生成式人工智能的教育啟示：讓每個(gè)人成為他自己

周玲 王烽

摘要：人工智能時(shí)代，技術(shù)的革新給包括教育在內(nèi)的社會(huì)各行各業(yè)不斷帶來(lái)深刻的影響。以ChatGPT為代表的生成式人工智能，成為推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的聰明的工具，給學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)效率和質(zhì)量的提升帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)也引發(fā)了對(duì)于培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人等教育本質(zhì)性問(wèn)題的反思。ChatGPT為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、推行因材施教的個(gè)性化教學(xué)，以及重塑充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)創(chuàng)造了更多的需求和可能。

關(guān)鍵詞：生成式人工智能；ChatGPT；人的全面發(fā)展；個(gè)性化教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人工智能時(shí)代正在加速到來(lái)。從圍棋超能AlphaGo到日漸成熟的自動(dòng)駕駛技術(shù)，從AI繪畫(huà)到AlphaFold 2的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)，越來(lái)越“聰明”的人工智能應(yīng)用正在悄悄改變著我們習(xí)以為常的學(xué)習(xí)、工作和生活。2022年底開(kāi)始風(fēng)靡全球的生成式人工智能系統(tǒng)ChatGPT，就像一頭“闖進(jìn)房間里的大象”。

生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence）是一種特定類(lèi)型的人工智能，它可以通過(guò)人工智能相關(guān)技術(shù)，自動(dòng)化生成文本、圖像、視頻、音頻等多模態(tài)數(shù)據(jù)。ChatGPT全稱(chēng)為“Chat Generative Pre-trained Transformer”，直譯過(guò)來(lái)的意思就是“基于特征抽取轉(zhuǎn)換模型的預(yù)訓(xùn)練語(yǔ)言生成聊天工具”，依托的關(guān)鍵技術(shù)是機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和特征抽取語(yǔ)義轉(zhuǎn)換。以常人的視角看，它的工作程序是識(shí)別和理解指令、注意力機(jī)制信息檢索和篩選、總結(jié)和歸納、反饋和表達(dá)，以及貫穿始終的學(xué)習(xí)進(jìn)化。

最新的ChatGPT-4模型不僅可以用來(lái)聊天，可以根據(jù)上下文與人互動(dòng)，撰寫(xiě)各種文案、論文，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作甚至寫(xiě)代碼，還具有了強(qiáng)大的圖像識(shí)別能力，問(wèn)題回答的準(zhǔn)確率顯著提高。ChatGPT不像AlphaGo那樣相對(duì)小眾，而是開(kāi)始參與多數(shù)人的日常；也不像工業(yè)機(jī)器人那樣只淘汰產(chǎn)業(yè)工人，而是影響到了與知識(shí)服務(wù)相關(guān)的所有崗位。

ChatGPT一經(jīng)推出，其用戶(hù)數(shù)量增長(zhǎng)方面達(dá)到了前所未有的高度，同時(shí)引發(fā)了社會(huì)的廣泛熱議。來(lái)自教育一線(xiàn)的教師和管理者、教育研究者、教育政策制定者都在力圖對(duì)其價(jià)值和應(yīng)用進(jìn)行客觀的審視：我們應(yīng)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)技術(shù)革新？以ChatGPT系統(tǒng)為代表的生成式人工智能技術(shù)將對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校教育產(chǎn)生什么樣的影響？

