生成式人工智能工具介入的“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)探索與反思

摘" " 要：文章以生成式人工智能工具引入“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)的嘗試為基礎(chǔ)，分析了“基礎(chǔ)俄語”課程傳統(tǒng)教學(xué)中的常見問題，探討了生成式人工智能工具在“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)中的應(yīng)用場景和具體案例，并對其優(yōu)勢和問題進(jìn)行了反思。這一嘗試有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)字技術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，但在教學(xué)過程中應(yīng)避免學(xué)生過度依賴數(shù)字技術(shù)并鼓勵學(xué)生提高人際交往能力。

關(guān)鍵詞：生成式人工智能；“基礎(chǔ)俄語”課程；YaGPT

中圖分類號：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " 文章編號：1002-4107（2024）08-0083-03

一、引言

我國俄語教育經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，積累了豐富經(jīng)驗，培養(yǎng)了大批高水平俄語人才。“基礎(chǔ)俄語”是高校俄語語言文學(xué)專業(yè)在低年級普遍開設(shè)的專業(yè)必修課程。新時代，國家新文科建設(shè)的推進(jìn)，以及AI（Artificial Intelligence，人工智能）時代的到來，尤其是以ChatGPT（Chat Generative

Pre-trained Transformer，聊天生成預(yù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換器）為代表的生成式人工智能工具的出現(xiàn)，極大地改變了當(dāng)前“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)現(xiàn)狀。面對新的歷史現(xiàn)實，教師有必要反思“基礎(chǔ)俄語”課程傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并將新的工具和方法引入到教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的內(nèi)生動力。

二、“基礎(chǔ)俄語”課程傳統(tǒng)教學(xué)常見問題

“基礎(chǔ)俄語”課程傳統(tǒng)教學(xué)中的常見問題可以歸納為3種類型，即課堂時間有限、教學(xué)模式傳統(tǒng)和課下自學(xué)受限，具體內(nèi)容如下。

（一）課堂時間有限，互動不足

在“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)中，由于課時較少、班級人數(shù)較多，學(xué)生平均訓(xùn)練時長不足，很難在實踐中通過大量口語練習(xí)掌握和鞏固基礎(chǔ)知識。為解決該問題，教師通常采用小組互動方式。雖然小組互動方式的優(yōu)勢得到廣泛承認(rèn)，如徐錦芬等人指出，“國內(nèi)外研究者們一致認(rèn)為，二語／外語課堂內(nèi)的小組互動有利于學(xué)習(xí)者目標(biāo)語能力的提高”[1]，可以讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)進(jìn)行更多的交流和練習(xí)，但小組互動方式仍無法完全解決訓(xùn)練時長不足的問題。此外，學(xué)生在基礎(chǔ)階段掌握的俄語知識有限，在課余時間很難開展有效互動，學(xué)習(xí)效果欠佳。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)，創(chuàng)新不足

經(jīng)過數(shù)十年的教學(xué)實踐，我國形成了比較成熟、穩(wěn)定的俄語教學(xué)模式，教材、教法、評價等也都形成了相對固定的體系。這一方面保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，另一方面也使得教師很難突破現(xiàn)有模式，將更多新鮮內(nèi)容、方法融入教學(xué)環(huán)節(jié)。趙潔指出，“王季愚校長很早就已經(jīng)認(rèn)識到，傳統(tǒng)的外語知識傳授教學(xué)模式存在‘單一化’問題……規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容與方法大同小異，沒有特色”[2]。這里的核心問題是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法為學(xué)生提供個性化的教學(xué)方案。人工智能時代的到來，為該問題提供了解決之道。李佐文指出，“外語教育工作者要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的外語教學(xué)范式……由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的課堂轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的培養(yǎng)更加注重個性化學(xué)習(xí)”[3]。生成式人工智能工具的出現(xiàn)，使得學(xué)生有機(jī)會在課余時間，從相對準(zhǔn)確、穩(wěn)定的語言資源中充實自己，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。

