基于教、練、賽一體化的高校鋼琴教學(xué)策略研究

［摘 要］ 教、練、賽一體化是當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中的新模式，對(duì)高校鋼琴教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展具有重要的價(jià)值?；诖?，文章首先從構(gòu)成要素、構(gòu)成層次以及運(yùn)行機(jī)制三個(gè)方面對(duì)教、練、賽一體化做了詳細(xì)解讀，繼而以核心素養(yǎng)為指引，探討了基于教、練、賽一體化的高校鋼琴教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］ 高校；鋼琴教學(xué)；教、練、賽一體化

［中圖分類號(hào)］ J705" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）11-0016-03

與時(shí)俱進(jìn)是教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展的內(nèi)在要求，而教學(xué)改革則是教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求。教學(xué)改革包括多種類型，從改革內(nèi)容的角度而言，教學(xué)改革分為單項(xiàng)性改革、綜合性改革兩類，單項(xiàng)性改革圍繞教學(xué)中的某一元素進(jìn)行改革，如教學(xué)方法的改革、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革等。綜合性改革則是對(duì)教學(xué)活動(dòng)整體的重新設(shè)計(jì)，涵蓋教學(xué)規(guī)劃、任務(wù)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。［1］教、練、賽一體化作為新型教學(xué)模式，在高校鋼琴教學(xué)改革中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，能夠推動(dòng)鋼琴教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。對(duì)此，教師要多維探索基于教、練、賽一體化的高校鋼琴教學(xué)策略。

一、教、練、賽一體化解讀

在《教學(xué)模式》第七版一書(shū)中，美國(guó)學(xué)者喬伊斯等指出教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式，并從幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀、思維方式等多個(gè)方面闡釋了教學(xué)模式的職責(zé)。［2］隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，教學(xué)模式的種類數(shù)量也在增加。教、練、賽一體化原為體育教學(xué)模式，后被引入鋼琴教學(xué)中，并取得良好的效果。

從構(gòu)成要素的角度而言，教學(xué)、訓(xùn)練、比賽是鋼琴教學(xué)的三大要素。教學(xué)以師生間的交互為主，教師以各種方法驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴技能；訓(xùn)練以學(xué)生的自主練習(xí)為主，學(xué)生通過(guò)獨(dú)自或合作訓(xùn)練等方式鞏固鋼琴技能；比賽既是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效形式，也在鋼琴后備人才的培養(yǎng)中具有篩選作用。三大要素既有各自的側(cè)重點(diǎn)，也有著緊密的聯(lián)系，呈現(xiàn)出相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。教、練、賽一體化采用一定的理念和方法，將各要素包容到同一體系中，使各要素得到合理分布和有效銜接，強(qiáng)化了各要素的協(xié)同作用。［3］

從構(gòu)成層次的角度而言，教、練、賽一體化包括微觀和宏觀兩個(gè)層次。微觀層面的教、練、賽一體化以課堂教學(xué)為中心，涵蓋單一技能練習(xí)、組合技能練習(xí)、課堂比賽以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)各要素的一體化來(lái)提升課堂教學(xué)的效能；宏觀層面的教、練、賽一體化以學(xué)校為中心，涵蓋鋼琴課程、大課間活動(dòng)、校內(nèi)外競(jìng)賽、教育評(píng)價(jià)等內(nèi)容，是學(xué)校改革、優(yōu)化鋼琴教育的重要載體。

從運(yùn)行機(jī)制的角度而言，教、練、賽一體化以增強(qiáng)教學(xué)、訓(xùn)練、比賽三大要素的協(xié)同性來(lái)系統(tǒng)提升鋼琴教學(xué)效果為目標(biāo)。其運(yùn)行機(jī)制涵蓋三個(gè)方面：一是學(xué)練結(jié)合。將基于教師教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的自主訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生自主訓(xùn)練在強(qiáng)化、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容中的作用。二是以賽促練。將比賽作為檢查學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果的重要載體，依托完善的賽事體系，增加學(xué)生的比賽機(jī)會(huì)。三是以評(píng)統(tǒng)領(lǐng)。將評(píng)價(jià)作為統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的工具，發(fā)揮好評(píng)價(jià)在反饋、檢查、診斷、激勵(lì)等多方面的價(jià)值。

