“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)與實(shí)施

摘" " 要：知識(shí)產(chǎn)權(quán)是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)既符合新時(shí)代要求，也體現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。文章詳細(xì)論述了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、特色及成效，重點(diǎn)闡述“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政元素的構(gòu)成，包括專業(yè)精神、個(gè)人發(fā)展、品德修養(yǎng)和理想信念，充分肯定思政元素融入對(duì)大學(xué)生提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略武器具有的推動(dòng)作用，經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，已經(jīng)在課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面取得了突出成效。

關(guān)鍵詞：“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程；課程思政；建設(shè)思路

中圖分類號(hào)：G642.3" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " 文章編號(hào)：1002-4107（2024）08-0097-04

一、引言

黨的二十大報(bào)告指出，“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)”“完善思想政治工作體系”[1]。結(jié)合黨的二十大精神，文章闡釋了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)思路、實(shí)施路徑等內(nèi)容，旨在促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才。

二、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)思路與建設(shè)

目標(biāo)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)和課程思政建設(shè)均提出了新要求。作為新工科課程體系中不可或缺的組成部分，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理具有天然的課程思政“基因”[2]?！爸R(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)跨學(xué)科建設(shè)、學(xué)校辦學(xué)定位等，圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”根本問(wèn)題串聯(lián)價(jià)值鏈和知識(shí)鏈2條思政融合主線，通過(guò)案例導(dǎo)入、知識(shí)傳授、文化養(yǎng)成、素養(yǎng)提升等關(guān)鍵要素，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值鏈與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理知識(shí)鏈融合上升通道，加強(qiáng)學(xué)生政策把握、法律保護(hù)、案例分析實(shí)踐能力的鍛煉，打造學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)教育體系的完善與創(chuàng)新；深入挖掘知識(shí)產(chǎn)權(quán)蘊(yùn)含的思政元素，促使思政元素與知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)有機(jī)融合；開(kāi)展案例庫(kù)調(diào)研與構(gòu)建，促使課程思政內(nèi)容落到實(shí)處，建立完善的育人機(jī)制和育人模式，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與合理利用意識(shí)。

（一）“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)思路

1.明晰思政目標(biāo)，貫穿培養(yǎng)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案實(shí)施效果持續(xù)優(yōu)化思政目標(biāo)，并貫徹到培養(yǎng)體系各個(gè)方面，確保思想政治教育落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.完善課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。逐步實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)到思政建設(shè)的全面覆蓋，構(gòu)建專業(yè)群課程思政資源庫(kù)和課程思政案例庫(kù)，完善課程思政考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的激勵(lì)制度。

3.建設(shè)智慧教育平臺(tái)。智慧教育平臺(tái)以信息技術(shù)賦能教育教學(xué)，通過(guò)把分散的優(yōu)質(zhì)課程資源整合到一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源整合與拓展，成為教師教與學(xué)生學(xué)的“智慧腦”，同時(shí)加快優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享。

4.構(gòu)建課程、專業(yè)、學(xué)科相融合的、一體化發(fā)展框架。隨著交叉學(xué)科、跨學(xué)科、新文科、數(shù)字人文等的發(fā)展，有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的課程、專業(yè)、學(xué)科的協(xié)同前進(jìn)與建設(shè)已引起專家學(xué)者、政府管理者的關(guān)注和探討，也成為本課程努力的一個(gè)方向和目標(biāo)。《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十四五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)最核心的要素，要提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的重要地位，并將其提升到戰(zhàn)略高度，大力建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才力量；加快推進(jìn)設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)位，目標(biāo)是為知識(shí)產(chǎn)權(quán)行業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的高層次人才支撐。相關(guān)研究者提供的我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)位教育開(kāi)設(shè)情況、我國(guó)重點(diǎn)院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科設(shè)置情況、知識(shí)產(chǎn)權(quán)一級(jí)學(xué)科下設(shè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)的構(gòu)想等數(shù)據(jù)、事實(shí)、判斷[3]，均展示了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展的可能進(jìn)路。

