“三教”改革背景下高職公共英語教學“課堂革命”探究

摘"要：本文在“三教”改革的背景下，對高職公共英語教學“課堂革命”進行了深入探究。通過分析當前高職公共英語教學的現(xiàn)狀和問題，文章提出了針對性的改革措施，包括優(yōu)化教材內(nèi)容、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學方法等。通過實踐案例的效果分析，驗證了“課堂革命”在提高學生英語應用能力和學習興趣方面的積極作用。本文的研究對于推動高職公共英語教學改革，培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)人才具有一定借鑒意義。

關鍵詞：三教改革；高職公共英語；“課堂革命”；教學創(chuàng)新；英語應用能力

中圖分類號：F74""文獻標識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.014

1"高職公共英語教學與三教改革的重要性

1.1"高職公共英語教學的重要性

高職公共英語教學在高等職業(yè)教育體系中占據(jù)重要地位，它不僅是學生提升英語綜合能力的關鍵途徑，也是培養(yǎng)國際化人才、促進學生未來職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在全球化背景下，英語作為一種國際通用語言，對于高職學生拓寬國際視野、增強跨文化交際能力具有不可替代的作用。通過公共英語教學，學生可以掌握基本的聽、說、讀、寫技能，為專業(yè)學習和未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.2"“三教”改革的背景與意義

“三教”改革，即教材、教師、教法改革，是新時代我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)難以適應新時代的要求，迫切需要進行系統(tǒng)性的改革和創(chuàng)新?！叭獭备母镏荚谕ㄟ^優(yōu)化教材內(nèi)容、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學方法，推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多適應市場需求的高素質(zhì)技術技能人才。

1.3"高職公共英語教學面臨的挑戰(zhàn)

當前，高職公共英語教學面臨著多方面的挑戰(zhàn)。首先，學生英語水平參差不齊，教學難度大。隨著高等教育大眾化進程的推進，高職學生來源更加多樣化，學生英語水平差異顯著，給教學帶來了一定的困難。其次，教學內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，難以滿足學生職業(yè)發(fā)展需要。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容注重語言知識的傳授，忽視了實際應用能力的培養(yǎng)，導致學生難以將所學應用到實際工作中。此外，教學方法單一、缺乏個性化輔導、評價體系不完善等問題也制約了高職公共英語教學效果的提升。為了解決這些問題，我們需要積極推進“三教”改革，進行“課堂革命”，探索適應新時代要求的高職公共英語教學模式。

2"三教改革背景下的高職公共英語教學現(xiàn)狀

2.1"教材內(nèi)容泛化且缺乏針對性

高職公共英語教材內(nèi)容往往沒有緊密結(jié)合學生的實際專業(yè)和行業(yè)需求，顯得過于寬泛。目前很多高職教材設計并沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點進行差異化處理，導致學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)課本知識與他們未來的職業(yè)應用存在較大差距。由于這種內(nèi)容與專業(yè)實踐的脫節(jié)，學生很難將所學的知識直接應用到他們的專業(yè)領域和實際工作中。這不僅影響了學生的學習動力，還可能導致他們在未來的職業(yè)生涯中所學非所用。

2.2"缺乏實踐環(huán)節(jié)和個性化輔導

高職公共英語教學往往注重理論教學，忽視實踐環(huán)節(jié)重要性。實踐性活動和練習的缺失意味著學生很少有機會在實際場景中應用所學的英語，限制了他們語言運用能力的提升。當前的教學資源大多采用“一刀切”的方式，缺乏針對不同學生特點和需求的個性化輔導。每個學生的英語水平、學習風格和目標都是獨特的，缺乏個性化輔導可能導致部分學生在學習中感到迷茫和挫敗。

2.3"教學方法單一且?guī)熒P系被動

大多數(shù)高職公共英語課程仍然堅持使用傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學方法。這種方法以教師為中心，忽視了學生在學習過程中的主體地位和興趣點。在這種模式下，師生之間的互動非常有限，學生只是被動地接受知識，很少有機會主動參與到課堂活動中。這種被動的師生關系抑制了學生的學習主動性，還可能磨滅對英語學習的熱情。