（三）課下自學(xué)受限，環(huán)境欠缺

在課下，學(xué)生與教師的溝通往往非常有限。學(xué)生羞于提問、懶于提問的情況屢見不鮮。在國內(nèi)，與外國人接觸的機(jī)會較少，缺少真實語言環(huán)境，使得學(xué)生課下自學(xué)變得十分困難，效率不高，缺少穩(wěn)定的課外知識來源。生成式人工智能工具的出現(xiàn)為解決上述問題提供了思路。目前，生成式人工智能工具給出的句子都相對準(zhǔn)確，為學(xué)生提供了海量語料資源。與網(wǎng)頁中的語句不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，讓生成式人工智能工具生成符合自身要求的句子，真正做到個性化學(xué)習(xí)。焦建利等人指出，“ChatGPT 可以成為每位學(xué)生的私人語言教練”[4]。

針對上述問題，教師嘗試將生成式人工智能工具引入“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)。

三、生成式人工智能工具在“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)中的介入

（一）生成式人工智能工具在“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)中的介入方式

針對“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)中存在的問題，教師選擇了俄羅斯搜索引擎Yandex研發(fā)的生成式大語言模型工具——YaGPT。該模型獲取較為方便，而且是由俄羅斯研發(fā)，對俄語的理解和處理更具優(yōu)勢。該工具在“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)中可通過以下方式介入。

1.YaGPT輔助俄語口語練習(xí)

學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)與YaGPT對話，借助YaGPT的“聊天”工具輔助俄語口語練習(xí)。YaGPT不僅可以根據(jù)話題的變化不斷轉(zhuǎn)換話輪，保持對話的連貫性，還能自動生成字幕，使學(xué)生可隨時查找生詞。現(xiàn)階段，

YaGPT“聊天”工具主要有以下功能：一是可以調(diào)整話輪長度和難度，以適應(yīng)學(xué)生的口語水平；二是可以模擬真實對話場景，涵蓋生活中的各種場景和主題；三是可以評價學(xué)生的口語水平，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)計劃和建議。張震宇等人在談到ChatGPT的功能時指出，“學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人興趣和需求與ChatGPT交流，可以有針對性地向 ChatGPT詢問不同語言技能的訓(xùn)練策略，在放松、不受干擾的環(huán)境下進(jìn)行語言輸入和輸出”[5]?？梢?，這類工具在為學(xué)生提供個性化口語學(xué)習(xí)方案方面的作用已經(jīng)得到了學(xué)界的關(guān)注。

2.YaGPT輔助語法和詞匯學(xué)習(xí)

YaGPT不僅可以生成海量語法正確的句子，幫助學(xué)生掌握語法和詞匯，還具有解釋語法和辨析近義詞等功能，使學(xué)生可以通過語法辨析、詞義辨析，加深對語法和詞匯的理解。在語法和詞匯學(xué)習(xí)方面，YaGPT可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，智能生成符合語法規(guī)則和學(xué)生用詞習(xí)慣的句子，為學(xué)生提供有針對性的語言材料。同時，其還能提供豐富的詞匯信息，包括詞源、用法、例句等，幫助學(xué)生深入理解詞語的含義和用法，進(jìn)而使學(xué)生在語境中更靈活地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

3.YaGPT輔助改錯

胡壯麟將生成式人工智能工具對外語教學(xué)的最主要作用歸結(jié)為“幫助外語學(xué)生修改作業(yè)并指出語言中的錯

誤”[6]。YaGPT可以隨時、快速幫助學(xué)生檢查翻譯、造句和寫作中的錯誤，并解釋錯誤原因。同時，其還可以提供相應(yīng)的修改建議和例句供學(xué)生參考。學(xué)生自己就能及時糾正俄語寫作和翻譯中的錯誤。

該功能對教師的幫助可能比對學(xué)生的幫助更大，因為其不僅準(zhǔn)確度更高，而且更有效率。一篇200詞左右的作文，教師至少需要花費(fèi)10～15分鐘，但是YaGPT只需幾秒鐘即可完成。教師在YaGPT糾錯的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行批改，效率會大大提高。隨著生成式人工智能工具的更新迭代，YaGPT的功能也會越來越強(qiáng)大，準(zhǔn)確率會更高，從而為教學(xué)提供更智慧的解決方案。