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題有：與時(shí)俱進(jìn)，不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，加強(qiáng)對(duì)時(shí)事政治、社會(huì)民生的關(guān)注，找到融合更加緊密、自然的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育有效銜接，持續(xù)完善課程思政資源。另外，圍繞新出臺(tái)的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》深入探討知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程、專業(yè)、學(xué)科的深入融合路徑，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科發(fā)展，培育高質(zhì)量的、具有家國(guó)情懷的、現(xiàn)代化建設(shè)亟須的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才?！爸R(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)的優(yōu)化措施有：不斷更新課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，拓寬教師課程思政建設(shè)思路，學(xué)習(xí)借鑒其他高校課程思政建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)和前沿作法，努力探求提升課程建設(shè)中思政育人效果的關(guān)鍵性因素，持續(xù)探索課程思政體系下知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

（二）“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)目標(biāo)

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容供給充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)的“思

政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”[4]。具體而言，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)表現(xiàn)在以下3方面。

第一，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際博弈中講深中國(guó)之理。新中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)形成于20世紀(jì)80年代，迄今只有40余年的發(fā)展歷史，卻走過(guò)了西方發(fā)達(dá)國(guó)家將近400年的發(fā)展歷程[5]，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工具已成為我國(guó)參與國(guó)際博弈的重要手段。這一事實(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把握歷史規(guī)律，明辨歷史真相，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)，做到知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史自信。

第二，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展態(tài)勢(shì)中講透中國(guó)之路。2022年，國(guó)際版權(quán)領(lǐng)域有2件具有里程碑意義的事件。一是《視聽(tīng)表演北京條約》締結(jié)10周年，生效2周年（該條約是聯(lián)合國(guó)成立以來(lái)第一個(gè)在中國(guó)簽訂并以中國(guó)城市命名的國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)條約）；二是中國(guó)在2月5日向WIPO（World

Inteuectual Property Organzation，世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織）交存了《馬拉喀什條約》批準(zhǔn)書(shū)，該條約于5月5號(hào)在中國(guó)生效，充分表明中國(guó)在國(guó)際版權(quán)合作領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[6]。這有助于教師向?qū)W生解讀“中國(guó)方案”“中國(guó)智慧”的世界意義，有利于學(xué)生讀懂“人類命運(yùn)共同體”的深刻要義，看到中國(guó)正成為世界格局演變的主要推動(dòng)力量的歷史趨勢(shì)，堅(jiān)定道路自信。

第三，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略定位中講活中國(guó)之治。2021年既是建黨百年的重要?dú)v史時(shí)刻，也是我國(guó)繼往開(kāi)來(lái)擘畫(huà)世紀(jì)偉業(yè)的新起點(diǎn)。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出，加

強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，大幅提高科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化成效。與之相呼應(yīng)，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要（2021—2035年）》是我國(guó)未來(lái)十五年知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的重大頂層設(shè)計(jì)，目標(biāo)是推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，向知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。《“十四五”國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用規(guī)劃》及其各項(xiàng)配套的專項(xiàng)“十四五”規(guī)劃則明確提出，充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)新發(fā)展格局的加快建成，并主動(dòng)參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)全球治理。

三、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)內(nèi)容與路徑

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程本著教師主力軍、課程主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂主渠道的教學(xué)理念，堅(jiān)持“知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)傳授、案例分析能力培養(yǎng)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略價(jià)值塑造”相結(jié)合，打造學(xué)習(xí)共同體，基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)數(shù)據(jù)與國(guó)家政策制度設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，融入愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神、意志品質(zhì)等思政元素，并與專業(yè)內(nèi)容緊密融合，形成獨(dú)特的思政元素融合路徑。

（一）“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政元素構(gòu)成及融合

1.“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政元素的構(gòu)成

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政元素包括專業(yè)精神、個(gè)人發(fā)展、品德修養(yǎng)、理念信念4個(gè)方面，且每個(gè)方面都有具體內(nèi)容安排，完整體現(xiàn)思想政治教育的精髓。

