可持續(xù)發(fā)展理念融入管理科學(xué)與工程類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探析

摘" " 要：在可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)下，可持續(xù)發(fā)展教育越來越得到各國政府的重視。將可持續(xù)發(fā)展理念融入管理科學(xué)與工程類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，更加契合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。青島理工大學(xué)管理科學(xué)與工程類專業(yè)在明確可持續(xù)發(fā)展理念融入的原則的基礎(chǔ)上，從學(xué)情分析、目標(biāo)分析、過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面探索實(shí)施框架，結(jié)合OBE（OutcomeBased Education，成果導(dǎo)向教育）理念，在課程中挖掘、滲透可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵，以學(xué)生為主體改革教與學(xué)的方式。文章以“房地產(chǎn)開發(fā)與決策仿真實(shí)訓(xùn)”為例，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。實(shí)踐表明，這些改革促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)與可持續(xù)發(fā)展理念的融合發(fā)展，教學(xué)效果顯著提升，可促進(jìn)對具有可持續(xù)發(fā)展理念的新時(shí)代專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展理念；管理科學(xué)與工程類專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " 文章編號(hào)：1002-4107（2024）09-0078-04

一、引言

隨著全球資源和環(huán)境問題的日益嚴(yán)峻，2015年9月，聯(lián)合國大會(huì)（General Assembly of the United Nations）通過了《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》（“Transforming our World：The 2030 Agenda for Sustain able Development”），制定了17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。據(jù)此，世界各國紛紛制定了具體性的實(shí)施方案。我國根據(jù)本土現(xiàn)狀，于2016年發(fā)布了《中國落實(shí)2030年可持續(xù)發(fā)展議程國別方案》。之后，我國“十四五”規(guī)劃再次強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。為推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)，我國亟須大批具有可持續(xù)發(fā)展背景的綜合型專業(yè)人才。管理科學(xué)與工程類是管理學(xué)下設(shè)的一級(jí)學(xué)科，包含11個(gè)專業(yè)，與其他管理學(xué)類專業(yè)的不同在于，其專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加偏向理工科[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，該學(xué)科涉及的領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，已經(jīng)延伸到建筑工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、物流與供應(yīng)鏈管理、應(yīng)急管理等眾多領(lǐng)域[2]，因此，管理科學(xué)與工程類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展會(huì)對可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。而管理科學(xué)與工程類專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程是融合多門專業(yè)理論課而開設(shè)的實(shí)踐課程，是學(xué)生走向工作崗位前的大演練。將可持續(xù)發(fā)展理念融入綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，是新時(shí)代高校教學(xué)改革的重要方向 。

二、管理科學(xué)與工程類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況

文章以青島理工大學(xué)管理科學(xué)與工程類專業(yè)為例進(jìn)行論述。管理科學(xué)與工程類專業(yè)結(jié)合青島理工大學(xué)以理工科為主的教學(xué)背景，下設(shè)工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。管理科學(xué)與工程類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程主要是針對大四學(xué)生開設(shè)的具有綜合性與專業(yè)性的實(shí)踐課程。目前，主要針對工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等專業(yè)開設(shè)了“BIM綜合實(shí)訓(xùn)”“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營決策仿真實(shí)訓(xùn)”課程。2門綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生完成前導(dǎo)專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對多門專業(yè)理論課程進(jìn)行整合，使學(xué)生系統(tǒng)掌握造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等相關(guān)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作流程，是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合演練，對學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)形勢具有重要意義。

目前，管理科學(xué)與工程類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中普遍存在重專業(yè)知識(shí)、輕人文教育的問題，且可持續(xù)發(fā)展理念也往往被忽略。將可持續(xù)發(fā)展理念融入管理科學(xué)與工程類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，深度挖掘可持續(xù)發(fā)展理念與綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的契合點(diǎn)，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，有助于使學(xué)生在實(shí)踐專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，從微觀、宏觀2個(gè)層面認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)與可持續(xù)發(fā)展理念的內(nèi)在聯(lián)系，助力新時(shí)代人才培養(yǎng)。

三、可持續(xù)發(fā)展理念融入管理科學(xué)與工程類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）可持續(xù)發(fā)展理念融入實(shí)訓(xùn)課程的原則

首先，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)，以“教為主體，學(xué)為中心”的OBE理念為引導(dǎo)，把可持續(xù)發(fā)展理念巧妙地融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，采用問題引導(dǎo)式、交叉類比式、主動(dòng)質(zhì)疑式等教學(xué)方式，形成系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[3]。其次，在重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)主次分明，抓關(guān)鍵點(diǎn)，不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要融入可持續(xù)發(fā)展理念，切忌生搬硬套及同一理念反復(fù)出現(xiàn)，以免引起學(xué)生反感[4]?？沙掷m(xù)發(fā)展理念的融入應(yīng)做到與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相契合，而非“生拉硬拽”強(qiáng)行融入。

