“現(xiàn)代檢測及控制技術(shù)”課程思政教改與探索

摘"要：在研究生專業(yè)課程教學(xué)中開展課程思政教育，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的必然要求。針對“現(xiàn)代檢測及控制技術(shù)”課程在開展課程思政中存在的問題，結(jié)合課程特點，提出了改革措施，通過明確課程思政教育目標，重構(gòu)課程教學(xué)體系，豐富課程思政內(nèi)涵，改革課程教學(xué)模式，完善評價體系等，將專業(yè)教育與思政教育高度融合，使價值塑造與知識獲取同向同行，達到為國育人為黨育才的目的。

關(guān)鍵詞：研究生教育；專業(yè)課；現(xiàn)代檢測；控制技術(shù)；課程思政

中圖分類號：TB""文獻標識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.088

0"引言

習(xí)近平總書記指出，“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。高校不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，更要塑造價值，要為社會培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的接班人和開拓者。研究生作為社會主義建設(shè)的重要力量，必須要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。加強課程思政教育，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。

“現(xiàn)代檢測及控制技術(shù)”課程是中原工學(xué)院機械專業(yè)學(xué)位研究生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。課程涉及機械工程、控制科學(xué)與工程、信息與通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、人工智能等多學(xué)科知識，是一門多學(xué)科交叉融合的課程，在該課程中將這些不同學(xué)科的知識串聯(lián)起來的是信息技術(shù)，包括信號的檢測、轉(zhuǎn)換、獲取、分析、處理與控制等。在進行課程教學(xué)時，通過適時開展思政教育，將道德培養(yǎng)，價值塑造融入知識的傳授中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治信仰，堅定矢志報國的使命擔(dān)當(dāng)，弘揚追求真理，勇攀高峰的科學(xué)精神。

1"“現(xiàn)代檢測及控制技術(shù)”課程思政教學(xué)存在的問題

1.1"重知識邏輯輕思想修養(yǎng)

教師在講授該課程時，往往限于課時數(shù)少，課程內(nèi)容多，而偏重于知識點的講解與公式的推導(dǎo)，注重各知識點的系統(tǒng)性和邏輯性，較少關(guān)注這些知識中所蘊含的思想性，缺乏對學(xué)生在思維方式、價值觀和社會責(zé)任感等方面的引導(dǎo)。

1.2"重課程教學(xué)輕思政教育

一些教師專業(yè)能力很強，但課程思政意識不足，平時很少結(jié)合國情和社會現(xiàn)實關(guān)注知識與技術(shù)背后的故事，挖掘其中的思政元素，因此在上課時很難將思政教育與課程內(nèi)容有機結(jié)合，有時為了課程思政而硬加進去一些思政內(nèi)容，顯得生硬和突兀，往往起不到啟智潤心的作用和效果，使得專業(yè)教學(xué)和思政教育成為“兩張皮”，背離了課程思政的初衷。

1.3"重能力考察輕思想評價

教師在進行課程學(xué)習(xí)效果考核時，很少將課程思政的成效納入考核體系之中。雖然開展了課程思政教學(xué)，但如果沒有相應(yīng)的評價與考核，其效果不得而知，不利于改進和提高課程思政教學(xué)方法。

2"“現(xiàn)代檢測及控制技術(shù)”課程思政改革措施

2.1nbsp;明確課程教育目標

“現(xiàn)代檢測及控制技術(shù)”課程的目標是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和提升科學(xué)素養(yǎng)的同時，注重思想政治教育。使學(xué)生不僅能掌握現(xiàn)代檢測及控制技術(shù)的核心理論與實踐應(yīng)用，還能了解這些技術(shù)的發(fā)展歷程及其時代變遷，將知識內(nèi)化為精神力量，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與德育培養(yǎng)的統(tǒng)一，育人與育才的協(xié)調(diào)發(fā)展，達到立德樹人的目的。

2.2"重構(gòu)課程教學(xué)體系

根據(jù)課程思政教育目標，構(gòu)建了以信號的變換、獲取、分析、處理和應(yīng)用等環(huán)節(jié)為主線的知識體系。將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、檢測系統(tǒng)誤差分析與處理、工程新型傳感器、信號分析基礎(chǔ)、數(shù)字信號分析、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、計算機控制系統(tǒng)七大知識模塊。每個知識模塊分為“理論基礎(chǔ)”“工程應(yīng)用”“國內(nèi)發(fā)展”三個環(huán)節(jié)。圍繞這三個環(huán)節(jié)構(gòu)建德育體系，建立課程思政資源庫。課程思政教學(xué)體系結(jié)構(gòu)框圖見圖1所示。

圖1"課程思政教學(xué)體系結(jié)構(gòu)框圖

2.3"改革課程教學(xué)模式

根據(jù)課程內(nèi)容特點，采取多途徑、多形式的課程思政教學(xué)方法。一是建立線上課程資源庫，通過線上教學(xué)平臺開展課程思政教育，建立課程思政資源庫。二是改革課堂教學(xué)模式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式，通過問題討論，情景導(dǎo)入，故事引入等方式，將專業(yè)知識與思政元素高度融合。三是在實踐中融入思政內(nèi)容，通過課程實驗，項目任務(wù)等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在鉆研、探索中體驗科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和工匠精神，感悟新中國科學(xué)先驅(qū)的家國情懷，激發(fā)愛國熱情。

