高中政治核心素養(yǎng)視域下學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)途徑探究

摘 要：高中政治課是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的重要途徑。文章基于新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)，從政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個方面入手，在教學(xué)中深入分析現(xiàn)實(shí)問題、融入情感元素、探索社會問題解決方法、圍繞公共議題組織辯論、討論具體法治案例、舉辦法治宣傳活動、拓展公共參與方式、建立公共參與獎勵機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的目標(biāo)。高中政治課應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課標(biāo)的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，在優(yōu)化教學(xué)策略的基礎(chǔ)上全面深入地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：高中政治；社會責(zé)任意識；法治案例

兩千多年以前的戰(zhàn)國時期，孟子提出了“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的思想，明確表達(dá)了個人在不同境遇下應(yīng)當(dāng)具有的社會責(zé)任意識，體現(xiàn)了古人對個人與社會之間關(guān)系的深刻理解。明末清初思想家顧炎武則提出“天下興亡，匹夫有責(zé)”觀點(diǎn)，指出每個普通人都有承擔(dān)社會責(zé)任的義務(wù)。當(dāng)前新時代，社會責(zé)任除包含傳統(tǒng)意義上的道德義務(wù)之外，還被賦予了更加廣泛的內(nèi)容?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中多次提到“社會責(zé)任”，指出“發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感”是我國高中教育的重要目標(biāo)。因此，新時代背景下，深入研究高中政治課培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的具體策略，不僅是實(shí)踐新課標(biāo)理念的需要，也是塑造合格現(xiàn)代公民的必然要求。

一、圍繞政治認(rèn)同，探索學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)路徑

（一）深入剖析現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對社會責(zé)任的理解

新時代我國在國際舞臺面臨的環(huán)境復(fù)雜多變，這不僅關(guān)系到國家安全，也影響著每一個公民的生活。深入分析現(xiàn)實(shí)環(huán)境能讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到我國在國際舞臺上面臨的挑戰(zhàn)[1]。深入剖析現(xiàn)實(shí)生活中的種種情況可以幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自己作為國家未來建設(shè)者的責(zé)任。授課時，要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注國際新聞，以便讓學(xué)生充分意識到自己在社會中的角色，從而更加積極地履行自己的社會責(zé)任。

以人教版高中思想政治選擇性必修1第三課《多極化趨勢》為例，教師可以找些當(dāng)下熱門的、跟多極化趨勢密切相關(guān)的國際新聞，以及全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，然后帶領(lǐng)學(xué)生回看新聞事件的歷史源頭，摸清事情是怎么一步步發(fā)展起來的，搞清楚背后哪些因素推動了多極化趨勢的演變。在這個過程中，讓學(xué)生換個角度看世界，想象自己站在不同的國家或地區(qū)的立場上去理解各方為什么會有這樣的應(yīng)對策略。同時把新聞里的實(shí)際案例跟課本上的多極化理論知識點(diǎn)對對碰，分析這些事件怎樣體現(xiàn)了各國綜合實(shí)力的消長變化。再進(jìn)一步，讓同學(xué)們聊聊這些國際大事對中國具體有什么影響，這樣一來，他們就能更直觀地意識到國家在國際棋局中所面對的各種挑戰(zhàn)。隨著對國際新聞理解越來越深，自然而然地，他們的社會責(zé)任感也會跟著提升。

（二）融入情感元素，引發(fā)學(xué)生對社會責(zé)任的共鳴

情感是人類行動的重要驅(qū)動力。情感滲透能讓學(xué)生在心理上建立起與社會的情感紐帶，進(jìn)而形成政治認(rèn)同的基礎(chǔ)[2]。當(dāng)學(xué)生能夠從情感上對社會產(chǎn)生共鳴時，會更容易產(chǎn)生主動承擔(dān)社會責(zé)任的內(nèi)在動力。教學(xué)時可讓學(xué)生在感人的事跡中接受教育，促使學(xué)生將社會責(zé)任內(nèi)化為個人的行動指引。