一、ChatGPT沖擊：技術(shù)變革對(duì)人自身功能的替代

一部人類(lèi)文明發(fā)展史，就是一部技術(shù)變革的歷史。如果說(shuō)科學(xué)探索在不斷拓展著人的認(rèn)知疆域，那么技術(shù)進(jìn)步在加速這一進(jìn)程的同時(shí)，對(duì)人自身的功能產(chǎn)生了持續(xù)的替代作用。技術(shù)作為卡爾·波普爾所謂“世界3”的組成部分，產(chǎn)生于人的智力活動(dòng)而又獨(dú)立于人存在，推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)化并隨著人類(lèi)而進(jìn)化，并且越來(lái)越走向人類(lèi)活動(dòng)的中心。以機(jī)械化為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命替代了大量簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)、解放了人類(lèi)的身體，以電氣自動(dòng)化為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命開(kāi)拓了人類(lèi)活動(dòng)新疆域、創(chuàng)造了更加豐富的物質(zhì)精神生活；以信息化為標(biāo)志的第三次技術(shù)革命加速了人類(lèi)知識(shí)共享和交流、創(chuàng)造了客觀虛擬世界。目前正在迅猛發(fā)展的人工智能技術(shù)是信息及技術(shù)發(fā)展的新階段（也有人稱(chēng)之為第四次技術(shù)革命），基于信息技術(shù)整合有關(guān)技術(shù)成果，模仿人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)和思維能力，開(kāi)始替代并超越人類(lèi)腦力勞動(dòng)，開(kāi)辟一條讓人類(lèi)從身體到大腦逐漸獲得解放的路徑，也帶來(lái)關(guān)于人的新的思考和挑戰(zhàn)。

（一）ChatGPT是一種會(huì)學(xué)習(xí)和思考的“機(jī)器”

ChatGPT模仿了人類(lèi)分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷和推理等基本的思維過(guò)程，而且在信息檢索的廣度、速度和分析歸納的效率等方面遠(yuǎn)超個(gè)體的人類(lèi)。它根據(jù)指令對(duì)以文字開(kāi)放存儲(chǔ)的知識(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行特征檢索和概括，可以承擔(dān)很多繁重的案頭工作，質(zhì)量已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高度。最為引人矚目的是它的學(xué)習(xí)能力，它不僅可以在聊天對(duì)話(huà)中學(xué)習(xí)，而且可以在檢索中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生方式，不僅在特定的任務(wù)中學(xué)習(xí)，而且可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)自動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠?qū)崿F(xiàn)不同任務(wù)間的學(xué)習(xí)遷移，幾乎是一個(gè)不斷快速進(jìn)化的數(shù)字大腦。不可否認(rèn)的是，“機(jī)器”越來(lái)越像人了。

隨著自身的進(jìn)化，生成式AI將逐步進(jìn)入更為專(zhuān)深的工作領(lǐng)域，并引發(fā)深刻的模式創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革。在營(yíng)銷(xiāo)、金融等領(lǐng)域的已知應(yīng)用場(chǎng)景非常豐富，而在工業(yè)設(shè)計(jì)、藥物研發(fā)、材料科學(xué)等生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用潛力十分巨大[1]。

盡管ChatGPT對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的沖擊還沒(méi)有真正開(kāi)始，但是以它為代表的人工智能在越來(lái)越多的崗位上替代人類(lèi)的現(xiàn)有勞動(dòng)是必然趨勢(shì)，完成特定的工作，使用它比用人的成本要低得多、效率要高得多。這既是一個(gè)技術(shù)性失業(yè)的老問(wèn)題，同時(shí)又不同于分析式AI對(duì)低技能、低教育水平勞動(dòng)者的替代，以ChatGPT為代表的生成式AI很可能替代那些教育程度較高、技能較強(qiáng)，同時(shí)薪酬水平也較高的中高層白領(lǐng)，如會(huì)計(jì)師、市場(chǎng)研究分析師等[2]。美國(guó)近期一項(xiàng)研究結(jié)果表明[3]，大約80%的美國(guó)勞動(dòng)力可能至少有10%的工作任務(wù)受到ChatGPT的影響，而大約19%的工人可能會(huì)看到至少50%的任務(wù)受到ChatGPT的影響。這種影響跨越所有工資水平，其中高收入工作可能面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)。值得注意的是，這種影響不僅限于近期生產(chǎn)率增長(zhǎng)較高的行業(yè)。ChatGPT可能帶來(lái)顯著的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政策影響。

