小學(xué)課后服務(wù)的優(yōu)化思路

【摘要】高質(zhì)量的課后服務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)五育并舉的重中之重，也是目前全社會(huì)及中小學(xué)教師普遍關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。課后服務(wù)也是教育教學(xué)的延伸，做好高質(zhì)量的課后服務(wù)是落實(shí)“雙減”政策的重要措施。文章闡述小學(xué)開展課后服務(wù)的意義，結(jié)合所在縣域?qū)W校的課后服務(wù)情況分析當(dāng)前課后服務(wù)現(xiàn)狀，積極探索出優(yōu)化課后服務(wù)的新策略，以滿足學(xué)生多元化成長(zhǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；課后服務(wù)；優(yōu)化；策略

【中圖分類號(hào)】G623.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）13—0039—04

課后服務(wù)政策是教育的一項(xiàng)重要舉措，彰顯了國(guó)家科教興國(guó)的重要決心。課后服務(wù)在實(shí)施過(guò)程中初步解決了家長(zhǎng)接送孩子難的問(wèn)題，減輕了家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了教育的公平程度。但是在實(shí)施過(guò)程中，課后服務(wù)仍存在一系列問(wèn)題?；诖?，筆者結(jié)合所在縣域?qū)W校的課后服務(wù)開展情況，積極探索優(yōu)化課后服務(wù)的新策略，全力推進(jìn)課后服務(wù)工作規(guī)范化、精細(xì)化、高效化，從而促進(jìn)課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展[1]，讓課后服務(wù)成為真正有愛心、有特色、有溫度、有深度的新的教育方式。

一、小學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀分析

目前，課后服務(wù)政策的實(shí)施還處于探索階段，這一政策在學(xué)校教育以及學(xué)生自身發(fā)展中取得進(jìn)展的同時(shí)也面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)。小學(xué)課后服務(wù)在實(shí)施過(guò)程中存在課后服務(wù)制度欠科學(xué)、課后服務(wù)內(nèi)容不能滿足部分學(xué)生的成長(zhǎng)需求、專業(yè)教師素養(yǎng)及能力有待提升等許多問(wèn)題，具體現(xiàn)狀分析如下。

（一）課后服務(wù)制度欠科學(xué)、合理

小學(xué)課后服務(wù)已經(jīng)穩(wěn)步開展，現(xiàn)在還屬于各學(xué)校不斷探索階段，各類制度尚不成熟，缺乏科學(xué)性、合理性、規(guī)范性，這都將影響課后服務(wù)的質(zhì)量。首先，課后服務(wù)獎(jiǎng)懲制度不夠分明，干多干少、干好干差都一樣。沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)教師參加課后服務(wù)的積極性，相反，一部分教師鉆了制度的空子，沒(méi)有很好地履行自己的職責(zé)，服務(wù)內(nèi)容大多流于形式。學(xué)校管理人員也沒(méi)有很好地深入課堂，沒(méi)能跟蹤了解學(xué)生的實(shí)際情況和真正需求，只是檢查課堂中是否有教師輔導(dǎo)，未能深入細(xì)致了解教師輔導(dǎo)什么、怎樣開展輔導(dǎo)活動(dòng)等問(wèn)題。其次，學(xué)生課外服務(wù)的課程選擇有限，缺乏一定的靈活性、多樣性。如各學(xué)校能夠開展的課后服務(wù)課程類型相對(duì)單一，多為手工、閱讀、運(yùn)動(dòng)等，未能結(jié)合學(xué)生的真正需求而開發(fā)出特色的課后服務(wù)類型。再次，課后服務(wù)類型未考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在小學(xué)一、二年級(jí)，學(xué)生年齡小，對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的專注，很容易產(chǎn)生厭學(xué)、無(wú)興趣等現(xiàn)象，這大大降低了活動(dòng)質(zhì)量。到了中高年級(jí)，學(xué)生的專注力提高后，課后服務(wù)的強(qiáng)度又不能滿足他們的需求。全校課后服務(wù)內(nèi)容一刀切的開課方式，不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，未達(dá)到學(xué)生家長(zhǎng)的預(yù)期要求。

