如何在教學(xué)實踐中處理“主體與主導(dǎo)，主動與被動”的關(guān)系

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育與新課程改革的進一步實施，一些新的教學(xué)課題又擺在了教育工作者的面前，學(xué)生厭學(xué)和被動學(xué)的問題已刻不容緩的提到了日程上。為什么許多老師，尤其是有多年豐富經(jīng)驗的老教師都發(fā)出了同一問號“現(xiàn)在的學(xué)生無法管了，學(xué)的不如不學(xué)的多，教了快一輩子學(xué)了，現(xiàn)在反而不會教了”，甚至一些領(lǐng)導(dǎo)在處理此問題上也是一籌莫展。這一問題帶有普遍性和深刻性。鑒于此，許多老師都在絞盡腦汁地去思考解決這一問題的辦法。我根據(jù)多年來的工作經(jīng)歷形成書面理論并加以系統(tǒng)化，使之成為一種心得，具體做法如下：

一、 尊重學(xué)生的獨立人格

隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生的成熟期大大提前了，這不僅表現(xiàn)在身體的發(fā)育上，更重要的是表現(xiàn)在心理上，這是一個不爭的事實，他們渴望與成人一樣，受尊重理解。針對這一心理，我首先利用空閑時間去盡量和他們接觸、談心，其次擺正自己的位置，放下教師架子，去和他們心貼心的溝通，達到師生的心理共鳴。再次，對待學(xué)生一視同仁，無好生差生，不分三六九等，只有這樣才能真正樹立教師在學(xué)生中的威信和崇高地位，方能在處理學(xué)生問題時讓他們心服口服，也就是我們所說的“恩威并舉”。

二、 增強學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

人人都有自尊，在不同的時期，表現(xiàn)程度也不同，青少年學(xué)生尤其敏感，因此教師在與學(xué)生說話時尤其要注意，千萬不要因個人情緒（或無意）說出刺傷學(xué)生自尊的話來，否則他們就會產(chǎn)生很強的抵觸情緒，造成教學(xué)被動，甚至造成學(xué)生厭學(xué)心理情緒的滋長。自尊是人的天性，而自信則是后天培養(yǎng)的結(jié)果。無論怎樣一門課程，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信，俗話說：“自信是成功的一半”。

三、與學(xué)生心靈溝通交朋友

鑒于當(dāng)前知識專業(yè)化、教師年輕化的特點，我認為這一點尤其奏效。在學(xué)生的心理活動中，他們認為你這是對他成熟的肯定，對他價值的贊賞，順利成長的他們樂意和你交談，什么都和你說。針對這種袒露無疑、非常單純、介于幼稚與成熟的思想，我給他們加以正面引導(dǎo)，幫助他們確立了一個良好的心理氛圍，保持了一種積極向上的精神氣息，這樣學(xué)生自然而然的把你作為他們的朋友了，取得了他們的信任也就順理成章了。有了上面的三點基礎(chǔ)，下一步需要做的具體工作是：

（一） 培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣

如同自信心一樣，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種被動、窒息的學(xué)習(xí)，再談主動學(xué)習(xí)無異于癡人說夢了。下面是我在實踐中得出的幾點激發(fā)學(xué)生興趣的體會。

1、 要恰如其分的讓自己的知識藝術(shù)化

他要求教師要有駕馭教材的能力和精深的專業(yè)知識，讓抽象的直觀化，把書面語言藝術(shù)化，生活化。

2、 傳授知識生動化

它要求教師語言要有較強的表現(xiàn)力。讓相聲、小品的幽默走進課堂，從而達到活躍課堂氣氛的目的。

3、 掌握知識淵博化。

給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，課上一分鐘，課下十分功，因此，一個教師不僅要具備較強的專業(yè)知識，還要兼容其他學(xué)科知識，這樣教師的自身形象在學(xué)生心目中的位置也就日趨理想化了。

（二） 努力培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感

我認為集體榮譽觀在中學(xué)生身上尤其發(fā)揮的淋漓盡致。因為，我曾經(jīng)在一次校運會上看到這樣一個場面：某一個班級因為班主任有病無法到場指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生便自發(fā)的圍繞在體育委員周圍，運動員和體育委員精心排兵布陣，而非運動員的學(xué)生在拼命為本班級的運動員吶喊助威。

（三） 把以德治國的方針演繹為教學(xué)的情感教育，完全改變私塾制的“幫下出狀元”的傳統(tǒng)教育模式

在不同的時期，采取不同的方針策略，“以德治國”可謂是一個創(chuàng)舉，其含義就是要求提高國民的整體素質(zhì)，也就是把精神文明用法律的形式鎖定在國策中。既然中央如此，我們?yōu)楹纬舜藮|風(fēng)，貫通到教改中來呢？所以我們教師一定要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，讓教師的良好形象在學(xué)生的思想中潛移默化，使之體會到教師的真正威嚴(yán)。

（四）“開卷有益”的啟示在實踐中的運用

以前我們只是聽說“開卷有益”這個詞，卻沒有真正意義上的理解，更談不上應(yīng)用了。目前很多地區(qū)中考科目的開卷考試，給我一個啟迪：我為什么不把這種方式拓展到體育的教學(xué)實踐中呢？針對學(xué)生（尤其是落后生）表面對對成績不在乎、實際上對分數(shù)卻非常渴望的心理，我采取了日常訓(xùn)練與中考體測相結(jié)合的檢測的方法取得了良好的教學(xué)效果。

總之，對學(xué)生的管理不是一種負擔(dān)，反而是一種動力、一種樂趣。提高學(xué)生素質(zhì)不再是一句空洞的口號，而是一種自我價值的體現(xiàn)和人格的升華，最終師生彼此樂融融。教學(xué)成績、教學(xué)效果理想化，各種關(guān)系叨叨了完美與和諧的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，何樂而不為呢！