第一方面為專業(yè)精神，包括人文情懷（公正平等、以人為本）、科學(xué)精神（求真務(wù)實(shí)、理性思維、不斷探索）、實(shí)踐精神（知行合一、工匠精神）、職業(yè)精神（愛(ài)崗敬業(yè)、職業(yè)操守）4大要素。

第二方面為個(gè)人發(fā)展，包括終身學(xué)習(xí)（勤學(xué)樂(lè)學(xué)、信息意識(shí)）、自我管理（自我規(guī)劃、勤于反思、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)）、美學(xué)素養(yǎng)（審美情趣）、國(guó)際視野（全球意識(shí)、國(guó)際交流）4大要素。

第三方面為品德修養(yǎng)，包括社會(huì)道德（集體主義、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、個(gè)人品德）、文化教育（革命精神、現(xiàn)代文化）、健全人格（優(yōu)良品質(zhì)、健康心理）、法治意識(shí)（規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)）4大要素。

第四方面為理想信念，包括政治認(rèn)同（道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、文化認(rèn)同）、國(guó)家認(rèn)同（國(guó)家意識(shí)、歷史尊重）、時(shí)代精神（解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新）、政治認(rèn)同4大要素。

以上各要素之間相互依賴、相互補(bǔ)充，共同推進(jìn)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)。

2.“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政元素的融合

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政元素的融合整合了課程目標(biāo)、案例庫(kù)與知識(shí)資源，在“以人為本，立德鑄魂”的主導(dǎo)思想下，充分體現(xiàn)課程的知識(shí)容量與技術(shù)含量。

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程共設(shè)立3個(gè)目標(biāo)，即知識(shí)構(gòu)建、能力鍛煉和價(jià)值塑造。其中，知識(shí)構(gòu)建主要包含知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、著作權(quán)法、專利法等法律文書(shū)；能力鍛煉主要包含法律規(guī)定的分析能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維能力等；價(jià)值塑造主要包含德才兼?zhèn)渲R(shí)產(chǎn)權(quán)法治人才、誠(chéng)實(shí)守信、公平正義等。

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程共建設(shè)3個(gè)課程資源庫(kù)：一是思政案例庫(kù)，體現(xiàn)理想信念、專業(yè)精神、品德修養(yǎng)、個(gè)人發(fā)展；二是知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例庫(kù)，涉及專利、商標(biāo)、著作權(quán)等領(lǐng)域相關(guān)案例；三是課程習(xí)題庫(kù)，包含知識(shí)產(chǎn)權(quán)法習(xí)題集、著作權(quán)法習(xí)題集、專利法習(xí)題集、商標(biāo)法習(xí)題集和其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度習(xí)題集。

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程將思政元素與專業(yè)資源相融

合。其中，思政元素集宏觀（國(guó)家）、中觀（專業(yè)）、微觀（個(gè)人）于一體，將教師個(gè)人資源以求學(xué)求知經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、為人處世之道的方式展現(xiàn)。專業(yè)資源包括課程基礎(chǔ)資源（課程信息、教學(xué)課件視頻、其他配套資源）、課程進(jìn)階資源（課程習(xí)題庫(kù)、趣味教學(xué)資源、知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例庫(kù)）、課程擴(kuò)展資源（科研論文解讀、學(xué)術(shù)報(bào)告、國(guó)家政策）等。授課時(shí)，教師將思政元素?zé)o縫銜接到專業(yè)資源中，以實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人一體化。

（二）“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)路徑

教師圍繞課程思政4要素，即教師、授課內(nèi)容、學(xué)生、方法，以問(wèn)題為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)大綱，有機(jī)融匯知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)，將中國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)故事融入“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”理論教學(xué)與案例分析中，在明確課程思政頂層設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，深入探索思政元素與教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合路徑（圖1）。

（一）“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)特色

1.課程串聯(lián)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值鏈和知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理知識(shí)鏈

2條主線，通過(guò)案例導(dǎo)入、評(píng)價(jià)反饋、內(nèi)化融合、關(guān)鍵要素組合，形成價(jià)值鏈與知識(shí)鏈的有機(jī)集成與相關(guān)協(xié)同，加強(qiáng)學(xué)生機(jī)會(huì)識(shí)別、資源調(diào)配、付諸實(shí)踐等能力鍛煉。