以人教版高中思想政治必修4第七課《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》為例，教師可圍繞“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，挑選一些當(dāng)代楷模，用聲情并茂的故事講述他們在困境中堅守、利用點(diǎn)滴時間為文化傳承發(fā)光發(fā)熱的事跡。并結(jié)合動人的敘述及豐富的多媒體呈現(xiàn)，如照片、視頻，使學(xué)生身臨其境感受英雄們的崇高精神風(fēng)貌。隨后，啟發(fā)學(xué)生對照英雄事跡挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓，關(guān)聯(lián)到諸如“兼愛無私”及“鞠躬盡瘁”的古老智慧，幫助學(xué)生感知傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的鮮活映射。最后，在故事的余韻中拋出“假如你是故事主角，你又會如何行動？”“在日常生活中，怎樣才能實(shí)踐這些精神品質(zhì)？”等問題。以此激發(fā)學(xué)生深度反思自我角色，借助情感共鳴切實(shí)提升他們肩負(fù)社會責(zé)任的自覺意識，達(dá)成教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的目標(biāo)。

二、依托科學(xué)精神，推進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)實(shí)踐

（一）探究社會問題的解決方法，提升學(xué)生的理性思維

科學(xué)精神強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探索社會問題的解決方案，能夠培養(yǎng)他們理性的思考習(xí)慣。在探索社會問題解決方法的過程中，學(xué)生會逐步意識到每個人都是社會的一部分，都有責(zé)任去改善社會狀況[3]。教師可以選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)的社會問題作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行分析，找出問題癥結(jié)，從而有效培養(yǎng)社會責(zé)任意識。

在講授人教版高中思想政治選擇性必修3第七課《學(xué)會歸納與類比推理》時，應(yīng)選擇環(huán)境污染、城市交通擁堵等具有代表性，且貼近學(xué)生生活，容易引起他們共鳴的社會問題作為教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。分析問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方法。當(dāng)前，環(huán)境污染是社會較為關(guān)注的問題，針對此問題，可以讓學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析污染的主要來源、對人類健康的影響等。歸納推理以上因素后，可總結(jié)出環(huán)境污染的普遍規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。在找出問題癥結(jié)后，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，去比較不同事物之間的相似性，尋求可行性較高的解決方案。隨著我國城市化進(jìn)程的加快，城市交通擁堵問題逐漸成為社會熱點(diǎn)，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生思考其他地方的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出限制私家車數(shù)量、單雙號限行等適合本地情況的解決方案。在此過程中，學(xué)生會認(rèn)識到每個人都是社會的一部分，都有責(zé)任去改善社會狀況，從而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任意識。

（二）圍繞公共議題開展辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

辯論活動要求學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對待公共議題，形成自己的觀點(diǎn)。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。參與辯論活動可以讓學(xué)生在交流中不斷提升自己的表達(dá)技巧，這種能力的提升有助于學(xué)生在未來更好地履行自己的社會責(zé)任。一些熱度較高的公共議題與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，可以為辯論活動提供辯題，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的理解展開辯論，促使他們明確在社會發(fā)展中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

以人教版高中思想政治選擇性必修3第十課《推動認(rèn)識發(fā)展》的教學(xué)為例，環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展中不得不積極面對的一個問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，在一定程度上，維持經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展要以犧牲環(huán)境為代價，同時也存在另一種主流看法，認(rèn)為環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以同時兼顧，甚至二者可以相輔相成、互為促進(jìn)。這是一個具有爭議性的社會議題。教師可以在授課過程中引入此話題，把學(xué)生分成兩個陣營，分別代表兩種觀點(diǎn)展開辯論。只有找出充足且堅實(shí)的論據(jù)才能充分支撐自己的觀點(diǎn)。學(xué)生為了論證自己的觀點(diǎn)必然要廣泛收集資料，并且需要進(jìn)行深度思考。同時在與對方陣營辯論時，為了清晰明白地闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也必然需要充分整理自己的思考內(nèi)容，以便形成邏輯清晰的論述語言。此過程對提升學(xué)生的思辨能力大有裨益。

三、基于法治意識，加大學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)力度

（一）結(jié)合案例深入討論，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)