2.4"建立多維評價體系

根據(jù)“現(xiàn)代檢測及控制技術(shù)”課程的特點，考核主要分為過程考核和總結(jié)考核兩大部分。對學(xué)生的價值塑造情況和知識掌握情況的考核，主要通過學(xué)生的一些行為表現(xiàn)來評價，還以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的思想態(tài)度和觀點，見表1所示。

對教師的評價主要是通過問卷調(diào)查的形式進行，主要涉及的內(nèi)容有：教師的上課儀態(tài)情況、思政內(nèi)容與專業(yè)知識融合情況、課程思政中的觀點認同度、課程思政形式的多樣化，以及對課程思政的一些建議等。

3"“現(xiàn)代檢測及控制技術(shù)”課程思政教學(xué)案例

這里選取“現(xiàn)代檢測及控制技術(shù)”課程中“工程新型傳感器”知識模塊里的“核輻射檢測”知識點作為課程思政的實施示例。教學(xué)過程以線上線下相結(jié)合的方式，按照理論基礎(chǔ)、工程應(yīng)用、國內(nèi)發(fā)展3個環(huán)節(jié)展開，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取合適的切入點，通過人物故事、社會熱點等相關(guān)素材透釋專業(yè)理論中蘊含的思政價值，使學(xué)生在獲取知識的同時得到思想的升華，實現(xiàn)德育目標，達到育人效果。

3.1"課前線上導(dǎo)學(xué)

學(xué)生課前通過線上學(xué)習(xí)平臺，了解“核輻射檢測”的相關(guān)內(nèi)容。以線上所列對應(yīng)知識點的問題為引導(dǎo)，思考射線檢測傳感器的基本原理，了解射線檢測的應(yīng)用。瀏覽線上資源庫中相關(guān)章節(jié)的拓展資源，了解核輻射檢測的背景知識和工業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域與應(yīng)用狀況，以及我國的核輻射檢測技術(shù)的發(fā)展情況。通過課前的線上學(xué)習(xí)，對知識內(nèi)容有了初步了解，同時也為科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)而奮斗獻身的故事所感染，激發(fā)其奮發(fā)努力的激情。在線學(xué)習(xí)課件及資源庫見圖2、圖3。

3.2"課堂線下教學(xué)

課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，以思想為引領(lǐng)，講解核輻射檢測的工作原理，讓學(xué)生在尋求問題答案的過程中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識，在講授理論的過程中適時引入思政元素，從倫琴、居里夫人等科學(xué)家的故事中領(lǐng)會科學(xué)精神，并引導(dǎo)學(xué)生將這種精神踐行于今后的科研工作中。以熱軋鋼板的厚度檢測方法為例，說明核輻射檢測在工業(yè)中的應(yīng)用，并擴展介紹核輻射傳感器在其他領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并通過一些核輻射事故的典型案例，警醒學(xué)生樹立責(zé)任意識，強化敬業(yè)精神。最后介紹核輻射檢測在國內(nèi)的發(fā)展應(yīng)用情況，使學(xué)生清楚我國在相關(guān)領(lǐng)域的差距和優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生科技報國的情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

在課堂線下教學(xué)中實施課程思政的過程和目標見表2所示。

3.3"課后線上督學(xué)

在進行課堂教學(xué)后，學(xué)生可以通過線上平臺對課程內(nèi)容進行回顧學(xué)習(xí)，對課程思政的教學(xué)效果進行檢驗和深化。通過進行線上小測驗，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的思想意識和價值觀塑造情況，通過問題討論，使學(xué)生更好地理解和掌握核輻射檢測相關(guān)知識，以及引導(dǎo)學(xué)生正確看待和分析與核輻射檢測相關(guān)的社會熱點。在線討論話題見圖4。

4"課程思政建設(shè)成效

通過2021、2022年秋季學(xué)期教學(xué)實踐，學(xué)生最終考核成績平均提高8分以上，其中在過程考核中，價值考核得分平均在97.5分以上，知識考核得分平均在96.6分以上。期末考試成績得分平均在90分以上。對兩屆共72名研究生問卷調(diào)查，有98%的學(xué)生認為通過對科學(xué)人物和故事介紹，深刻體會到了科學(xué)前賢們所表現(xiàn)出來的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識，增強了為國奉獻的攀登精神；96.6%的學(xué)生認為在講授工程應(yīng)用的同時結(jié)合我國發(fā)展情況，激發(fā)了大家的愛國情懷和科技強國使命感，增強了學(xué)習(xí)動力。97.5%的學(xué)生認為開展課程思政提高了其對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

5"結(jié)語

通過對“現(xiàn)代檢測及控制技術(shù)”課程的改革與探索，明確課程思政教育目標，重構(gòu)課程教學(xué)體系，改革課程教學(xué)模式，完善評價體系等，將專業(yè)教育與思政教育高度融合，豐富了專業(yè)知識的精神內(nèi)涵，提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德情操，達到了為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的目的。

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