二、基于教、練、賽一體化的高校鋼琴教學(xué)策略

（一）聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)意圖達(dá)到的效果，在教、練、賽一體化中發(fā)揮著統(tǒng)攝性、引領(lǐng)性的作用，而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的鋼琴核心素養(yǎng)，則是當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的首要目標(biāo)。核心素養(yǎng)的概念最早由OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）提出。根據(jù)北京師范大學(xué)課題組的研究成果，核心素養(yǎng)指“適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力”。［4］核心素養(yǎng)有宏觀、微觀之分，宏觀層面的核心素養(yǎng)指向?qū)W生的全面發(fā)展，具體內(nèi)容包括文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展三大方面，微觀層面的核心素養(yǎng)指向?qū)W生的課程學(xué)習(xí)。不同課程的學(xué)科屬性、內(nèi)容體系、育人目標(biāo)有別，核心素養(yǎng)也有一定的差異性。從課程類別的角度而言，鋼琴屬于藝術(shù)課程的范疇，具體層次為藝術(shù)課程→音樂(lè)課程→器樂(lè)課程→鋼琴課程。當(dāng)前，已有不少學(xué)者對(duì)鋼琴課程的核心素養(yǎng)做了探討，如陶馨將鋼琴課程的核心素養(yǎng)歸納為協(xié)調(diào)力、自我管理能力、責(zé)任感、自學(xué)能力［5］。本文在參考前人研究成果的基礎(chǔ)上，從鋼琴的課程定位、課程屬性出發(fā)，將鋼琴課程的核心素養(yǎng)歸結(jié)為審美鑒賞、自主訓(xùn)練、創(chuàng)意表現(xiàn)、文化理解四大方面。教學(xué)中，教師要聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這些教學(xué)目標(biāo)的完成來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。以下以《夕陽(yáng)簫鼓》為例進(jìn)行闡述。

《夕陽(yáng)簫鼓》由作曲家黎英海改編自同名琵琶曲，為中國(guó)風(fēng)格鋼琴曲的代表作品，其教學(xué)目標(biāo)如下。

一是審美鑒賞目標(biāo)。審美鑒賞是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，也是學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)的先決條件，包括形式層面的鑒賞、內(nèi)容層面的鑒賞、意蘊(yùn)層面的鑒賞三個(gè)部分。《夕陽(yáng)簫鼓》以西方作曲技巧改編中國(guó)古典名曲，具有中西合璧的特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、旋律節(jié)奏以及對(duì)民族樂(lè)器的模仿等多個(gè)方面來(lái)鑒賞《夕陽(yáng)簫鼓》，提升學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)。

二是自主訓(xùn)練目標(biāo)。鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有著很高的要求。教師要從建構(gòu)主義理論出發(fā)，凸顯學(xué)生的主體地位，依托任務(wù)教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主訓(xùn)練意識(shí)和能力。

三是創(chuàng)意表現(xiàn)目標(biāo)。創(chuàng)意表現(xiàn)指學(xué)生在審美鑒賞、自主訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)、技能，以各種方式呈現(xiàn)鋼琴作品的過(guò)程。教師要為學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏以及個(gè)性化表達(dá)能力。

四是文化理解目標(biāo)。文化滲透是鋼琴教學(xué)的重要一環(huán)，在厚植學(xué)生的文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。教師要將民族文化講解融入《夕陽(yáng)簫鼓》的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，涵養(yǎng)學(xué)生的文化自信，同時(shí)，也要從中西文化對(duì)比的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。

（二）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，編制教學(xué)方案

核心素養(yǎng)理念下的高校鋼琴教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，編制教學(xué)方案。

