農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的路徑、挑戰(zhàn)與對(duì)策

摘" " 要：農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興為鄉(xiāng)村發(fā)展提供強(qiáng)有力人才支撐，可通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)3大路徑實(shí)現(xiàn)。但農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興還存在高校人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)、鄉(xiāng)村振興師資薄弱、人才供給與需求缺口大等現(xiàn)實(shí)問題。文章提出通過(guò)鄉(xiāng)村振興專職人才培養(yǎng)、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍培育、聚攏鄉(xiāng)村振興人才等對(duì)策，提升農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展水平，為農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新模式與新方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)；現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " 文章編號(hào)：1002-4107（2024）09-0053-03

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，鄉(xiāng)村發(fā)展問題一直是理論研究者和實(shí)踐探索者關(guān)注的重點(diǎn)問題。黨的十九大首次提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，黨的二十大提出“要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)鍵在人才。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)及鄉(xiāng)村對(duì)高等院校，尤其是農(nóng)業(yè)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)、方式等提出了更高的要求。如何培養(yǎng)“新農(nóng)人”以解決現(xiàn)有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，已成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景下，農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)變革的新任務(wù)。為此，農(nóng)業(yè)高校在人才培養(yǎng)中要遵循人才的成長(zhǎng)規(guī)律，在教育教學(xué)、科學(xué)研究中通過(guò)教育教學(xué)理念、科研方法及手段的創(chuàng)新，形成有效的人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)出更多“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，且具有農(nóng)業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理素養(yǎng)的新型農(nóng)業(yè)人才。

二、農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的路徑

農(nóng)業(yè)高校是高素質(zhì)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員培養(yǎng)的主陣地，在人才培養(yǎng)中需結(jié)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，需結(jié)合自身科學(xué)研究及教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和特色，為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供人才。農(nóng)業(yè)高校在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施中，匯聚各方資源，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力人才支撐，重點(diǎn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上發(fā)力，關(guān)鍵點(diǎn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落地，具體實(shí)施路徑包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下，農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需立足農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，切實(shí)根據(jù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展所需，通過(guò)校地合作、專項(xiàng)人才培養(yǎng)試點(diǎn)等形式，推進(jìn)涉農(nóng)人才培養(yǎng)，而其中心和關(guān)鍵點(diǎn)在于課程體系的建立。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課程納入人才培養(yǎng)方案。如高校圍繞鄉(xiāng)村振興及農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”等必修課程。農(nóng)業(yè)高校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課程，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的品格，使學(xué)生具備在農(nóng)村、基層及艱苦地區(qū)勇于開拓的特質(zhì)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程體系的建設(shè)。課程設(shè)立的目標(biāo)是拓寬學(xué)生視野，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情懷與溫度。課程在設(shè)計(jì)上可更為開放和多元，為不同需求的學(xué)生提供不同的選擇。如對(duì)農(nóng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村振興建設(shè)意愿較強(qiáng)的學(xué)生，可為其提供“農(nóng)村物流”“鄉(xiāng)村文旅”“種養(yǎng)殖經(jīng)營(yíng)”等相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。三是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合類課程。該類課程的開設(shè)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走得更高、更深、更遠(yuǎn)，取得更好的賦能效果。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入專業(yè)教育，可推進(jìn)專業(yè)教育取得更大的突破。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)是高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容和載體。訓(xùn)練體系建設(shè)是教育教學(xué)、課程體系建設(shè)的延伸。一方面，農(nóng)業(yè)高校為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)，可將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目納入學(xué)分管理，不斷細(xì)化創(chuàng)新學(xué)分累計(jì)與置換制度，為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生爭(zhēng)取更多活動(dòng)認(rèn)可，激發(fā)其參與積極性。另一方面，農(nóng)業(yè)高校需根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練需求進(jìn)行目標(biāo)化訓(xùn)練。例如，針對(duì)人文社科類學(xué)生，在進(jìn)行工商、稅務(wù)、金融等專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練的同時(shí)，可根據(jù)鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)際，在智慧財(cái)務(wù)管理、農(nóng)村金融等方面為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，要求學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，并提供可供參考的產(chǎn)品設(shè)計(jì)及方案、對(duì)策；針對(duì)自然科學(xué)類、工科類、醫(yī)科類學(xué)生，在為其提供學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，還可為其提供項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、商業(yè)打磨指導(dǎo)訓(xùn)練校外導(dǎo)師，將創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化為解決生產(chǎn)生活問題的產(chǎn)品或解決方案。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，“持續(xù)推動(dòng)地方高校成功轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用深度融合的開放化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新聯(lián)盟”[1]。農(nóng)業(yè)高校需匯聚各方資源，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)上提供幫扶。一是針對(duì)“廣譜式”學(xué)生，即感興趣的學(xué)生，依托校內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類協(xié)會(huì)定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訪談、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽技巧及參賽指導(dǎo)等活動(dòng)[2]。二是針對(duì)有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及競(jìng)賽的學(xué)生，為其提供專業(yè)的競(jìng)賽指導(dǎo)、項(xiàng)目打磨服務(wù)，將學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、跨學(xué)科能力相結(jié)合，挖掘有利于鄉(xiāng)村振興發(fā)展與實(shí)踐的項(xiàng)目，在鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)。三是為有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生提供項(xiàng)目咨詢、科技成果轉(zhuǎn)化、股權(quán)分配、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等更具體化的服務(wù)，如向創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供法律、財(cái)稅、工商等方面的咨詢，以及資金運(yùn)作、融資方式等方面的協(xié)調(diào)，項(xiàng)目孵化等服務(wù)。