（二）課后服務(wù)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求

課后服務(wù)以基礎(chǔ)課程為著力點(diǎn)，以特色活動(dòng)為成長(zhǎng)點(diǎn)的運(yùn)行模式，堅(jiān)持作業(yè)優(yōu)先、興趣為本、活動(dòng)育人的方向，立足學(xué)生的全面發(fā)展。但諸多小學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，課后服務(wù)的第二節(jié)多為興趣活動(dòng)課，課程形式單一、內(nèi)容缺乏多樣性，開設(shè)的課程多為名篇閱讀、歌曲演唱、體育活動(dòng)、美術(shù)等興趣課程，開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、心理輔導(dǎo)等課程相對(duì)較少。一部分學(xué)生的興趣愛好無(wú)法得到滿足，學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法得到全面提升。

（三）專業(yè)師資力量有待提升

學(xué)校為課后服務(wù)主陣地，教師為主要實(shí)施者。因此，教師在課后服務(wù)中起著舉足輕重的作用。而課后服務(wù)特別關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)技能，如文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。然而，學(xué)校中能勝任這項(xiàng)工作且具有專業(yè)技能的教師較少，大部分課后服務(wù)教師依舊由本校的文化課教師擔(dān)任，不能給予學(xué)生音樂(lè)、體育、美術(shù)、科創(chuàng)、語(yǔ)言等方面的專業(yè)指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致課后服務(wù)質(zhì)量不高的原因之一。

二、小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)化策略

課后服務(wù)的形式和內(nèi)容目前還處在不斷探索與改進(jìn)中，同時(shí)面臨著諸多困難和不足，需要進(jìn)一步優(yōu)化和解決[2]。因此，學(xué)校需要從管理制度、活動(dòng)創(chuàng)新、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面優(yōu)化課后服務(wù)的開展。

（一）規(guī)范管理，多舉措發(fā)力，保障課后服務(wù)效果

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，健全的制度是做好一件事的保障。課后服務(wù)的課堂教學(xué)也屬于課堂，學(xué)校應(yīng)該制訂有針對(duì)性的課堂教學(xué)管理制度，讓管理制度能助力課后服務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)“教書育人、立德樹人”的根本任務(wù)。由此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，多途徑實(shí)施管理。

1.加強(qiáng)課后服務(wù)課堂教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校要制訂切合實(shí)際的、具有可操作性的課后服務(wù)常規(guī)管理制度，讓所有教師都把課后服務(wù)的課堂看成常規(guī)課堂一樣重要。學(xué)校要分文化課和社團(tuán)課制訂相應(yīng)的課堂教學(xué)常規(guī)管理規(guī)則。如學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級(jí)課后服務(wù)相關(guān)文件精神，制訂出臺(tái)《課后服務(wù)工作實(shí)施方案》《課后服務(wù)工作管理制度》《課后服務(wù)安全應(yīng)急預(yù)案》《課后服務(wù)課程表》等制度方案及措施，并發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》《課后服務(wù)協(xié)議書》等形式，保障課后服務(wù)質(zhì)量、提升課后服務(wù)水平。

2.落實(shí)課后服務(wù)課堂教學(xué)的質(zhì)量檢查管理。學(xué)校要制訂常態(tài)化的巡課制度，從輔導(dǎo)教師的工作紀(jì)律、服務(wù)質(zhì)量、課程內(nèi)容等多方面考核。專門成立檢查組，每天課后服務(wù)時(shí)都有領(lǐng)導(dǎo)巡查，及時(shí)做好檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一反饋，提出整改意見和措施，并建立科學(xué)的課后服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，定期評(píng)估和反饋課后服務(wù)質(zhì)量。為保證課后服務(wù)順利開展，學(xué)?？山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。要建立正確的激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，教師參加課后服務(wù)的表現(xiàn)應(yīng)作為表彰獎(jiǎng)勵(lì)和績(jī)效工資分配的重要參考指標(biāo)。學(xué)校要落實(shí)以上制度，進(jìn)一步提升課后服務(wù)質(zhì)量。