每一次的技術(shù)進(jìn)步，都在不斷提高人類(lèi)的生產(chǎn)效率，賦予個(gè)體更多追求有意義的閑暇生活的機(jī)會(huì)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓我們不會(huì)對(duì)新技術(shù)產(chǎn)生恐慌，讓我們能夠理性地認(rèn)識(shí)和接納新技術(shù)，并對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義進(jìn)行更深入的思考。

（二）ChatGPT是一款聰明的工具

ChatGPT很聰明，但相對(duì)于“人”來(lái)說(shuō)，它還是極為簡(jiǎn)單和初步的。它只是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性人工智能應(yīng)用，盡管它的工作過(guò)程與已知的人類(lèi)思維過(guò)程極為相似，但是它的“思維”是建立在人類(lèi)已有的概念和判斷基礎(chǔ)之上的，是對(duì)已有知識(shí)的特征性篩選、統(tǒng)計(jì)和邏輯演算。ChatGPT作為工具的局限性，體現(xiàn)在[4]：

其一，它不能憑借對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的感官體驗(yàn)在“實(shí)踐”中形成原創(chuàng)性的知識(shí)，不能經(jīng)歷從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)升華過(guò)程，它的學(xué)習(xí)進(jìn)化也只是工作技能和質(zhì)量的進(jìn)化，它沒(méi)有創(chuàng)造性，更不會(huì)實(shí)現(xiàn)智慧的明悟。

其二，它以輸入-輸出方式工作，可以根據(jù)上下文關(guān)系將聊天持續(xù)下去，而且已經(jīng)可以識(shí)別分析長(zhǎng)文本輸入指令，但一直是被動(dòng)應(yīng)答，不能主動(dòng)提出問(wèn)題并通過(guò)平等對(duì)話(huà)啟發(fā)提問(wèn)者的思路，只能“言傳”而不能“意會(huì)”。它不能借助沒(méi)有答案的問(wèn)題啟發(fā)人的思維，也沒(méi)有獨(dú)立思考能力。

其三，它模仿了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工作原理，通過(guò)“注意力”機(jī)制搜尋信息、產(chǎn)生聯(lián)想和實(shí)現(xiàn)鏈接，但還不能復(fù)制實(shí)際上千差萬(wàn)別的人的思維方式，更不能模仿人類(lèi)自身也還尚未徹底揭開(kāi)的思維的秘密。

其四，它沒(méi)有人的情感、人的意志品質(zhì)，不能與人進(jìn)行情感交流與共鳴，不懂得愛(ài)和被愛(ài)，沒(méi)有作為人的社會(huì)關(guān)系和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累，缺乏獨(dú)特性和個(gè)性。

因此，ChatGPT本質(zhì)上是一個(gè)工具，一個(gè)高級(jí)工具，而不是一個(gè)生動(dòng)的、具有自我意識(shí)的個(gè)體，更不是一個(gè)能夠自主發(fā)展的人。

（三）ChatGPT給人類(lèi)帶來(lái)新的不確定性

技術(shù)的發(fā)展不斷拓展人類(lèi)作為一個(gè)整體的能力，創(chuàng)造新的未來(lái)。新技術(shù)總是依靠商業(yè)價(jià)值引領(lǐng)和市場(chǎng)開(kāi)拓，形成新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式。新的生產(chǎn)方式代替舊的生產(chǎn)方式，新的生產(chǎn)關(guān)系就會(huì)代替舊的生產(chǎn)關(guān)系。ChatGPT在帶來(lái)令人興奮的應(yīng)用前景的同時(shí)，也像一個(gè)橫空出世的挑戰(zhàn)者，給人類(lèi)生產(chǎn)、生活和社會(huì)秩序帶來(lái)的沖擊還無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)判。

