學(xué)科核心素養(yǎng)下高中思想政治課啟發(fā)式教學(xué)議題設(shè)計研究

摘 要：隨著“學(xué)科核心素養(yǎng)”理念的提出，教育教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅是知識和技能，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這個背景下，高中思想政治課啟發(fā)式教學(xué)成為一種非常有前途的教學(xué)模式。本文將從學(xué)科核心素養(yǎng)和高中思想政治課程特點出發(fā)，闡述啟發(fā)式教學(xué)對于提高學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上針對高中思想政治課程內(nèi)容進(jìn)行議題設(shè)計研究。具體來說，本文探討如何運用啟發(fā)式教學(xué)法，在高中思想政治課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，同時培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。本文通過實證研究，將為高中思想政治課程的啟發(fā)式教學(xué)提供一定的理論支持和指導(dǎo)，為推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中思想政治課；啟發(fā)式教學(xué)；議題設(shè)計

在現(xiàn)代社會，人們對高中思想政治課的教育價值越來越重視。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，啟發(fā)式教學(xué)成為一種備受關(guān)注的教學(xué)方式。本文旨在探究學(xué)科核心素養(yǎng)下高中思想政治課啟發(fā)式教學(xué)議題的設(shè)計研究。通過分析啟發(fā)式教學(xué)的概念和特點，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，提出相關(guān)的議題設(shè)計和教學(xué)策略，并進(jìn)行教學(xué)實驗驗證。本研究旨在促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，不斷豐富課堂教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂有效性[1]。

一、啟發(fā)式方法是新課程下思想政治課的根本教學(xué)方法

在新課程背景下，思想政治課的教學(xué)需要更加注重啟發(fā)式方法的運用。啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過設(shè)計合理的問題和情境激發(fā)學(xué)生思考、探究，促進(jìn)他們能力的全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。該方法旨在使學(xué)生主動地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而提高學(xué)習(xí)效果和興趣。在新課程背景下，啟發(fā)式教學(xué)成為思想政治課的根本教學(xué)方法。首先，啟發(fā)式教學(xué)利用活動、情境、案例等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)過程。同時，啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和探索性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。其次，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的感受體驗，通過互動交流、小組合作等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種教學(xué)方法不僅增強了學(xué)生的參與感和歸屬感，還能夠促進(jìn)學(xué)生社會情感的發(fā)展，使學(xué)生具備更強的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。此外，啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判性思維。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的探究精神和思考方式，讓學(xué)生具備分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力。最后，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的評價與反思，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在實際操作中不斷完善自己的思想和方法，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)、勇于質(zhì)疑，并根據(jù)學(xué)生的實際情況給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。總之，啟發(fā)式教學(xué)在新課程背景下成為思想政治課的根本教學(xué)方法，其優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合能力。對于教師而言，應(yīng)該靈活運用啟發(fā)式教學(xué)策略，注重問題設(shè)計和評價反思，提高教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展水平。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下利用啟發(fā)式教學(xué)研究議題設(shè)計的意義

啟發(fā)式教學(xué)議題設(shè)計是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，通過探究和分析問題來獲取知識和技能。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)更加注重學(xué)生的主動參與和發(fā)現(xiàn)，強調(diào)在實際情境中應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。在當(dāng)前教育環(huán)境下，啟發(fā)式教學(xué)議題設(shè)計具有很大的必要性。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強他們的主動學(xué)習(xí)意識和責(zé)任感。其次，啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力，讓他們在協(xié)同合作中互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。最后，啟發(fā)式教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓他們形成創(chuàng)造性思維和解決問題的信心[2]。

總之，啟發(fā)式教學(xué)議題設(shè)計能夠讓學(xué)生從被動接受到主動探究，從簡單記憶到深入理解，從知識的“獲得者”到知識的“創(chuàng)造者”，這對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、合作精神、創(chuàng)造性思維和解決實際問題的人才具有非常重要的意義。

三、新課改下啟發(fā)式教學(xué)方法的新特點

（一）在發(fā)揮學(xué)生主動性上，有了新的要求

新課程的實施將學(xué)生置于教育活動的核心位置。傳統(tǒng)的教師授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，啟發(fā)式教學(xué)成為新課程背景下必須采用的教學(xué)方法。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是協(xié)助者，學(xué)生探究和探索的過程是教學(xué)的重點。因此，在啟發(fā)式教學(xué)中，對于學(xué)生主動發(fā)揮作用有了更高的要求。啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)意識和能力，在教學(xué)過程中積極思考、探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，學(xué)生還需要有意識地反思自己的學(xué)習(xí)過程和效果，不斷完善自身的學(xué)習(xí)策略和方法。啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與和合作。學(xué)生需要在教學(xué)過程中積極參與討論、交流，發(fā)表自己的觀點和看法，并通過小組合作等方式建立團(tuán)隊意識，共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生需要具備創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新穎的問題、提出創(chuàng)新的觀點，并在實際操作中解決復(fù)雜的問題。最后，學(xué)生需要具備跨學(xué)科的知識和技能。啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)信息技術(shù)的運用，鼓勵學(xué)生在跨學(xué)科、跨文化、跨社會背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)跨文化溝通的能力和全球意識。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣更重要