3.暢通課后服務(wù)家校溝通渠道，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。每月對(duì)有社團(tuán)或興趣活動(dòng)要求有變化的學(xué)生，讓其自己寫申請(qǐng)，提交社團(tuán)輔導(dǎo)教師，再經(jīng)學(xué)校審核后，可根據(jù)情況更改參加的社團(tuán)，改變以往學(xué)生報(bào)的社團(tuán)變更較困難的問(wèn)題，這樣增加社團(tuán)選擇的靈活性，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社團(tuán)的積極性。學(xué)校每學(xué)期發(fā)放家長(zhǎng)意見征詢單，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后服務(wù)工作提出意見與建議，及時(shí)回應(yīng)解決，切實(shí)把課后服務(wù)工作做實(shí)、做好、做細(xì)。學(xué)校定期召開家委會(huì)，建立學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的良性溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，不斷提升課后服務(wù)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新形式，多樣化推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為打造高品質(zhì)教育，使學(xué)生人人有特長(zhǎng)，個(gè)個(gè)能出彩，課后服務(wù)除了看護(hù)學(xué)生做作業(yè)外，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求樹立“以人為本”理念，給學(xué)生自主權(quán)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)校在開設(shè)常規(guī)性的自主閱讀、音樂(lè)、體育、美術(shù)、課本劇、書法展示、魔方比賽、口才演講、英語(yǔ)情景劇等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，要大力開發(fā)多樣性的特色精品社團(tuán)，滿足學(xué)生多元化需求，不斷加強(qiáng)科技、傳統(tǒng)文化、心理輔導(dǎo)等課后服務(wù)社團(tuán)建設(shè)。這樣的課程體系打通了學(xué)生“興趣+特長(zhǎng)”個(gè)性化、多樣化發(fā)展的通道。多彩的社團(tuán)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的校園文化生活，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、五育并舉。

1.科技創(chuàng)新，升級(jí)課后服務(wù)。2023年2月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)做出要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的重要指示。2023年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》[3]，科學(xué)教育關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)發(fā)展方向。因此，學(xué)校應(yīng)將科學(xué)教育融入課后服務(wù)，設(shè)立創(chuàng)客、STEAM、創(chuàng)意編程、科技制作、圖形化編程、樂(lè)高搭建、無(wú)人機(jī)等科學(xué)課程為學(xué)生提供多樣化選擇，不斷提高課后服務(wù)的吸引力。每學(xué)期開設(shè)數(shù)字化競(jìng)賽，校園科創(chuàng)節(jié)等活動(dòng)，同時(shí)還發(fā)揮科協(xié)系統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)科普專家到學(xué)校開展相關(guān)科普知識(shí)講座，把有科技專長(zhǎng)的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，開展科學(xué)家精神宣講，上科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課等。學(xué)校定期組織學(xué)生到科技館等參觀體驗(yàn)，讓實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情懷，并借助活動(dòng)中心科技館、科普大篷車等開展形式多樣的展覽體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的課后實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生多樣化需求，提高課后服務(wù)質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)文化，深入課后服務(wù)。傳統(tǒng)文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身蘊(yùn)含豐富的育人元素，優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)有助于學(xué)校落實(shí)教書育人、立德樹人的根本任務(wù)。學(xué)校、家庭和社會(huì)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中要實(shí)現(xiàn)三位一體、合力共贏。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新相關(guān)傳統(tǒng)文化課程體系，完善傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂的形式。家庭中開展講傳統(tǒng)文化故事的活動(dòng)。社會(huì)是課堂教學(xué)之外的另一個(gè)重要知識(shí)傳授陣地，要積極營(yíng)造濃厚的文化傳承氛圍，加大宣傳傳統(tǒng)文化傳承和保護(hù)力度，采用傳統(tǒng)文化資源進(jìn)校園、進(jìn)課堂等形式豐富學(xué)生的精神世界。學(xué)校應(yīng)注重社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化課程安排在課后服務(wù)中。如邀請(qǐng)非遺傳承人走進(jìn)學(xué)校，開展剪紙、做燈籠、做鞋墊、演戲曲等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合學(xué)?！懊吭乱还?jié)”活動(dòng)，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，把勞動(dòng)教育、尊老孝親教育、美育教育融合在課后服務(wù)課程中。如母親節(jié)開展以“感恩媽媽”為主題的系列活動(dòng)；清明節(jié)開展走進(jìn)烈士陵園，緬懷革命先烈，講英雄故事的活動(dòng)；秋收季節(jié)，開展走出校園，走進(jìn)田間的活動(dòng)；重陽(yáng)節(jié)開展走進(jìn)敬老院為老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目等活動(dòng)。傳統(tǒng)文化課程的開展，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的愿望和興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