最近，包括埃隆·馬斯克在內(nèi)的多位知名企業(yè)家、包括信息技術(shù)和AI開(kāi)發(fā)領(lǐng)域在內(nèi)的一批領(lǐng)軍科學(xué)家共1100多人聯(lián)合簽署了一份關(guān)于暫停巨型人工智能實(shí)驗(yàn)的公開(kāi)信，他們擔(dān)心具有與人類(lèi)智能競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的人工智能系統(tǒng)給社會(huì)和人類(lèi)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。這表明，人類(lèi)包括系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者自身，都還無(wú)法保證未來(lái)人工智能產(chǎn)品的正義性和安全性。隨著人工智能產(chǎn)品的不斷升級(jí)和快速迭代，它似乎超越了人類(lèi)的適應(yīng)能力。而個(gè)體人類(lèi)的思考能力在巨型人工智能系統(tǒng)面前是弱小的，人類(lèi)多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)和思考方式，會(huì)不會(huì)被這類(lèi)產(chǎn)品擠壓和同化；人類(lèi)的情感、價(jià)值觀，會(huì)不會(huì)在“技術(shù)為王”的環(huán)境中被物化或它化？技術(shù)的進(jìn)步的可控性，依賴(lài)人類(lèi)共同的人文價(jià)值和新的制度規(guī)則。

二、ChatGPT啟發(fā)對(duì)教育根本問(wèn)題的追問(wèn)

“培養(yǎng)什么樣的人”是教育的“原問(wèn)題”，是習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“教育的首要問(wèn)題”。人的全面發(fā)展理論是馬克思主義經(jīng)典理論，也是我們黨的教育方針的重要來(lái)源。人的發(fā)展最重要的制約因素是生產(chǎn)方式和生產(chǎn)關(guān)系，馬克思認(rèn)為，資本主義機(jī)器大工業(yè)為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。第一次工業(yè)革命后機(jī)器開(kāi)始大規(guī)模淘汰手工業(yè)者，信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)淘汰生產(chǎn)線(xiàn)上的工人，ChatGPT和其他人工智能則有可能淘汰提供一般性知識(shí)服務(wù)的崗位，創(chuàng)造不同的產(chǎn)業(yè)模式。人工智能在短期和表面上影響就業(yè)的同時(shí)，實(shí)際上在重新撬動(dòng)社會(huì)分工，特別是人和“機(jī)器”的分工?？梢灶A(yù)測(cè)，ChatGPT能使更多的人從繁重的信息檢索、統(tǒng)計(jì)和文案工作中解放出來(lái)，投入到知識(shí)技術(shù)含量更高、更加突出個(gè)性化和創(chuàng)造力的崗位。技術(shù)帶來(lái)勞動(dòng)生產(chǎn)率的極大提高和財(cái)富極大增加，人將有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、休閑，實(shí)現(xiàn)全面而自由地發(fā)展。

ChatGPT可以根據(jù)學(xué)生要求，向它們呈現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的提煉，但是不能代替學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，不能使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和真實(shí)人交往交流的感受，也不能像父母、親友、老師、同學(xué)一樣在交流互動(dòng)中給予學(xué)生各種情感體驗(yàn)。ChatGPT可以提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，但不會(huì)像學(xué)校、家庭一樣幫助學(xué)生成為一個(gè)社會(huì)化的人。ChatGPT的出現(xiàn)從反面告訴我們，過(guò)去曾被忽視的生活教育、勞動(dòng)教育、實(shí)踐教育、社會(huì)情感培養(yǎng)、愛(ài)的教育等等，在學(xué)生“成人”中的極端重要性；對(duì)學(xué)校和教師來(lái)講，與學(xué)生家庭、社會(huì)一起開(kāi)發(fā)教育資源，創(chuàng)設(shè)教育情境，對(duì)學(xué)生實(shí)施價(jià)值引導(dǎo)、情感培育、創(chuàng)造力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、生涯指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等，比傳授書(shū)本知識(shí)更為迫切，應(yīng)當(dāng)成為教育的核心。