來源于現(xiàn)實(shí)生活的案例具有很高的真實(shí)性，能夠幫助學(xué)生直觀理解法律條文在具體場景中的應(yīng)用[4]。案例分析能使學(xué)生明白法律不僅關(guān)乎個人行為，更是社會治理的重要基礎(chǔ)，從而強(qiáng)化其社會責(zé)任意識。教師可以安排小組討論，鼓勵學(xué)生多去互動交流，從不同角度理解法治問題，將所學(xué)知識內(nèi)化為自身的社會責(zé)任意識。

以人教版高中思想政治選擇性必修2第一課《在生活中學(xué)民法用民法》教學(xué)為例，可以選擇“未成年人網(wǎng)絡(luò)充值退款問題”等民法案例，促使學(xué)生理解民法在日常生活中的應(yīng)用。為了形成動力強(qiáng)且輕松的討論范圍，可以讓學(xué)生以自身的意愿為指引各自組成討論小組，圍繞由教師分配的不同民法案例展開深入熱烈的討論。教師在擬定案例時要注意必須以貼近生活的原則為指引。在與“未成年人網(wǎng)絡(luò)充值退款問題”相關(guān)的民法案例中，教師可以引述真實(shí)的新聞報道，向討論小組內(nèi)的學(xué)生介紹一個未成年人未經(jīng)父母同意，在游戲中進(jìn)行了大額充值的情況，并詳細(xì)闡述這一現(xiàn)象給家庭及社會帶來的困擾。高中學(xué)生大多使用過父母的手機(jī)或智能設(shè)備，甚至有的學(xué)生已經(jīng)擁有自己的網(wǎng)絡(luò)支付賬戶，對此類問題必然能夠感同身受，產(chǎn)生的感想也必然是真切的。因此無須教師過多鼓勵，學(xué)生就能有感而發(fā)。在討論尾聲，教師可以積極介入，從中提煉出涉及的社會責(zé)任要點(diǎn)。針對以上案例，可提煉出“保護(hù)未成年人合法權(quán)益是整個社會的共同責(zé)任”這一要點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在社會發(fā)展中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的社會責(zé)任意識。

（二）舉辦法治宣傳活動，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識

組織法治宣傳活動，學(xué)生可以直接參與到法治實(shí)踐中，培養(yǎng)法治意識。還可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益，明白遵守法律是每一個公民應(yīng)盡的社會責(zé)任。這些既是社會責(zé)任意識的具體體現(xiàn)，也是未來走向社會所需的關(guān)鍵能力。教師可結(jié)合具體授課內(nèi)容，設(shè)計并舉辦豐富多樣的法治宣傳活動，鼓勵學(xué)生主導(dǎo)活動的各個環(huán)節(jié)，在自主實(shí)踐中健全社會責(zé)任意識。

比如：以人教版高中思想政治選擇性必修2第七課《做個明白的勞動者》教學(xué)為例，可以鼓勵學(xué)生以“勞動者權(quán)益保護(hù)”為主題，設(shè)計法治宣傳海報。學(xué)生可以自由發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用漫畫、標(biāo)語、圖片等元素，生動形象地展示勞動者權(quán)益的重要性以及合法有效的維護(hù)途徑。設(shè)計完成后，可以組織評選活動。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，還能夠讓他們在創(chuàng)作過程中加深對法治理念的理解，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。還可以將這項(xiàng)活動擴(kuò)展至社區(qū)或線上平臺，組織更大范圍的作品展覽，在展覽現(xiàn)場，可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓創(chuàng)作者現(xiàn)場解說作品所傳達(dá)的法治信息，以增強(qiáng)觀展人員對勞動法的認(rèn)知，讓更多的人了解到勞動者權(quán)益保護(hù)的重要性。這樣的活動能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，積極履行社會責(zé)任，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。