3.心理安撫，暖心課后服務(wù)。近年來(lái)，青少年心理健康問(wèn)題日益突出，生命健康教育成為不可或缺的常態(tài)課、必修課。關(guān)注青少年心理健康，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才，不僅是每一所學(xué)校、每一個(gè)家庭所努力期盼的，也是事關(guān)家庭幸福、民族振興、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的千秋偉業(yè)。同時(shí)，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多，問(wèn)題學(xué)生也有逐漸增多的趨勢(shì)，他們由于缺少父母的陪伴、關(guān)愛和管理，容易出現(xiàn)抑郁、焦慮、自卑、厭學(xué)、棄學(xué)等情況，所以加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育非常重要。學(xué)校每學(xué)期在課后服務(wù)時(shí)間，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外心理學(xué)專家開展心理講座，并對(duì)個(gè)別有心理特殊需求的學(xué)生免費(fèi)提供心理疏導(dǎo)服務(wù)，給予特殊的關(guān)愛和幫扶。學(xué)校還應(yīng)配備足額的專職心理健康輔導(dǎo)教師。搭建家庭、學(xué)校、社會(huì)相聯(lián)系的橋梁，邀請(qǐng)婦聯(lián)、民政、教育部門舉辦有關(guān)小學(xué)生心理健康知識(shí)及親子關(guān)系等主題講座，開設(shè)家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并重視心理健康教育，與學(xué)校共同努力，引導(dǎo)他們密切關(guān)注學(xué)生心理健康，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升課后服務(wù)的教學(xué)質(zhì)量

葉瀾教授曾說(shuō)：“任何一次教育改革，不可缺少的關(guān)鍵性因素就包括教師隊(duì)伍。”教師在課后服務(wù)中扮演著舉足輕重的角色，是學(xué)校課后服務(wù)的核心，他們的專業(yè)知識(shí)和服務(wù)意識(shí)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后服務(wù)不僅僅是給學(xué)生開展課后作業(yè)輔導(dǎo)，還要開展音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、體育等課程，這就對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，應(yīng)加強(qiáng)課后服務(wù)教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，提升其教育教學(xué)能力和服務(wù)意識(shí)。

1.應(yīng)加強(qiáng)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)專門設(shè)立“課后服務(wù)學(xué)科教研日”，結(jié)合集體備課、研課磨課、作業(yè)輔導(dǎo)、名師引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)交流等專題常態(tài)化教研模式，聚焦教師專業(yè)素養(yǎng)提升，推動(dòng)課后服務(wù)研討的專題化、系統(tǒng)化、專業(yè)化及有效性，教師要定期參與校內(nèi)課后服務(wù)的培訓(xùn)。學(xué)校采取針對(duì)性、技能型培訓(xùn)等方式，提升教師對(duì)課后服務(wù)整體而科學(xué)的認(rèn)知，并賦能教師提升課后服務(wù)水平，為課后服務(wù)提供高質(zhì)量、多層次的人員保障，建立有備課、有服務(wù)、有提升的課后服務(wù)模式。

2.應(yīng)加大教師外出培訓(xùn)力度。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，提高教師的教學(xué)水平和服務(wù)意識(shí)。培訓(xùn)不能“吃大鍋飯”，要開展分學(xué)科、分類別的系統(tǒng)化、組織化、針對(duì)性培訓(xùn)。學(xué)校要組織不同學(xué)科、不同專業(yè)的專家型教師開展對(duì)口培訓(xùn)，引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念和方法，掌握新技術(shù)，運(yùn)用新手段，提高他們的授課能力和教學(xué)技巧。

服務(wù)有梯度，成長(zhǎng)有溫度。中小學(xué)校應(yīng)在全面貫徹黨的教育方針的前提下，在作業(yè)點(diǎn)上著力，在特色線上發(fā)力，在課堂面上聚力，持續(xù)做好課后服務(wù)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新課后服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供更廣闊的興趣空間和無(wú)限的發(fā)展可能。

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編輯：宋春宇