從處理文本知識(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，ChatGPT就像一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的“學(xué)霸”，按照現(xiàn)在的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特別是考試要求，只要進(jìn)行一些技術(shù)升級(jí)，它的表現(xiàn)會(huì)比所有人更為優(yōu)異，這使得學(xué)生之間圍繞考試分?jǐn)?shù)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)看上去就像個(gè)“笑話(huà)”。的確，ChatGPT像一面鏡子，映照出我們教育的弊端。正如有學(xué)者指出的，“機(jī)器越來(lái)越像人了，我們還在把人當(dāng)作機(jī)器培養(yǎng)”。假如這種教育模式持續(xù)下去，個(gè)人的發(fā)展將永遠(yuǎn)跟在人工智能后面，而且將被甩得越來(lái)越遠(yuǎn)。教育的重心將向培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維、批判性思維、情感、同理心、價(jià)值觀以及人際交往等能力轉(zhuǎn)移，注重和提升學(xué)生的身體健康和心理健康水平。真正點(diǎn)燃每個(gè)孩子內(nèi)心的火種，讓每個(gè)人都成為他自己。讓人永遠(yuǎn)高于機(jī)器，成為時(shí)代賦予教育者的重大使命。

因此，教育應(yīng)該進(jìn)一步突出人的個(gè)體需求和社會(huì)關(guān)系屬性，淡化人作為生產(chǎn)工具的屬性，應(yīng)更加注重于服務(wù)工作變換和人的全面自由發(fā)展，這樣，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞全面發(fā)展”就有了更加堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。另一方面，ChatGPT挑戰(zhàn)的是以應(yīng)試為目的的“智育”模式，同時(shí)為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更多的需求和可能。

三、ChatGPT推動(dòng)人文主義教育方法回歸

（一）為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)支撐

可以肯定的是，ChatGPT的出現(xiàn)并不是否定知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，人的一切高級(jí)能力的發(fā)展都是建立在知識(shí)基礎(chǔ)之上的，關(guān)鍵是在知識(shí)爆炸的時(shí)代，如何讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)之路。

有研究從教師教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程與教育評(píng)價(jià)三個(gè)維度，分別選取題目生成、自動(dòng)解題與輔助批閱三個(gè)具體教育應(yīng)用，對(duì)ChatGPT系統(tǒng)進(jìn)行初步驗(yàn)證[5]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，ChatGPT系統(tǒng)可以持續(xù)生成質(zhì)量和難度均適中的多學(xué)科、多情境習(xí)題、解題步驟及參考答案，還能對(duì)習(xí)題答案正誤進(jìn)行判斷和錯(cuò)因分析。

可見(jiàn)，現(xiàn)有學(xué)校系統(tǒng)中部分側(cè)重在單一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)傳授、練習(xí)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的工作可以借助生成式人工智能技術(shù)完成，教師可以將更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。在了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以有針對(duì)性地構(gòu)建個(gè)性化、差異化的教學(xué)系統(tǒng)，借助人工智能技術(shù)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定入手，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和控制權(quán)，并通過(guò)及時(shí)的反饋和學(xué)習(xí)策略支持，實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)環(huán)境中不同個(gè)體有針對(duì)性的差異化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。此外，面對(duì)那些學(xué)習(xí)上面臨挑戰(zhàn)的學(xué)生，人工智能技術(shù)的運(yùn)用，將為我國(guó)全面推進(jìn)融合教育提供技術(shù)上的抓手和支持。

（二）為思維能力培養(yǎng)范式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)機(jī)遇

按照布魯姆對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)，記憶、理解、應(yīng)用屬于低階思維，主要用于對(duì)具體知識(shí)、普遍原理、概念知識(shí)等的掌握；而分析、綜合、評(píng)價(jià)是更高層次的心智活動(dòng)，包括關(guān)系分析、推導(dǎo)、判斷等認(rèn)知能力。以ChatGPT系統(tǒng)為代表的生成式人工智能技術(shù)的應(yīng)用，將改變教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同水平思維能力培養(yǎng)的范式?！皬牡碗A到高階”的傳統(tǒng)模式注重低階思維的訓(xùn)練，尤其強(qiáng)調(diào)記憶的前提作用，而生成式人工智能技術(shù)突破了人類(lèi)客觀知識(shí)的記憶廣度與深度，學(xué)校教育將更加注重學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，建立“高階低階融合貫通”新模式將成為推動(dòng)教育變革的著力點(diǎn)。