四、借助公共參與，拓寬學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)渠道

（一）拓展公共參與方式，推動學(xué)生參與社會實(shí)踐

提供多樣化的參與方式可以讓學(xué)生在不同情境下體驗(yàn)公共生活，加深對社會問題的理解，并認(rèn)識到自己作為一個公民應(yīng)盡的義務(wù)，從而自覺承擔(dān)起對社會的責(zé)任[5]。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多元化的公共參與活動，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的公共參與能力，讓他們在實(shí)踐中形成社會責(zé)任意識。

在講授人教版高中思想政治選擇性必修2第九課《糾紛的多元解決方式》時，可以模擬一個社區(qū)糾紛調(diào)解的場景，邀請學(xué)生扮演社區(qū)調(diào)解員、糾紛雙方等角色。設(shè)定一些鄰里摩擦、物業(yè)管理紛爭等“接地氣”的具體情境，構(gòu)思幾段諸如樓道雜物堆放引起的鄰里矛盾或小區(qū)綠化帶占用導(dǎo)致的業(yè)主爭端等生活氣息濃厚的劇情，讓學(xué)生沉浸在自己的“虛擬角色”中，在模擬情境中實(shí)踐課堂上剛學(xué)到的協(xié)商、調(diào)解、仲裁等多元化的糾紛解決方法，爭取平息爭端。在經(jīng)歷“情境模擬”小試牛刀之后，為讓知識扎根現(xiàn)實(shí)，教師還可引領(lǐng)學(xué)生走出教室深入社區(qū)基層，以社會調(diào)查的方式逐家逐戶探訪鄰里街坊，聽聽他們的真實(shí)故事，調(diào)查一下平常百姓是如何處理身邊那些雞毛蒜皮卻又關(guān)乎自身權(quán)益的大小糾紛。此時學(xué)生必須運(yùn)用課堂上學(xué)到的法律知識去審視社區(qū)居民在糾紛解決中采用的方法，然后再結(jié)合實(shí)際情況，給出合法合理且高效的解決方案。這樣學(xué)生不僅會在實(shí)踐中真切看到社會糾紛的真實(shí)面貌，心中的社會責(zé)任感也會變得愈發(fā)強(qiáng)烈。

（二）建立激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生履行社會責(zé)任

獎勵機(jī)制可以作為外部激勵手段，幫助學(xué)生發(fā)展公共參與素養(yǎng)，還可以引導(dǎo)其他學(xué)生效仿，促進(jìn)社會責(zé)任意識在整個學(xué)生群體中的擴(kuò)散。教師可以設(shè)定多元化的獎勵形式，并定期對學(xué)生參與公共事務(wù)的情況進(jìn)行跟蹤，激勵學(xué)生更積極地參與社會活動，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任意識。

以人教版高中思想政治必修4第六課《實(shí)現(xiàn)人生的價值》教學(xué)為例，適當(dāng)借助激勵手段可有效增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。每個學(xué)生在生活中對社會責(zé)任的履行情況各有不同，有的學(xué)生在諸如校園清潔、環(huán)保等公共事務(wù)活動中表現(xiàn)較為出色。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)類似的“正能量”行為時，教師可以在言語上充分鼓勵他們或給予他們證書、獎品等物質(zhì)形式的獎勵，以此肯定并表彰他們在公益行動上的付出。對于那些熱心腸、愛參與各種社會公益活動的同學(xué)，教師也可以直接把社會實(shí)踐學(xué)分納入對學(xué)生的評價考查系統(tǒng)，讓他們看到實(shí)際行動能轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的成績。多樣化的激勵措施可以促使學(xué)生積極踐行社會責(zé)任，使他們最終成長為具備高度社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)社會責(zé)任意識是幫助學(xué)生融入社會的重要途徑。高中政治課承擔(dān)著塑造學(xué)生社會責(zé)任觀的關(guān)鍵任務(wù)。把培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的課題融入日常教學(xué)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生意識到作為社會一員應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)，也要鼓勵他們走出教室親身參與，去真實(shí)世界中汲取經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中把社會責(zé)任意識深深地刻在靈魂深處。只有這樣才能培養(yǎng)出更多勇于擔(dān)當(dāng)且具有強(qiáng)烈社會責(zé)任意識的新時代青年。

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