2.4"教師水平參差不齊，評價體系不完善

在高職公共英語教學中，教師的專業(yè)水平和教學能力存在顯著差異。有些教師可能具有深厚的英語背景和豐富的教學經(jīng)驗，而另一些教師則可能由于缺乏必要的培訓和支持無法提供高質(zhì)量的英語教學。這種差異直接影響了學生的學習效果和學習體驗。同時，目前高職公共英語的評價體系過于側(cè)重筆試成績，很少考查學生的口語能力、聽力理解能力、閱讀能力和寫作能力等多方面的表現(xiàn)。這種單一的評價方式不僅無法全面反映學生的實際英語水平，還可能導致學生過于注重應試技巧而忽視英語的實際應用能力。由于缺乏科學、全面評估機制，學生的學習進步和潛在問題可能得不到及時有效的反饋和解決，從而影響了他們的學習動力和成果。

3"“課堂革命”的理論基礎與實踐探索

3.1"教學內(nèi)容的改革：結(jié)合專業(yè)需求，優(yōu)化教材內(nèi)容

針對高職公共英語教材內(nèi)容泛化且缺乏針對性的問題，我們提出了結(jié)合專業(yè)需求，優(yōu)化教材內(nèi)容的改革措施。首先，通過深入調(diào)研和分析不同專業(yè)的英語需求，重新設計了教材內(nèi)容，使其更加貼近專業(yè)實踐。同時，增加了與專業(yè)相關的英語詞匯、語法和實例，幫助學生更好地將英語學習與專業(yè)知識相結(jié)合。還引入了行業(yè)前沿動態(tài)和最新研究成果，使學生能夠及時了解行業(yè)動態(tài)，拓寬國際視野。

3.2"教學方法的創(chuàng)新：引入多元化教學手段，提高教學效果

為了打破傳統(tǒng)教學方法的局限性，我們積極引入多元化教學手段，提高教學效果。首先，采用線上線下相結(jié)合方式，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源，為學生提供豐富多彩的學習材料和實踐機會。其次，引入項目式學習、角色扮演、小組討論等互動性強的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。還鼓勵學生參與英語角、國際交流等活動，提升他們的英語口語和跨文化交際能力。

師生關系的重塑：建立互動、和諧的師生關系，激發(fā)學生主動性。

在“三教”改革的背景下，我們致力于重塑師生關系，建立互動、和諧的課堂氛圍。通過加強師生之間的溝通與互動，鼓勵學生提出問題和意見，教師能夠及時了解學生的學習需求和困難，提供個性化的輔導和指導。同時，教師也積極關注學生的情感和心理狀態(tài)，營造溫馨、關愛的學習環(huán)境，增強學生的歸屬感和自信心。這種新型的師生關系不僅有利于激發(fā)學生的學習主動性，還能夠促進他們的全面發(fā)展。

3.3"評價體系的完善：構建多元化評價體系，全面評估學生英語能力

為了更全面地評估學生的英語能力，我們構建了多元化的評價體系。該體系包括筆試、口試、聽力、閱讀、寫作等多個方面，旨在全面考查學生的英語水平。我們還引入了形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關注學生的學習過程和進步情況。此外，鼓勵學生參與各種英語競賽和活動，將他們的表現(xiàn)和成績納入評價體系中，以更全面地反映他們的英語能力。這種多元化的評價體系能夠更準確地評估學生的英語水平，激發(fā)學生的學習動力和自信心。

實踐教學環(huán)節(jié)的加強：增加實踐性活動和練習，提升學生語言運用能力

實踐教學環(huán)節(jié)在高職公共英語教學中占據(jù)重要地位。為了提升學生的語言運用能力，我們增加了實踐性活動和練習的比重。通過模擬真實場景、角色扮演、案例分析等方式，讓學生在實踐中學習和運用英語。鼓勵學生參與校外的實習、志愿服務等活動，將英語學習與實際工作相結(jié)合，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