三、農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，在國(guó)家政策的推進(jìn)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在賦能鄉(xiāng)村振興建設(shè)上取得了一定成效，如?？h合作、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道。很多農(nóng)業(yè)高校針對(duì)鄉(xiāng)村振興發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)問題，開展了項(xiàng)目研究與服務(wù)，但仍存在亟須解決的問題。學(xué)者從不同角度展開討論。如劉璇等人認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興時(shí)在實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐實(shí)施等方面存在一定問題，影響最終實(shí)效[3]；李東毓等人認(rèn)為，農(nóng)業(yè)高校助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展亟待解決的問題有學(xué)校在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中的自身角色定位不準(zhǔn)確、學(xué)生大多對(duì)農(nóng)村缺乏感情等[4]。文章從農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)、農(nóng)業(yè)高校師資助力鄉(xiāng)村振興偏弱、人才培養(yǎng)供給與需求缺口大3方面進(jìn)行論述。

（一）農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)

在鄉(xiāng)村振興建設(shè)中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、組織文化建設(shè)、生態(tài)環(huán)保等方面的青年骨干人才較為缺乏，農(nóng)業(yè)高校若在鄉(xiāng)村振興發(fā)展中培養(yǎng)其所需人才可極大程度地推進(jìn)鄉(xiāng)村振興建設(shè)進(jìn)程。農(nóng)業(yè)高校是培養(yǎng)上述鄉(xiāng)村振興所需人才的重要陣地，但當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生赴農(nóng)村就業(yè)意愿不高、人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。具體原因可總結(jié)為2個(gè)方面。一是農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)存在滯后性問題，即課程建設(shè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等內(nèi)容與農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際脫節(jié)，尤其在農(nóng)業(yè)信息化、數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)智能化需求加大的情況下，目前的專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容還未能及時(shí)更新，落后于鄉(xiāng)村振興建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。二是農(nóng)業(yè)高校涉農(nóng)人才培養(yǎng)理論內(nèi)容多、實(shí)踐操作少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力不足，技能不到位[5]，尤其是鄉(xiāng)村振興發(fā)展中所需的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)及其裝備的操作、實(shí)踐指導(dǎo)不足，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)的學(xué)生不能勝任崗位需求。