2.課程強(qiáng)調(diào)從愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神、意志品質(zhì)等方面深入挖掘思政元素，并詳細(xì)研究思政元素有效融入專業(yè)課程的路徑。

3.以知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展數(shù)據(jù)與事實(shí)材料的教學(xué)內(nèi)容為引

導(dǎo)，通過(guò)故事吸引，輔之以課程相關(guān)作業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，通過(guò)興趣吸引、內(nèi)容加持、項(xiàng)目實(shí)踐達(dá)成知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。

4.以構(gòu)建課程資源庫(kù)為支撐，構(gòu)建相關(guān)資源庫(kù)。思政案例庫(kù)，提煉思政元素；行業(yè)案例庫(kù)，梳理知識(shí)產(chǎn)權(quán)行業(yè)案例，包括法律案例、治理案例、策略案例等；課程習(xí)題

首先，明確課程思政的目標(biāo)是立德樹(shù)人，通過(guò)知識(shí)構(gòu)建、能力鍛煉和價(jià)值塑造來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。其次，具體執(zhí)行時(shí)，要注意課堂氛圍、互動(dòng)頻次和問(wèn)題導(dǎo)向。最后，如果目標(biāo)達(dá)成，則進(jìn)入歸檔階段，將總結(jié)評(píng)價(jià)納入思政庫(kù)；如果目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，則利用PDCA循環(huán)，即重新制定計(jì)劃（Plan）將課程思政有效融入，努力實(shí)現(xiàn)計(jì)劃內(nèi)容（Do），找準(zhǔn)課程思政切入點(diǎn)，檢查計(jì)劃并找出問(wèn)題（Check），查看課程思政執(zhí)行效果，付諸行動(dòng)總結(jié)檢查結(jié)果（Action），給出反饋。經(jīng)過(guò)周而復(fù)始的運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

這一路徑在實(shí)際教學(xué)中是適用的，因?yàn)檎n程思政建設(shè)工作是持久的，需要不斷探索和革新，其也是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，從目標(biāo)設(shè)定到達(dá)成，從效果檢驗(yàn)到改進(jìn)，不斷積累素材，豐富課程思政資源，以達(dá)成建設(shè)目標(biāo)。

四、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)特色及建設(shè)

成效

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)體現(xiàn)著課程特色，同時(shí)也取得了顯著成效。

庫(kù)，加深對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)點(diǎn)的掌握、知識(shí)產(chǎn)權(quán)中國(guó)方案的理解等。

（二）“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)成效

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，已在課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面取得了一定成效。

1.思想政治教育導(dǎo)向更加突出。強(qiáng)調(diào)結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理實(shí)踐“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認(rèn)同，以悟道取代灌輸”，有效發(fā)揮立德樹(shù)人的作用。宏觀上涵養(yǎng)“大人格”，成為明是非、知美丑，能傳遞科學(xué)精神，對(duì)家國(guó)、對(duì)生命充滿著愛(ài)的完整的人；實(shí)現(xiàn)“大價(jià)值”，從靈魂上、思想上逐漸成長(zhǎng)，完成從小我到大我的轉(zhuǎn)變[7]。微觀上讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的大數(shù)據(jù)分析和人工智能產(chǎn)業(yè)狀況，盡早樹(shù)立學(xué)好專業(yè)知識(shí)投身祖國(guó)需要的事業(yè)中去的志向；介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力；討論現(xiàn)代信息技術(shù)，如區(qū)塊鏈、電子商務(wù)模式的著作權(quán)保護(hù)及專利保護(hù)現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德觀、科學(xué)探索精神。

2021年，習(xí)近平總書(shū)記在《求是》發(fā)表題目為《全面加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作" 激發(fā)創(chuàng)新活力推動(dòng)構(gòu)建新發(fā)展格局》的文章。文章強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)創(chuàng)新”[8]。以這一重要文章為課程思政素材，并結(jié)合《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中有關(guān)知識(shí)產(chǎn)