（二）生成式人工智能工具在“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)中的介入案例

以黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院編寫的《俄語I》（第2版）第7課的語法內(nèi)容為例。這一課的語法包括“未完成體動詞將來時”“動詞быть的過去時、現(xiàn)在時和將來時”。教師在課前對知識點(diǎn)進(jìn)行了整合，將其歸納為быть的4種用法，并在課堂上進(jìn)行了基礎(chǔ)訓(xùn)練。課下，教師要求學(xué)生利用YaGPT完成造句、檢查句子對錯、詞義辨析和口語練習(xí)4項任務(wù)，并給學(xué)生提供了相應(yīng)的俄語指令。例如，①Составьте 10 предложений， используя[ ]（使用某詞造10個句子）；②Проанализируйте следующие предложения с точки зрения грамматики и проверьте， правильно ли они составлены[ ]（從語法角度分析下列句子，檢查其是

否正確）；③Объясните разницы в употреблениях следую-

щих слов[ ]（解釋以下各詞用法上的差別）；④Я хотел бы

поговорить с вами о[ ]（我想跟你聊聊關(guān)于……）。這些提示語由固定部分（俄語表述）和可替換部分（[ ]）構(gòu)成。這樣做主要是考慮到學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)俄語”課程的學(xué)生的俄語水平較低，無法進(jìn)行復(fù)雜表達(dá)。這些模板能夠幫助學(xué)生快速適應(yīng)人機(jī)互動環(huán)境，提高互動效果。

使用第一個指令，學(xué)生可以迅速找到包含動詞быть的10個句子，通過大量輸入，理解該動詞的用法。然后，學(xué)生自己模仿造句，并利用第二個指令分析所造句子是否存在語法錯誤。之后再繼續(xù)完成教師布置的進(jìn)階任務(wù)，即分析動詞быть和近義詞бывать的區(qū)別，加深對動詞

быть用法的理解。鑒于學(xué)生詞匯量有限，在最后的口語練習(xí)中，教師可要求學(xué)生直接用教材中出現(xiàn)的一些問題跟YaGPT對話，以期使YaGPT給出的答句盡量和課文內(nèi)容貼合，做到讓學(xué)生聽得懂、有話說。

在下次課上，教師會要求學(xué)生做俄漢、漢俄互譯練習(xí)，而材料就是學(xué)生借助YaGPT生成的句子。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的積極性。這是因為課上學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是教師準(zhǔn)備的對所有人來說都相同的內(nèi)容，而是差異性的，由學(xué)生自己開發(fā)、設(shè)計的內(nèi)容。這種轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生成為課堂的主體，實現(xiàn)真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。師生在課上還會對

YaGPT使用中的問題進(jìn)行復(fù)盤和反饋。例如，YaGPT給出的例句是否有問題，詞匯和語法內(nèi)容是否超綱，有沒有檢查出學(xué)生造句過程中出現(xiàn)的所有錯誤，對詞匯意義的辨析是否足夠準(zhǔn)確，等等。這樣做有利于提高人機(jī)互動的準(zhǔn)確度和互動效率。

通過上述操作，形成了“基礎(chǔ)俄語”課程中生成式人工智能工具介入的“課上—課下—課上”循環(huán)模式。這種模式發(fā)揮了人工智能工具高效率的優(yōu)勢，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。生成式人工智能工具讓教師從一般的重復(fù)性工作中解脫出來，將精力集中在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。毛文偉等人將這種助益稱為“減負(fù)增效”[7]。

四、生成式人工智能工具介入的“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)反思

經(jīng)過近一個學(xué)期的試運(yùn)行，教師積累了一些生成式人工智能工具介入“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)的經(jīng)驗，也意識到一些應(yīng)當(dāng)反思之處。

（一）生成式人工智能工具介入“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)的積極效果

首先，生成式人工智能工具介入到俄語學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師向?qū)W生發(fā)布了問卷調(diào)查，設(shè)置了5個問題，共23人作答，其回答情況如表1所示。