（二）農(nóng)業(yè)高校師資助力鄉(xiāng)村振興偏弱

農(nóng)業(yè)高校助力鄉(xiāng)村振興需要教師的積極參與，需要教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中圍繞鄉(xiāng)村振興建設(shè)需要，在理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練中將知識(shí)、技能、品質(zhì)、情懷等融入鄉(xiāng)村振興建設(shè)。但目前，農(nóng)業(yè)高校缺乏了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的一線教師，且教學(xué)中主要以理論課程為主，缺少對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的傳授，難以達(dá)到既定教育教學(xué)效果。高校師資力量助力鄉(xiāng)村振興偏弱具體表現(xiàn)為2個(gè)方面。一是體制機(jī)制的制約。目前，農(nóng)業(yè)高校在鄉(xiāng)村振興建設(shè)、知識(shí)成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面對(duì)教師工作量的認(rèn)定、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升等以制度文件形式保障的較少，為此絕大多數(shù)從事農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)的教師在鄉(xiāng)村振興方面的投入主要圍繞課題申報(bào)、論文發(fā)表而開展工作，在人才培養(yǎng)中也主要以理論知識(shí)講授為主。二是教師科研選題等圍繞鄉(xiāng)村建設(shè)、治理、生態(tài)的研究主要以人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科為主，其他學(xué)科的研究集中于較為熱門的選題，如生物醫(yī)藥、農(nóng)村新能源、智慧農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)等，更多停留在實(shí)驗(yàn)室階段，缺少對(duì)涉農(nóng)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化、商業(yè)層面的開發(fā)。因此，農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興建設(shè)，需組建一支教育能力出眾且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，圍繞學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，開展卓有成效的實(shí)踐、理論教學(xué)活動(dòng)。

（三）鄉(xiāng)村從業(yè)人員素質(zhì)偏低，人員流動(dòng)性大

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是否繁榮、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是否得到良好發(fā)展等因素均影響著鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)。利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、先進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理理念可促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)更好的發(fā)展，更快的實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。為此，落實(shí)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略需有大量農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為支撐。換言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才可加速鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)。近年來(lái)，黨和國(guó)家從脫貧攻堅(jiān)到鄉(xiāng)村振興不斷探索，形成了駐村“第一書記”、“三支一扶”“大學(xué)生村官”等助推鄉(xiāng)村振興建設(shè)的人才輸送途徑，其為鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供了重要的智力支持、技能指導(dǎo)和實(shí)踐探索路徑。但目前，農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才現(xiàn)狀為從業(yè)人員學(xué)歷整體偏低、年齡較大、對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)的接受程度低，人員專業(yè)素質(zhì)無(wú)法滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需要。部分鄉(xiāng)村引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，但缺少培養(yǎng)，人才流失嚴(yán)重，常出現(xiàn)人才梯隊(duì)建設(shè)不足、崗位空缺等情況，影響鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)推進(jìn)。

四、農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展對(duì)策

（一）提升農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性

人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)是農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展成效不足的重要原因。為此，農(nóng)業(yè)高校需提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。一是課程設(shè)置的精準(zhǔn)性。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)針對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展中存在的問題和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)開展人才培養(yǎng)方案調(diào)整、課程更新、教育教學(xué)方法創(chuàng)新等工作，保證專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際、農(nóng)民需求緊密契合。同時(shí)，開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的通識(shí)課程設(shè)置，將學(xué)生培養(yǎng)成為既懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的技術(shù)型人才，同時(shí)又懂農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。二是對(duì)非涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，如農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理、保險(xiǎn)、貿(mào)易、電商、法律、規(guī)劃設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生，通過(guò)開展實(shí)踐調(diào)研等活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合，提高其赴農(nóng)村就業(yè)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的思維和能力。三是注重現(xiàn)代技術(shù)賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，積極與農(nóng)村基層、新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體等合作，深入推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放共享，提高涉農(nóng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)，輻射更多基層農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，提高其農(nóng)業(yè)素養(yǎng)，提升現(xiàn)有農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平。