權(quán)的戰(zhàn)略部署，以及對(duì)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要（2021—2035年）》《“十四五”國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用規(guī)劃》的解讀，黑龍江大學(xué)構(gòu)建了“學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記講話精神、認(rèn)知知識(shí)產(chǎn)權(quán)社會(huì)價(jià)值”課程微案例，分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)涵及戰(zhàn)略意義，并以國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)發(fā)布的事實(shí)與數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，如WIPO發(fā)布的全球創(chuàng)新指數(shù)、世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)告、全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告、知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)優(yōu)秀案例、《專利導(dǎo)航指南》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等，闡釋知識(shí)產(chǎn)權(quán)的社會(huì)價(jià)值，提升學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略武器。

2.課程教育教學(xué)體系更加完善，課堂教學(xué)鏈條趨于完整。課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)等各方面，貫穿課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，力求打造完整、精細(xì)、有效的課程教育體系。在實(shí)際教學(xué)中也體現(xiàn)出了一定成效，如師生互動(dòng)更加明顯，線上線下課程學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真、問(wèn)答及時(shí)，師生相互配合；課堂“溫度”提升，情感紐帶加強(qiáng)；課程展示形式多樣，課堂產(chǎn)出豐富，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度得以提升。一方面，教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段，對(duì)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理相關(guān)的課程進(jìn)行完善與優(yōu)化，使學(xué)生感受到了真實(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展環(huán)境、成績(jī)與不足，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高了綜合素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果得以改善。另一方面，教師將知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略放到國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的整體格局中去學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生正確看待個(gè)體和整體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合，凡事既要考慮到個(gè)體，更要從整體去思考。

具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。在行為上，學(xué)生積極參與課程相關(guān)主題的文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)調(diào)研活動(dòng)，提升了參與度與投入度；從能力上，學(xué)生鍛煉了圍繞發(fā)明創(chuàng)造及著作權(quán)問(wèn)題的創(chuàng)造性和批判性思維；在情感上，學(xué)生提升了知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)與技能提高的個(gè)人成就感，加強(qiáng)了群體認(rèn)同感。最終效果體現(xiàn)為，學(xué)生具備強(qiáng)烈的好奇心和探索精神、獨(dú)立思考和勇于質(zhì)疑的精神、敏銳的洞察力與前沿捕捉力、人文與藝術(shù)素養(yǎng)的追求。

4.學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升，賽事科研成果豐富。教師根據(jù)課程的實(shí)踐效果和反饋問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃及方案、課程體系及具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的知識(shí)產(chǎn)權(quán)大賽等項(xiàng)目，在提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，形成教改科研成果，增強(qiáng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的科學(xué)性和前瞻性。

5.引導(dǎo)學(xué)生立志成為國(guó)家亟須的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才。2022年1月印發(fā)的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十四五”規(guī)劃》提出，到2025年知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍規(guī)模將超過(guò)100萬(wàn)人，并部署了加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)人才能力建設(shè)、提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用人才能力水平等5項(xiàng)主要任務(wù)[9]?！爸R(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程針對(duì)國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)與技能，并大力提升學(xué)生的專業(yè)自信和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

文章重點(diǎn)探討了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程思政建設(shè)的要素（目標(biāo)、資源庫(kù)、案例庫(kù)）、路徑（PDCA）及建設(shè)成效，認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理具有天然的思政屬性，可以實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)全過(guò)程全環(huán)節(jié)中有支撐、有依托、有評(píng)價(jià)[10]，同時(shí)總結(jié)了課程思政建設(shè)為“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”課程帶來(lái)的顯著成效。思想政治教育與專業(yè)教育的融合是助力高等教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的有效手段，需要教師充分思考和精心安排，以便更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

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■ 編輯∕王力

收稿日期：2024-01-28" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 修回日期：2024-02-16

作者簡(jiǎn)介：馬海群，男，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檎n程改革；周麗霞，女，教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向?yàn)檎n程建設(shè)研究；牛曉宏，女，副教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向?yàn)閷?shí)踐教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)第三批課程思政建設(shè)項(xiàng)目“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”