從審美鑒賞的角度而言，《夕陽(yáng)簫鼓》自問(wèn)世以來(lái)，許多鋼琴名家都對(duì)《夕陽(yáng)簫鼓》進(jìn)行了演繹，留下了大量的視聽(tīng)資料，如“鋼琴三劍客”之一的青年演奏家沈文裕在多個(gè)場(chǎng)合表演《夕陽(yáng)簫鼓》。教師要大量收集、整理、篩選《夕陽(yáng)簫鼓》的視聽(tīng)資料，并在課堂教學(xué)中播放，讓學(xué)生從不同演奏家的個(gè)性化表達(dá)中，感受《夕陽(yáng)簫鼓》的魅力。黎英海的鋼琴改編曲除《夕陽(yáng)簫鼓》外還有很多，如《小河淌水》《陽(yáng)關(guān)三疊》等，教師要豐富審美鑒賞的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品的美學(xué)特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)知。

從自主訓(xùn)練的角度而言，教、練、賽一體化強(qiáng)調(diào)“練在教前，以練定教”，高度重視學(xué)生的自主訓(xùn)練。對(duì)此，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)活動(dòng)前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作微課，并將微課上傳到公共平臺(tái)，讓學(xué)生在微課的指引下開(kāi)展自主訓(xùn)練，再根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，分析、診斷學(xué)生的不足，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。

從創(chuàng)意表現(xiàn)的角度而言，創(chuàng)意表現(xiàn)作為鋼琴課程核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，與審美鑒賞有著密切的關(guān)系。一方面，審美鑒賞是創(chuàng)意表現(xiàn)的基礎(chǔ)，任何形式的創(chuàng)意表現(xiàn)都必須建立在對(duì)藝術(shù)的深刻感知上；另一方面，創(chuàng)意表現(xiàn)具有深化審美鑒賞的作用，個(gè)體在獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)實(shí)踐中，能夠加深對(duì)藝術(shù)的理解，從而鞏固感知效果。教師要圍繞演示創(chuàng)意表現(xiàn)要點(diǎn)、開(kāi)展創(chuàng)意表現(xiàn)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)意表現(xiàn)習(xí)慣等，開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)。

從文化理解的角度而言，《夕陽(yáng)簫鼓》蘊(yùn)藏著豐富的民族文化元素，教師要重視民族文化元素的提煉與闡發(fā)，如琵琶樂(lè)、民族化的五聲調(diào)式、魚(yú)咬尾的創(chuàng)作技法等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解?！断﹃?yáng)簫鼓》屬于中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品，以傳統(tǒng)五聲調(diào)式為基礎(chǔ)，在降A(chǔ)商調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，又進(jìn)行一系列的同宮關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)，既有鮮明的民族色彩，也吸收借鑒了西方音樂(lè)元素，具有中西合璧的特點(diǎn)。［6］教師要從比較音樂(lè)學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《夕陽(yáng)簫鼓》的審美風(fēng)格，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)。

（三）立足學(xué)生主體，設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)

教學(xué)、訓(xùn)練均是高校鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，前者主要通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，后者則以學(xué)生自主訓(xùn)練為中心。學(xué)習(xí)的主要目的是了解鋼琴知識(shí)、掌握鋼琴技能，訓(xùn)練則具有鞏固、強(qiáng)化的作用。因此，在教、練、賽一體化下鋼琴教學(xué)改革中，教師要打造學(xué)練結(jié)合、以練為主的教學(xué)機(jī)制，并通過(guò)練習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主訓(xùn)練。

首先，引入項(xiàng)目化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主訓(xùn)練。項(xiàng)目化教學(xué)是基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與真實(shí)的項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力。項(xiàng)目化教學(xué)在鋼琴教學(xué)中有著多重價(jià)值，教師可將項(xiàng)目化教學(xué)嵌入教、練、賽一體化中。舉例而言，對(duì)民族樂(lè)器音色的模仿是《夕陽(yáng)簫鼓》的一大特點(diǎn)，第49—54 小節(jié)是對(duì)古琴音色的模仿，具有曠遠(yuǎn)、悠長(zhǎng)的特點(diǎn)；第96—106 小節(jié)是對(duì)簫聲的模仿，以倚音呈現(xiàn)了簫聲的音色和延續(xù)感，第119—182 小節(jié)作為高潮部分，是對(duì)琵琶音色的模仿，運(yùn)用“輪”“掃”“拂”等技法，模擬琵琶音色。［7］教師可將對(duì)民族音樂(lè)的模仿作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