（二）提升師資助力鄉(xiāng)村振興的意愿

提升師資助力鄉(xiāng)村振興的意愿是農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興建設(shè)的有利抓手。激發(fā)農(nóng)業(yè)高校師資投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)的主體意識(shí)，重點(diǎn)從以下2方面著手。一是建立健全激勵(lì)機(jī)制，在制度上保障參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)師資的權(quán)益。例如，在職稱評(píng)聘過(guò)程中，針對(duì)在鄉(xiāng)村振興建設(shè)、科技成果賦能鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中取得較好成效的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)，應(yīng)給予工作業(yè)績(jī)的認(rèn)可；在津貼獎(jiǎng)勵(lì)方面，針對(duì)在鄉(xiāng)村振興建設(shè)中投入較多精力的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)，應(yīng)給予一定教學(xué)工作量的認(rèn)定并給予獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)；在科研立項(xiàng)中，圍繞鄉(xiāng)村振興相關(guān)問題開展的研究，應(yīng)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。二是建立健全師資培訓(xùn)機(jī)制。主要是對(duì)參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容為鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)及現(xiàn)狀培訓(xùn)，目的是使教師掌握農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，鼓勵(lì)教師將科研成果、理論研究與鄉(xiāng)村實(shí)際及需求有效對(duì)接，更好地將科研成果應(yīng)用于農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展之中，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將其傳授給學(xué)生。

（三）促進(jìn)人才供給與需求對(duì)接

鄉(xiāng)村振興發(fā)展中的人才供給與需求存在的結(jié)構(gòu)性矛盾是造成鄉(xiāng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)人才緊缺的主要原因。為緩解鄉(xiāng)村振興發(fā)展中人才供給與需求存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，鄉(xiāng)村組織與農(nóng)業(yè)高校需同向發(fā)力來(lái)解決這一問題。一是鄉(xiāng)村振興建設(shè)的人才內(nèi)部培養(yǎng)。在鄉(xiāng)村發(fā)展與實(shí)踐中，存在有知識(shí)、懂技術(shù)、有情懷的本土人才，為此，在緩解鄉(xiāng)村人才供給與需求結(jié)構(gòu)性矛盾中，需給予這類群體以更多的培訓(xùn)和鍛煉機(jī)會(huì)。因此，農(nóng)業(yè)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興中可對(duì)新農(nóng)人、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體、青年創(chuàng)業(yè)人員、定向選調(diào)生等開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策、市場(chǎng)洞察、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升等專項(xiàng)培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活技能、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，提升工作能力，拓展工作新思路。二是農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才外部輸送。這是農(nóng)業(yè)高校賦能鄉(xiāng)村振興建設(shè)人才供給的優(yōu)勢(shì)所在。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、訓(xùn)練體系建設(shè)、服務(wù)體系建設(shè)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造素養(yǎng)[6]，使學(xué)生在鄉(xiāng)村振興建設(shè)中能把握機(jī)遇、釋放自我、大膽創(chuàng)新，真正成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興建設(shè)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

“內(nèi)生問題”是制約鄉(xiāng)村振興發(fā)展的癥結(jié)，也是農(nóng)業(yè)高校作為外生力量服務(wù)鄉(xiāng)村振興需要突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[7]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景下，農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興既符合鄉(xiāng)村發(fā)展的內(nèi)在要求，又是農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)的重要使命，具有其內(nèi)在邏輯，但在發(fā)展中又面臨著挑戰(zhàn)。為此，農(nóng)業(yè)高校在助力鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中，需發(fā)揮“輸血”和“造血”功能?！拜斞狈矫嬉ㄟ^(guò)高校人才培養(yǎng)功能，培養(yǎng)出更多適應(yīng)鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際的復(fù)合型人才?！霸煅狈矫嬉ㄟ^(guò)高校社會(huì)服務(wù)功能，為鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展崗位的從業(yè)人員提供專項(xiàng)培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村從業(yè)人員的素質(zhì)和能力。

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■ 編輯∕王力