（二）實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)情分析與目標(biāo)分析

首先，結(jié)合原有實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特征，從實(shí)踐價(jià)值、學(xué)科結(jié)構(gòu)、文化屬性等多角度對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析，包括有利學(xué)情與不利學(xué)情。有利學(xué)情可以繼續(xù)利用，相應(yīng)內(nèi)容可以適當(dāng)放大；不利學(xué)情則是在實(shí)訓(xùn)過程中必須要攻克的。進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，一方面，教師可以采用定性分析、定量分析或二者相結(jié)合的方法，找到學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與不足，從而有針對性地設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容。以“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營決策仿真實(shí)訓(xùn)”課程為例，作者通過定性分析發(fā)現(xiàn)有利學(xué)情和不利學(xué)情，具體如下。學(xué)生已學(xué)習(xí)“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營”“房地產(chǎn)市場調(diào)查與研究”“房地產(chǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)”等專業(yè)理論課程，為“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營決策仿真實(shí)訓(xùn)”課程學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，且本實(shí)訓(xùn)課程為房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，因此，學(xué)生從態(tài)度上比較重視；本實(shí)訓(xùn)課程包括房地產(chǎn)前期投資開發(fā)、中期建造、后期銷售維護(hù)等全過程，涉及的理論知識(shí)點(diǎn)多，且實(shí)踐過程用到多個(gè)平臺(tái)和軟件，因此，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)可持續(xù)發(fā)展理念涉及較少，容易被學(xué)生忽略。另一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生的考勤、平時(shí)作業(yè)與過程考查、最終考查，將教學(xué)內(nèi)容分為布魯姆認(rèn)知模型中的低階、中階、高階認(rèn)知[5]。作者通過連續(xù)3個(gè)學(xué)年對本實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出勤率較高，對操作型軟件和識(shí)記型知識(shí)掌握較好，但是對高階擴(kuò)展型內(nèi)容的分析有待提高。

其次，在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，從多個(gè)層次、多個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)[6]。在“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營決策仿真實(shí)訓(xùn)”課程中，作者將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)[7]，具體如表1所示。在教學(xué)目標(biāo)體系中，結(jié)合軟件和沙盤，掌握房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營決策的基本概念、流程和方法處于重要地位，因此作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)；而對于學(xué)生來說，從可持續(xù)發(fā)展角度設(shè)計(jì)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營策劃案，是比較難以理解和不容易掌握的內(nèi)容，因此作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)。

2.實(shí)訓(xùn)課程過程設(shè)計(jì)

過程設(shè)計(jì)是實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的具體化，即在結(jié)合統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及OBE理念的基礎(chǔ)上，將可持續(xù)發(fā)展理念與各實(shí)訓(xùn)模塊起承轉(zhuǎn)合、環(huán)環(huán)相扣地融合在一起。

（1）可持續(xù)發(fā)展理念與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合

青島理工大學(xué)管理科學(xué)與工程類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程主要包括“BIM綜合實(shí)訓(xùn)”“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營決策仿真實(shí)訓(xùn)”。2門綜合實(shí)訓(xùn)課程主要涉及工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可與零碳建筑、被動(dòng)式房屋、綠色材料、綠色能源、與周圍環(huán)境和諧規(guī)劃等相結(jié)合，使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)在可持續(xù)發(fā)展中能夠發(fā)揮的重要作用。例如，在“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營決策仿真實(shí)訓(xùn)”課程中，作者在介紹“房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過案例中體現(xiàn)的合理規(guī)劃，充分利用自然因素，引出低碳節(jié)能問題；在介紹“建筑施工”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過優(yōu)化施工流程，引出節(jié)約資源、減少成本等問題。

（2）可持續(xù)發(fā)展理念在實(shí)訓(xùn)課程中的滲透

可持續(xù)發(fā)展理念的基點(diǎn)是發(fā)展，因此，可將生態(tài)循環(huán)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展與國家政策、規(guī)劃綱要、熱點(diǎn)事件等相結(jié)合，通過短片、討論等形式融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以此使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。例如，在“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營決策仿真實(shí)訓(xùn)”課程中，作者針對房地產(chǎn)前期的市場調(diào)研，通過介紹《中華人民共和國土地管理法》《城市房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)，并結(jié)合短視頻展示我國的綠色低碳建筑，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感。

