nóng)生產(chǎn)方式：中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的必然選擇[J].南方農(nóng)機，2023，54（2）：38-42.

[5] 徐姍姍.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下的鄉(xiāng)村人才振興研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，2021（6）：109-110.

[6] 劉木華.關(guān)于依托高校及職業(yè)院校定向培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的建議[J].教育與職業(yè)，2018（23）：45-46.

[7] 李柏霖.國土空間規(guī)劃背景下的鄉(xiāng)村振興規(guī)劃編制探究[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2023（20）：8-10.

[8] 梁會君.“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動消費增長的機制與路徑：基于有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗[J].重慶大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2023，29（3）：34-46.

[9] 周文杰，劉蕾.文獻計量視角下的職業(yè)教育研究進展五年比較[J].河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2023，25（6）：40-46.

[10] 吳桂芳.基于“一村一品”的產(chǎn)教融合探索與研究[J].廣東教育：（職教），2020（10）：87-88.

[11] 黃婷婷，張艷榮.高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園如何提升以服務(wù)為核心的管理模式的探究——以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].新商務(wù)周刊，2018（22）：33.

[12] 陳宏，張艷榮.高職校企合作背景下師徒制創(chuàng)業(yè)機制的探索與實踐——以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院咖啡創(chuàng)業(yè)項目為例[J].產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，2020（16）：113-114.

[13] 張曉菊，張凌云.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下高職院校茶藝類人才培養(yǎng)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2018（2）：27-28.