同時(shí)，ChatGPT也將有助于提升教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的創(chuàng)造性，如果ChatGPT能夠得到適當(dāng)?shù)?、有效的?yīng)用，可促進(jìn)“人工智能素養(yǎng)”本身成為任何科目中的融入性教學(xué)目標(biāo)；教師可以利用ChatGPT培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。比如，教師可以要求學(xué)生分析ChatGPT生成的關(guān)于歷史事件的報(bào)告，追蹤其信息來(lái)源，并評(píng)估信息的真實(shí)性與有效性；教師還可鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑ChatGPT所提供信息中的邏輯推理以學(xué)習(xí)修辭學(xué)；還可利用ChatGPT培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與提問(wèn)能力等[6]。

（三）為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的整合創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

杜威說(shuō)：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。教育本身是“活”的，已有知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與活的教育結(jié)合起來(lái)，納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成與其他人不同的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)人成為不同的人。

現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜問(wèn)題和情境不是為單一的學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備的，解決這些問(wèn)題和應(yīng)對(duì)這些情境，需要個(gè)體運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的整合。ChatGPT系統(tǒng)既為培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的多元思維能力提出了要求，也為其創(chuàng)設(shè)了條件和機(jī)會(huì)。

首先，幫助教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。利用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)、行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)、生理和心理發(fā)展數(shù)據(jù)等進(jìn)行全方位的收集與智能化分析，以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、自我效能感等認(rèn)知與社會(huì)性發(fā)展的特質(zhì)充分了解，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展路徑，為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)供給提供參考。

其次，幫助學(xué)生在真實(shí)的世界中構(gòu)建復(fù)雜多元的發(fā)展背景。利用多模態(tài)數(shù)據(jù)構(gòu)建豐富的認(rèn)知空間，從對(duì)現(xiàn)實(shí)中綜合性問(wèn)題的感知入手，這樣的問(wèn)題是學(xué)生面對(duì)的真問(wèn)題，學(xué)習(xí)掌握信息的辨別、判斷等基本技能，依照不斷生成中的價(jià)值圖式，漸進(jìn)式地并富有成效地解決個(gè)體發(fā)展中的矛盾沖突。

四、ChatGPT加速教與學(xué)關(guān)系的變革

作為一個(gè)語(yǔ)言模型，ChatGPT使用的并非全新的技術(shù)，它只是一個(gè)應(yīng)用已有技術(shù)的商業(yè)產(chǎn)品。這個(gè)產(chǎn)品并非專(zhuān)為教育而研發(fā)，它沒(méi)有情感和記憶，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)建特殊應(yīng)用場(chǎng)景。

在輔助教師生成個(gè)性化教學(xué)方案的過(guò)程中， ChatGPT等系統(tǒng)可以依據(jù)教師的教學(xué)需求，分步驟生成多種適切的教學(xué)設(shè)計(jì)，為教師在備課過(guò)程中提供思路啟發(fā)與多種備選方案[7]。它能幫助學(xué)生和教師獲得準(zhǔn)確、有用的信息和知識(shí)，回答他們提出的問(wèn)題，使知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)工作變得簡(jiǎn)便。它的出現(xiàn)表明了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器學(xué)習(xí)、Transformer等人工智能技術(shù)支持學(xué)習(xí)模式變革的確定性，如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)的路徑；幫助在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和歷史數(shù)據(jù)，自動(dòng)推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；通過(guò)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)或其他學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、活躍度、答題情況和錯(cuò)誤率等數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)診斷和評(píng)估；以及為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)賬號(hào)，并在此基礎(chǔ)上定制不斷進(jìn)化的、專(zhuān)屬的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)助手等等。這些都為我國(guó)各級(jí)智慧教育平臺(tái)的優(yōu)化升級(jí)提供了現(xiàn)成的思路和技術(shù)支撐，同時(shí)也提出了重塑課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)。