（3）優(yōu)化教與學(xué)的方法

由于管理科學(xué)與工程類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，因此，其常借助各類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及綜合實(shí)踐基地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。將可持續(xù)發(fā)展理念融入實(shí)訓(xùn)課程，對教師的專業(yè)綜合能力及教學(xué)手段提出了更高的要求。教師應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采用不同的技術(shù)與方法，以實(shí)訓(xùn)過程為抓手，結(jié)合實(shí)踐導(dǎo)向，提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的參與度[8]；還應(yīng)注重提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并在實(shí)踐中感悟?qū)I(yè)發(fā)展在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。同時(shí)，教師要注意可持續(xù)發(fā)展理念的穿插引入，有效設(shè)置情境，讓學(xué)生主動(dòng)體悟可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求及任務(wù)，學(xué)生可自行組隊(duì)，進(jìn)行小組討論、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、批判性反思，培養(yǎng)系統(tǒng)和整體思維、批判性思維等。教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的難題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題定位進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

3.實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在一定程度上有別于基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，需從多元化角度充分反映實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。管理科學(xué)與工程類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程可采用基于過程評(píng)價(jià)的形成性評(píng)價(jià)和基于整體評(píng)價(jià)的總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可從單元評(píng)價(jià)著手，并適當(dāng)增加一些綜合主觀題，不僅要考查學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握情況，還要考查學(xué)生對學(xué)科認(rèn)知、可持續(xù)發(fā)展的思考。形成性評(píng)價(jià)最重要的作用是引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程，重“質(zhì)”不重“量”，重“定性”不重“定量”?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)則需要給出終結(jié)性得分，重“量化”和“結(jié)果”。因此，最終的實(shí)訓(xùn)考試評(píng)分項(xiàng)的分布需要精心設(shè)置，力求能夠反映出學(xué)生用專業(yè)知識(shí)解決問題時(shí)體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展理念。

可持續(xù)發(fā)展理念融入管理科學(xué)與工程類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的具體實(shí)施框架，如圖1所示。

四、教學(xué)效果

為了驗(yàn)證實(shí)施效果，青島理工大學(xué)根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理念融入管理科學(xué)與工程類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施框架，重構(gòu)“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營決策仿真實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)內(nèi)容（圖2），并在2020級(jí)房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)進(jìn)行具體實(shí)施。

（一）形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)分析

2020級(jí)房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)學(xué)生在模擬房地產(chǎn)前期決策、土地獲取、融資、規(guī)劃、施工，以及工程項(xiàng)目管理、營銷、后期維護(hù)等房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營全過程中，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)明顯增強(qiáng)，特別是在項(xiàng)目規(guī)劃環(huán)節(jié)中，錯(cuò)誤率大幅降低，綠色規(guī)劃水平顯著提高（圖3）。對比2018級(jí)、2019級(jí)和2020級(jí)同專業(yè)同課程學(xué)生的總成績可以看出（圖4），2020級(jí)90分以上的學(xué)生占比明顯多于2018級(jí)和2019級(jí)學(xué)生占比；2020級(jí)60～69分的學(xué)生占比比2019級(jí)學(xué)生占比低。整體來看，2020級(jí)學(xué)生的成績要優(yōu)于前2級(jí)學(xué)生的成績。

（二）課程結(jié)束后的問卷調(diào)查分析

通過對2020級(jí)房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)42名學(xué)生進(jìn)行課后問卷調(diào)查分析可知，92.5%的學(xué)生對新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和模式感興趣，在處理專業(yè)問題時(shí)，能夠從可持續(xù)發(fā)展理念出發(fā)，且可持續(xù)發(fā)展意識(shí)顯著增強(qiáng)；95%的學(xué)生認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展理念對今后的工作和生活模式有越來越重要的影響；87.5%的學(xué)生希望在綜合實(shí)訓(xùn)課程中增加可持續(xù)發(fā)展理念下的房地產(chǎn)開發(fā)與管理相關(guān)案例，以便更深刻認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)背景下房地產(chǎn)業(yè)或建筑行業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

上述分析結(jié)果表明了將可持續(xù)發(fā)展理念融入管理科學(xué)與工程類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是可行的。學(xué)生對“可持續(xù)發(fā)展+綜合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式評(píng)分較高，且期待此模式能夠融入到更多的綜合實(shí)訓(xùn)課程中，以便更好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用體驗(yàn)。作者將在今后的應(yīng)用中不斷優(yōu)化和完善此模式，進(jìn)一步提高可持續(xù)型綜合人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

在國家倡導(dǎo)開展可持續(xù)發(fā)展教育的背景下，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的綜合型專業(yè)人才是高等教育的主要任務(wù)。青島理工大學(xué)管理科學(xué)與工程類專業(yè)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，明確可持續(xù)發(fā)展理念融入原則，結(jié)合OBE理念，創(chuàng)新教與學(xué)的形式，構(gòu)建了可持續(xù)發(fā)展理念下綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施框架。同時(shí)，重構(gòu)了“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營決策仿真實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過具體實(shí)踐取得了初步成效。

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■ 編輯∕陳晶