從表1可以看出，首先，在生成式人工智能工具使用時長較短的情況下（52.17%的學(xué)生使用時長在1～6個月），有65.22%的學(xué)生認(rèn)為借助該工具增加了俄語學(xué)習(xí)的興趣，56.52%的學(xué)生認(rèn)為該工具對其幫助很大，69.57%的學(xué)生表示愿意繼續(xù)使用。

其次，學(xué)生課下學(xué)習(xí)多了一位幫手。YaGPT為學(xué)生提供了豐富的語言學(xué)習(xí)資源和多樣化的練習(xí)方式，如在線對話、語法練習(xí)、詞匯搭配等。這些練習(xí)既有趣味性又有針對性，幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識，提高了學(xué)生的語言技能。

最后，生成式人工智能工具激發(fā)了學(xué)生對新技術(shù)的

關(guān)注，使學(xué)生以積極心態(tài)面對人工智能時代，讓學(xué)生意識到人工智能在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用前景，促使學(xué)生積極思考如何更好地利用新技術(shù)提高自己的語言能力，以應(yīng)對未來挑戰(zhàn)。這種關(guān)注和思考有助于學(xué)生在人工智能時代更全面地發(fā)展。這也是教師對教學(xué)與科研相結(jié)合的有益嘗試?！叭绻處熌軌?qū)⒆约嚎蒲兴玫睦碚摵蛯嵺`成果轉(zhuǎn)化為所教授課程的基本內(nèi)容，那么就能推動課程建設(shè)發(fā)展，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正做到科研反哺教學(xué)?！盵8]在“基礎(chǔ)俄語”課程中引入最前沿的生成式人工智能工具，其潛在影響正在于此。通過這種方式，教學(xué)與科研的良性互動得以形成。

（二）生成式人工智能工具介入“基礎(chǔ)俄語”課程教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，過度依賴技術(shù)，難以發(fā)揮主觀能動性。雖然

YaGPT為學(xué)生提供了便捷的練習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資源，但過度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動性。有些學(xué)生在完成造句、翻譯等練習(xí)時幾乎不進(jìn)行思考，直接模仿YaGPT提供的答案，從而削弱了語言運(yùn)用能力。因此，教師需要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極思考并創(chuàng)造性地使用語言。其次，語言知識欠缺，部分練習(xí)質(zhì)量較差?；A(chǔ)俄語階段，學(xué)生掌握的詞匯和語法知識有限，使得其在完成一些高質(zhì)量練習(xí)時可能會遇到困難。此時，教師需要加強(qiáng)對語言知識的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時，教師還需要精心設(shè)計人機(jī)交互指令，確保練習(xí)完成的質(zhì)量。最后，弱化人際交流，不利于能力培養(yǎng)。盡管YaGPT為學(xué)生提供了便捷的交流方式，但其無法替代真實人際交流。在與YaGPT交流時，學(xué)生更多地是面對冷冰冰的屏幕和預(yù)先設(shè)定的回答，缺乏真實交流的互動和情感體驗。因此，教師需要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在真實環(huán)境中鍛煉語言交際能力和人際交往能力。

五、結(jié)束語

生成式人工智能工具的出現(xiàn)，是當(dāng)代俄語教育，甚至是整個外語教育面臨的重要機(jī)遇。作為俄語教師，在基礎(chǔ)教學(xué)階段使用生成式人工智能工具能夠為課堂教學(xué)提供必要的補(bǔ)充。學(xué)生與生成式人工智能工具的互動，不僅可以使學(xué)生對生成式人工智能工具的原理、運(yùn)作模式有所認(rèn)識，而且可以使生成式人工智能工具賦能外語學(xué)習(xí)，將知識傳授與能力培養(yǎng)融為一體，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

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■ 編輯∕陳晶

收稿日期：2024-01-01" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 修回日期：2024-03-07

作者簡介：何洋洋，男，講師，博士，研究方向為語義學(xué)、語用學(xué)。

基金項目：2022年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“新文科背景下中國文化元素融入俄語課程研究”（SYGY20220219）