在課堂師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中始終處于主導(dǎo)地位。在知識(shí)更新迭代加速與海量信息深化的人工智能時(shí)代，教師主導(dǎo)性的發(fā)揮將更多地體現(xiàn)在“生命的示范性”[8]。

（一）重視教師自身的主體性成長(zhǎng)

教育是富有生命力的人與人之間、師與師之間、師與生之間、生與生之間的互動(dòng)活動(dòng)，智能時(shí)代，教師作為社會(huì)人和職業(yè)人的主體性成長(zhǎng)都面臨著極大的挑戰(zhàn)。技術(shù)持續(xù)“高位發(fā)展”的境況中，“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威身份被挑戰(zhàn)，主體地位岌岌可危，教師陷入他者承認(rèn)和自我認(rèn)同的焦慮中[9]。讓每個(gè)人成為他自己，教師也不例外。

技術(shù)的進(jìn)步能夠幫助教師擺脫以往簡(jiǎn)單、機(jī)械、冰冷冷的教育言行，教師富有情感的鮮活互動(dòng)是任何技術(shù)都替代不了的。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師也應(yīng)是全面自由發(fā)展的。豐富教師從教的責(zé)任感、使命感和幸福感，使“經(jīng)師”與“人師”融為一體，培育學(xué)生的生命自覺(jué)，成為學(xué)生生命的守望者[10]；激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助和支持教師保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者。

（二）做好技術(shù)倫理的教育與示范

40—45分鐘的課堂時(shí)間不再主要用于知識(shí)的傳授，翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂教學(xué)模式將在ChatGPT的幫助下不斷增強(qiáng)適用性。借助ChatGPT等生成式人工智能技術(shù)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)接觸海量的信息，如何判斷信息的真?zhèn)?、如何提取與問(wèn)題相關(guān)的信息、如何既合乎邏輯又充滿(mǎn)情感的分析信息，以得出結(jié)論，技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成是智能時(shí)代課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。智能時(shí)代學(xué)生的媒介素養(yǎng)不僅僅應(yīng)包括學(xué)生對(duì)于智能技術(shù)的掌握與使用，還應(yīng)該囊括學(xué)生正確使用智能技術(shù)的知識(shí)、運(yùn)用智能技術(shù)的能力以及區(qū)別與智能技術(shù)的綜合能力[11]。

作為智能技術(shù)應(yīng)用的主要推動(dòng)者、使用者以及把關(guān)者，教師智能技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的倫理訴求狀況決定了教與學(xué)的效果與品質(zhì)。教師在將智能技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)，需遵循智能技術(shù)教學(xué)應(yīng)用倫理，它是屬于教育技術(shù)倫理范疇，是教育倫理、教學(xué)倫理與技術(shù)倫理相交叉產(chǎn)生的新型倫理形態(tài)[12]。教師既要注重自身技術(shù)倫理的示范性，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)倫理的價(jià)值引領(lǐng)，例如專(zhuān)門(mén)向?qū)W生傳授有關(guān)技術(shù)倫理的相關(guān)知識(shí)，防止學(xué)生將ChatGPT作為減少學(xué)習(xí)投入的工具，防止學(xué)生在技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中的失范行為。

（三）創(chuàng)建有溫度的人際交往空間

從學(xué)生個(gè)體的自我意識(shí)發(fā)展來(lái)看，智能技術(shù)過(guò)度依賴(lài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精神發(fā)展受阻，注意力、意志力、想象力等日趨淺薄。在未來(lái)人機(jī)交互的過(guò)程中亟需關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)富有情感溫度的人智交互模式。

