“雙創(chuàng)”視域下傳統(tǒng)跳繩與小學(xué)體育融合策略探究

摘要：在“雙創(chuàng)”視域下，將傳統(tǒng)跳繩與小學(xué)體育進(jìn)行融合，其不僅豐富了體育學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)跳繩的文化內(nèi)涵、技術(shù)的同時，熟練掌握了各項花樣跳繩知識技能。同時也讓學(xué)生在體驗(yàn)不同類別花樣跳繩的趣味性的同時，有效達(dá)到了增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信的目的。因此，為了讓“雙創(chuàng)”視域下傳統(tǒng)跳繩更具體育教學(xué)價值，本文在綜合分析與研究了學(xué)科教學(xué)的形式基礎(chǔ)上，從多個方面展開論述與說明，希望以此為新時期的小學(xué)體育課程教學(xué)助力，讓更多學(xué)生在傳統(tǒng)跳繩中得到鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；“雙創(chuàng)”視域；傳統(tǒng)跳繩；融合策略

雙減”政策的出臺，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕、課余時間逐漸增長，而這，一定程度增加了學(xué)生利用課余時間進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會。尤其在“雙創(chuàng)”視域下，需要對傳統(tǒng)跳繩的方法進(jìn)行創(chuàng)新。但是，就目前體育學(xué)科組織跳繩教學(xué)的形式來看，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳繩練習(xí)的過程中還是有不少的問題存在，如“在傳統(tǒng)跳繩教學(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”“學(xué)生缺乏主動進(jìn)行創(chuàng)造的能力”“未能從學(xué)生體育素養(yǎng)、文化自信、民族自信和體質(zhì)健康方面入手來組織開展傳統(tǒng)跳繩教學(xué)活動”等^[1]，正是這些問題的存在，影響了體育學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，妨礙了學(xué)生在體育課上的高質(zhì)量訓(xùn)練。因此，作為教師，需要在深入分析與研究傳統(tǒng)跳繩與小學(xué)體育融合過程中存在的問題基礎(chǔ)上，積極探索更多可以指導(dǎo)傳統(tǒng)跳繩運(yùn)動開展的方法與策略，以此來讓跳繩這種在中國已有數(shù)千年歷史、符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的民族運(yùn)動得到傳承與發(fā)展下去。

一、在傳統(tǒng)跳繩中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

跳繩運(yùn)動在中國已有數(shù)千年的歷史，因其花樣的繁多、內(nèi)容的豐富，從古至今一直備受歡迎。而在新時代的今天，想要讓傳統(tǒng)跳繩成為學(xué)生體育課上的主流項目，需要從學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)入手，對傳統(tǒng)跳繩的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以此來更好的適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“跳繩”這一傳統(tǒng)體育項目時，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動性的發(fā)揮。比如，在傳統(tǒng)的跳繩運(yùn)動當(dāng)中，一般都是學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行雙腳、單腳跳繩，這樣的跳繩方式盡管能夠鍛煉和提升學(xué)生自身的運(yùn)動素養(yǎng)能力，但是，無法凸顯學(xué)生間的合作。此時，教師便根據(jù)班級內(nèi)有些學(xué)生比較喜歡與其他學(xué)生一同進(jìn)行游戲的這一特點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，對跳繩的方式進(jìn)行了調(diào)整。比如，有些學(xué)生對多人跳繩的方式進(jìn)行了調(diào)整。在活動中，需要先選出兩名學(xué)生，然后一邊一個人，每個人都抓住跳繩的一端，而中間進(jìn)行跳繩的學(xué)生們不僅需要以一起跳或則輪著完成跳繩，同時還需要一邊跳一邊做出一些特殊的動作，如完成蹲下跳一次、完成單腿跳一次等，當(dāng)哪位學(xué)生在跳的過程中出現(xiàn)失誤，而換上搖繩子的學(xué)生繼續(xù)，如此反復(fù)進(jìn)行，直至整個活動結(jié)束。毫無疑問，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自行去組織開展跳繩活動，不僅極大的激起了學(xué)生積極參與的熱情，同時也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、在傳統(tǒng)跳繩中提升學(xué)生創(chuàng)造能力