3.4"個性化輔導的推進：關注學生個體差異，提供個性化教學支持

每個學生都是獨特的個體，他們的英語水平、學習風格和目標都存在差異。為了滿足不同學生的英語學習需求，我們積極推進個性化輔導。通過建立學生檔案、定期測評和反饋機制，及時了解學生的學習情況和問題，為他們提供針對性的教學支持。鼓勵學生自主選擇學習材料和學習方式，激發(fā)他們的學習主動性和創(chuàng)造性。

3.5"教師專業(yè)素養(yǎng)的提升：加強教師培訓與學術交流，提高教學質(zhì)量

教師是教學改革的關鍵因素。為了提升高職公共英語教師的教學專業(yè)素養(yǎng)，我們加強了教師培訓與學術交流。通過定期舉辦教師培訓、研討會等活動，更新教師的教育理念和教學方法。鼓勵教師參與國內(nèi)外學術交流和合作項目，拓寬他們的學術視野和教學資源。這些措施有助于提高教師的教學質(zhì)量和專業(yè)水平，為“課堂革命”提供有力保障。

3.6"信息化教學手段的運用：利用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率和趣味性

隨著信息技術的快速發(fā)展，信息化教學手段在高職公共英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。我們積極利用現(xiàn)代教育技術，如多媒體課件、在線教學平臺、移動學習應用等，提高教學效率和趣味性。通過這些手段，學生可以隨時隨地學習英語，實現(xiàn)個性化學習和自主學習。教師也可以利用信息技術進行數(shù)據(jù)分析和教學效果評估，為教學改進提供科學依據(jù)。

綜上所述，“三教”改革背景下高職公共英語教學“課堂革命”需要從教學內(nèi)容、教學方法、師生關系、評價體系、實踐教學環(huán)節(jié)、個性化輔導、教師專業(yè)素養(yǎng)以及信息化教學手段等方面進行綜合改革和實踐探索。通過這些措施的實施，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高英語應用能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)人才打下堅實基礎。

4"“課堂革命”的實踐案例與效果分析

4.1"實踐案例介紹

筆者所在某高職院校，長期致力于提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實際應用能力。近年來，隨著教育技術的日新月異和教學理念的持續(xù)更新，學校決定對其公共英語課堂進行深入的改革。

在過去，該校的英語教學主要依賴于傳統(tǒng)的講授式教學，即老師主導課堂，學生被動聽講和記錄。但隨著時間的推移，這種模式的不足逐漸顯現(xiàn)：學生缺乏學習興趣，實際應用英語的能力較弱。

為了打破這一僵局，學校發(fā)起了全面的“課堂革命”。改革從教學內(nèi)容、教學方法到教學手段進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。教學內(nèi)容方面，學校更加注重實用性，選擇與現(xiàn)實生活、職場環(huán)境緊密相關的話題和素材，旨在提高學生的英語應用能力和跨文化交流能力。教學方法上，學校引入了混合式教學，將線上資源和線下活動有機結(jié)合，鼓勵學生主動參與、合作學習。教學手段方面，學校充分利用了現(xiàn)代技術，如智能教學系統(tǒng)、多媒體教學資源等，為學生提供了更加豐富多彩的學習體驗。

4.2"效果分析

經(jīng)過一段時間的實踐，學校對“課堂革命”的效果進行了全面評估。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和對比分析，發(fā)現(xiàn)了一系列令人振奮的變化。

學生的英語學習興趣顯著提升。與傳統(tǒng)教學模式相比，新的教學模式更加生動有趣，學生參與課堂活動的積極性明顯增強。學生們表示，新的教學模式使他們更加主動地學習英語，對英語產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

學生的英語應用能力得到了加強。由于教學內(nèi)容更加貼近實際生活和職場環(huán)境，學生在日常交流和工作中運用英語的能力有了明顯的提高。這為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎，增強了他們的就業(yè)競爭力。