課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)，包括行為互動(dòng)、知識(shí)互動(dòng)、情感互動(dòng)等。智能時(shí)代，技術(shù)在知識(shí)互動(dòng)中發(fā)揮了重要的中介作用，表現(xiàn)出“師-機(jī)-生”的互動(dòng)模式，而教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感互動(dòng)則是技術(shù)難以替代的。課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)不僅具有現(xiàn)實(shí)存在價(jià)值，還具有重要的教育和成長(zhǎng)價(jià)值。例如近年來(lái)廣受關(guān)注的社會(huì)與情感能力（Social and Emotional Competence），作為一系列識(shí)別、管理、應(yīng)對(duì)人際互動(dòng)中情緒情感的能力，不僅直接影響到個(gè)體的心理健康和幸福感，也是未來(lái)工作場(chǎng)域人才需求的重要技能，對(duì)工作績(jī)效產(chǎn)生重要影響。智能時(shí)代課堂教學(xué)中，社會(huì)與情感能力的個(gè)體和社會(huì)價(jià)值更加凸顯，教師可專(zhuān)門(mén)教授社會(huì)情感技能，并在課堂人際交往中實(shí)踐社會(huì)情感技能[13]。

五、結(jié)語(yǔ)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。生成式人工智能技術(shù)的進(jìn)步將助力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)。

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是教育者與受教育者借助教育媒介建立的復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系，是人的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。教育在人的復(fù)雜性之上增加了發(fā)展的維度，因而更為復(fù)雜。相對(duì)于教育，ChatGPT同樣是簡(jiǎn)單和初步的，它充其量是一個(gè)很有效的輔助工具。目前關(guān)于它會(huì)給教育帶來(lái)怎樣的沖擊的討論，有一些不免言之過(guò)早；至于說(shuō)它將會(huì)淘汰教師職業(yè)，更是言過(guò)其實(shí)了。然而，這些討論仍然具有深遠(yuǎn)意義，畢竟ChatGPT和其他人工智能產(chǎn)品一起，正在打開(kāi)技術(shù)變革引發(fā)教育模式變革、推動(dòng)教育制度變革的路徑。

科學(xué)技術(shù)的重大進(jìn)步，通常都會(huì)帶來(lái)新的倫理和安全問(wèn)題。ChatGPT和其他人工智能產(chǎn)品用于教育，涉及未成年人的隱私保護(hù)問(wèn)題，越是貼心、個(gè)性化的產(chǎn)品，其掌握個(gè)人隱私信息也會(huì)越多，建立相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善政府監(jiān)管、行業(yè)自律、法律規(guī)范制度越來(lái)越迫切。

面對(duì)變革，我們只能主動(dòng)適應(yīng)，否則將會(huì)被淘汰。未來(lái)，人工智能還會(huì)朝著能力綜合化、服務(wù)個(gè)性化的方向發(fā)展，出現(xiàn)與人更為接近的智能機(jī)器人，更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)還在后面。也許更遠(yuǎn)的將來(lái)，它們會(huì)具備人格，與人類(lèi)成為朋友或者同事，共同接受教育，并能夠跟人類(lèi)一起改造我們的教育。

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作者簡(jiǎn)介：

周玲：副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。

王烽：研究員，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃I(lǐng)域綜合改革、民辦教育政策、考試招生制度改革、教育戰(zhàn)略規(guī)劃。

The Educational Implications of Generative Artificial Intelligence： Make Every One Be Himself

Zhou Ling1， Wang Feng2

（1.School of Humanities and Social Sciences， Beijing Institute of Technology， Beijing 100081； 2.Institute of Educational System Mechanisms， China National Academy of Educational Sciences， Beijing 100088）

Abstract： In the era of artificial intelligence， technological innovation has continuously brought profound impacts to all walks of life， including education. Generative artificial intelligence represented by ChatGPT has become a smart tool to promote human progress， which has brought opportunities and challenges to the improvement of the efficiency and quality of school education and teaching activities， and also triggered reflection on the essential issues of education such as what kind of people to cultivate and how to cultivate people. ChatGPT creates more needs and possibilities for the holistic development of students， the implementation of individualized instruction tailored to their aptitude， and the reinvention of dynamic classroom teaching.

Keywords： generative Artificial Intelligence； ChatGPT；human all-round development； individualized instruction； classroom teaching

責(zé)任編輯：宋靈青