其次，推行小組合作訓(xùn)練?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，小組合作是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生交流、分享的教學(xué)方式。小組合作訓(xùn)練與教、練、賽一體化具有很大的融合空間，不僅能夠創(chuàng)新學(xué)生鋼琴訓(xùn)練的形式，也能為學(xué)生參與鋼琴比賽積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師要在合理劃分小組的基礎(chǔ)上，采用多樣化的訓(xùn)練方式，來(lái)發(fā)揮小組合作訓(xùn)練的價(jià)值。比如，以小組為單位，進(jìn)行演奏技能訓(xùn)練。在小組中，學(xué)生可以相互觀摩、互相指導(dǎo)，共同提高技能水平，培養(yǎng)合作精神。

（四）開(kāi)展學(xué)習(xí)比賽，檢查教學(xué)成果

比賽在鋼琴教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用價(jià)值：一方面，比賽具有參與廣泛、對(duì)抗激烈等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)自身的鋼琴技能提供舞臺(tái)；另一方面，比賽也有助于教師檢查學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成效。教、練、賽一體化將比賽作為鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)此，教師可從比賽的定位、價(jià)值出發(fā)，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合，層次清晰的賽事體系。

首先，將比賽融入平時(shí)的鋼琴教學(xué)中。教、練、賽一體化下的鋼琴教學(xué)以學(xué)生的自主訓(xùn)練為中心，教師可從練賽融合的角度出發(fā)，以比賽的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練，依托比賽的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣，增強(qiáng)他們參與鋼琴活動(dòng)的積極性，同時(shí)，發(fā)揮比賽在提高學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄苤械淖饔?。例如，《夕?yáng)簫鼓》第60—67小節(jié)，采用顫音來(lái)模仿悠揚(yáng)的簫聲，演奏中，左手為琶音、右手為顫音，兩手需連貫銜接。教師可在示范演奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主訓(xùn)練，并進(jìn)行課堂比賽。

其次，加強(qiáng)校園鋼琴賽事體系建設(shè)，如2023年浙江音樂(lè)學(xué)院舉辦了2023浙音·德清國(guó)際鋼琴音樂(lè)節(jié)暨德清洛舍杯鋼琴比賽，為大學(xué)生提供了競(jìng)技的舞臺(tái)。與學(xué)生參與鋼琴比賽的熱情相比，當(dāng)前校園鋼琴賽事面臨著類型少、頻率低、參與人數(shù)不廣泛等多重問(wèn)題。學(xué)校要加強(qiáng)校園鋼琴賽事體系建設(shè)，同時(shí)，健全校園賽事的組織與管理機(jī)制，在學(xué)校層面設(shè)立賽事組委會(huì)，由賽事組委會(huì)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)校園鋼琴賽事的規(guī)劃和組織管理，如賽程安排、場(chǎng)地準(zhǔn)備、裁判安排等。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與校外比賽。除校園賽事外，校際賽、區(qū)聯(lián)賽、市聯(lián)賽、省聯(lián)賽乃至全國(guó)聯(lián)賽等，也是鋼琴賽事體系的重要組成部分。參加校外比賽具有多重價(jià)值，不僅可以為學(xué)生提供更廣闊的社交機(jī)會(huì)，讓他們結(jié)識(shí)來(lái)自其他學(xué)?；虻貐^(qū)的朋友，拓展人際關(guān)系，增加社交圈子，也能讓他們?cè)谄渌麑W(xué)?；蜿?duì)伍的比拼中，更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與校外比賽，更好地發(fā)揮比賽在鋼琴教學(xué)中的作用。

結(jié)" "語(yǔ)

教、練、賽一體化構(gòu)成高校鋼琴教學(xué)的三大要素，對(duì)高校鋼琴教學(xué)的深入開(kāi)展具有重要價(jià)值。教師要以核心素養(yǎng)為指引，設(shè)定鋼琴教學(xué)目標(biāo)，并從編制教學(xué)方案、設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)、開(kāi)展學(xué)習(xí)比賽三大方面，推進(jìn)教、練、賽一體化。

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（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）