教學效率有所提升。混合式教學使得課堂活動更加豐富多樣，同時也提高了教學資源的利用效率。智能教學系統(tǒng)的使用大大減輕了教師的工作負擔，讓他們有更多的精力關注學生的學習進度和需求。新的教學模式還促進了師生之間的互動和交流，營造了更加積極、和諧的學習氛圍。

4.3"問題與反思

盡管“課堂革命”取得了顯著的成效，但在實踐中也遇到了一些問題。例如，部分學生對于線上學習的自律性較差，導致學習效果不佳；還有一些學生在新的教學模式下感到不適應，需要更多的指導和幫助。

針對這些問題，學校進行了深入的反思和討論，提出了一系列改進措施。首先，學校將加強對學生的自律性訓練，幫助他們建立良好的學習習慣和自主管理能力。其次，學校將完善線上學習平臺的監(jiān)督和管理功能，確保學生的學習進度和質(zhì)量得到有效監(jiān)控。學校還將為需要的學生提供個性化的輔導和支持，確保每個學生都能在新的教學模式下獲得進步和成長。

此外，學校也意識到持續(xù)的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的永恒主題。他們將繼續(xù)關注教學實踐中的新問題和新挑戰(zhàn)，不斷探索和改進教學方法和手段，更好地滿足學生的學習需求和社會的發(fā)展需要。學校還將加強教師培訓和研究工作，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為“課堂革命”的深入推進提供有力保障。

5"結(jié)論與展望

5.1"“課堂革命”在高職公共英語教學中的意義與價值

經(jīng)過對某高職院校公共英語“課堂革命”實踐的深入分析和效果評估，可以清晰地看到“課堂革命”在高職公共英語教學中的重大意義和價值。

首先，“課堂革命”改變了傳統(tǒng)的教學觀念和方法，使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c和探索知識。這不僅提高了學生的學習興趣和積極性，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。

其次，“課堂革命”通過引入與現(xiàn)實生活和職場環(huán)境緊密相關的教學內(nèi)容，提高了學生的英語應用能力和跨文化交流能力。這對于學生未來的職業(yè)發(fā)展和國際交流具有重要意義。

再者，“課堂革命”充分利用了現(xiàn)代教育技術，提高了教學效率和資源利用效率。智能教學系統(tǒng)、多媒體教學資源等現(xiàn)代教學手段的應用，豐富了教學內(nèi)容和形式，減輕了教師的工作負擔，使他們有更多的精力關注學生的學習和發(fā)展。

5.2"對未來高職公共英語教學的展望與建議

展望未來，隨著科技的進步和教育理念的不斷更新，高職公共英語教學將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。為了更好地適應這一發(fā)展趨勢，我們提出以下建議：

持續(xù)推進“課堂革命”，不斷探索和創(chuàng)新教學模式和方法。學校應鼓勵教師積極嘗試新的教學方法和手段，如混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學習等，以滿足學生多樣化的學習需求。

加強教學內(nèi)容與實際應用的結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。學?？梢耘c行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)與實際工作環(huán)境緊密結(jié)合的教學內(nèi)容和項目，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

充分利用現(xiàn)代教育技術，提升教學效率和效果。學校應加大對教育技術的投入，完善在線學習平臺和教學資源庫，為教師提供更加豐富的教學資源和工具。

關注學生個體差異，提供個性化的輔導和支持。學校應建立完善的學習輔導機制，為需要的學生提供個性化的學習計劃和輔導服務，確保每個學生都能獲得進步和成長。

5.3"結(jié)論

通過對“課堂革命”的實踐案例和效果分析，我們可以清晰地看到“課堂革命”在高職公共英語教學中的重要作用和積極影響?！罢n堂革命”不僅改變了傳統(tǒng)的教學觀念和方法，提高了學生的學習興趣和積極性，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神?！罢n堂革命”還通過引入與現(xiàn)實生活和職場環(huán)境緊密相關的教學內(nèi)容，提高了學生的英語應用能力和跨文化交流能力。我們應持續(xù)推進“課堂革命”，不斷創(chuàng)新和完善教學模式和方法，為培養(yǎng)具有國際化視野和實際應用能力的高素質(zhì)人才貢獻力量。

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