為了更好的將傳統(tǒng)跳繩技術(shù)教學(xué)與小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行融合，教師從學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)入手，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)跳繩技術(shù)的同時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計一些跳繩活動，以此來讓更多學(xué)生親身體會花樣跳繩的獨(dú)特魅力。

例如，有的學(xué)生比較喜歡體育競技的感覺，因此，在把課堂交還給學(xué)生的同時，鼓勵學(xué)生自發(fā)組織起來，并在體育課上自行開展了“闖關(guān)授銜”的趣味游戲活動。在此次游戲活動當(dāng)中，設(shè)置了不同難度的關(guān)卡。如，第一關(guān)卡：雙腳完成連續(xù)跳繩50個；第二關(guān)卡：3分鐘的時間內(nèi)完成200個跳繩；第三關(guān)卡：5分鐘的時間內(nèi)與另外一名游戲參賽者進(jìn)行比賽，哪位學(xué)生在限定的時間內(nèi)跳繩的數(shù)量多，即可獲得勝利，勝利的進(jìn)入下一輪的比賽，失敗的淘汰出局。每成功闖關(guān)的學(xué)生，就可以獲得一張對關(guān)卡相對應(yīng)的軍銜卡片一張，通過比一比哪位學(xué)生獲得的軍銜卡最多，進(jìn)而讓更多學(xué)生在參與此次闖關(guān)游戲中得到鍛煉和提升。

三、在“雙創(chuàng)”視域中實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展

“雙創(chuàng)”尤為強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，其不僅決定著中華文化未來發(fā)展的道路，同時也決定著中華文化的前途和命運(yùn)。為了讓學(xué)生在“雙創(chuàng)”視域下得到長遠(yuǎn)的發(fā)展與提升，還需要教師在挖掘傳統(tǒng)跳繩這一民族體育運(yùn)動的優(yōu)勢和特點(diǎn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的開展一些更具民族特色的傳統(tǒng)跳繩活動^[2]。

例如，教師可以充分利用學(xué)生大課間的時間，根據(jù)學(xué)生的喜好，在兼顧全體的基礎(chǔ)上，開發(fā)和設(shè)計了不同類型的傳統(tǒng)跳繩活動。比如，為了鍛煉和提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，教師在傳統(tǒng)跳繩的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，開發(fā)了“鐘擺跳”的跳繩新方式，并以此為基礎(chǔ)，組織開展了“彩繩悅動 鐘擺跳”的活動。在活動中，學(xué)生需要兩手持繩向前搖，當(dāng)繩子過腳置于空中時，一腳向同一側(cè)擺動，另外一腳直立跳躍過繩，反之為另外一腳動作，一拍一動，左右邊各四次，完成鐘擺跳^[3]。通過班級內(nèi)學(xué)生的響應(yīng)和參與，進(jìn)而讓更多學(xué)生在參與鐘擺跳的過程中得到鍛煉和提升。

綜上所述，關(guān)注傳統(tǒng)跳繩與小學(xué)體育課堂的融合，并以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生去了解傳統(tǒng)跳繩的文化內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與一些跳繩活動，其不僅對于學(xué)生文化自信、體質(zhì)健康有著積極的作用，同時也加快了富有地方特色的傳統(tǒng)花樣跳繩課堂教學(xué)模式的建立。因此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師在集中調(diào)查和了解班級學(xué)生參與傳統(tǒng)跳繩活動的情況基礎(chǔ)上，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，自主去設(shè)計和編排花樣跳繩活動，通過積極的參與，進(jìn)而讓更多學(xué)生在活動中得到鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思宇. 花樣跳繩在小學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用研究 [J]. 拳擊與格斗， 2023， （03）： 39-41.

[2]徐欣. 躍動新創(chuàng)，“繩”彩飛揚(yáng) [J]. 新體育， 2023， （06）： 83-85.

[3]蘭博. 利用分層教學(xué)助力小學(xué)體育精準(zhǔn)教學(xué)——以“跳繩”一課為例 [J]. 冰雪體育創(chuàng)新研究， 2023， （06）： 68-71.