課改政策實施以來，啟發(fā)式教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于高中思想政治課。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中具有一些新的特點，可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)方法注重學(xué)生的主動參與和體驗式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。例如：在講授選舉制度時，可以設(shè)計一個模擬選舉的活動，讓學(xué)生親身體驗選舉的過程，同時思考選舉制度對民主制度的貢獻(xiàn)和不足之處，從而提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。啟發(fā)式教學(xué)方法強調(diào)情境化教學(xué)，將知識和實際問題緊密結(jié)合起來，可以促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升。例如：在講述憲法原則時，可以引入實際案例，讓學(xué)生了解憲法如何保護(hù)公民權(quán)利，如何維護(hù)社會秩序，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)方法注重團(tuán)隊合作和多元評價，可以培養(yǎng)學(xué)生積極的價值觀念。例如：在講述公民道德教育時，可以將學(xué)生分為小組，通過討論、合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、合作共進(jìn)的價值觀念。綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中具有創(chuàng)新的特點，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中能夠讓學(xué)生全面發(fā)展各方面能力，在解決問題的過程中提高其核心素養(yǎng)?？傊?，在新課改背景下，啟發(fā)式教學(xué)成為高中思想政治課的根本教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法具有新特點，注重發(fā)揮學(xué)生主動性和促進(jìn)學(xué)生思維方式和方法的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

四、核心素養(yǎng)背景下如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)議題設(shè)計

（一）設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師需要積極設(shè)計具有情境性質(zhì)的問題。啟發(fā)式教學(xué)的核心是圍繞問題展開學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計富有情境性、挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教師需要借助各種資源來營造情境。情境是啟發(fā)式教學(xué)的重要組成部分。教師可以通過使用多媒體、模擬實驗等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實性、參與性和約束性的情境，讓學(xué)生在情境中感受、思考、交流和探索。教師需要利用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種比較有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。在高中思想政治課教學(xué)中，教師可以以具體的案例為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和解決，從而加深學(xué)生對問題的理解和認(rèn)識。教師需要營造良好的交流氛圍。啟發(fā)式教學(xué)需要教師與學(xué)生之間的互動和交流。教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感激勵和合作精神，建立良好的師生、生生之間的信任關(guān)系，創(chuàng)造積極向上的交流氛圍。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表觀點和看法，充分展示自己的才能和特長。

（二）因材施教，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性

教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響其學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)該通過觀察、調(diào)查和測試等方式了解學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合這些因素來制訂針對性教學(xué)計劃，為學(xué)生提供更加有效的教育服務(wù)。因材施教是指根據(jù)學(xué)生的個性、能力和興趣等個體差異，采用不同的教育方法和手段進(jìn)行教學(xué)。因材施教的關(guān)鍵在于理解和尊重學(xué)生個體差異，針對不同的學(xué)生提供適合其能力、興趣和需要的教育支持和幫助，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。了解學(xué)生，教師需要充分了解每位學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式等情況，通過調(diào)查問卷、觀察、交流等方式獲取信息。設(shè)計差異化教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的個體差異制定相應(yīng)的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動等方面。提供個性化學(xué)習(xí)支持，針對不同的學(xué)生差異，教師需要提供相應(yīng)的支持，包括提供適合不同層次和能力水平的學(xué)習(xí)資料、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和提供針對性輔導(dǎo)等措施。調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)不斷進(jìn)行反思和評估，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）過程啟發(fā)教學(xué)，強調(diào)思維過程

教師需要通過設(shè)計合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與和探究的興趣。教師可以運用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，創(chuàng)建真實性、參與性和挑戰(zhàn)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和解決問題，從而形成對知識的深入理解和應(yīng)用。教師需要采取多元化的教育手段，注重因材施教。學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需求和特點，靈活運用多種教育手段來實現(xiàn)過程啟發(fā)的目標(biāo)，例如：案例分析、小組討論、信息技術(shù)等。教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果。啟發(fā)式教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的探究和解決問題的能力，而不僅僅是追求短期的學(xué)習(xí)成果。因此，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨立思考、批判性思維，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新的精神。最后，教師需要通過評價體系來促進(jìn)過程啟發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中形成的知識、能力和態(tài)度，教師應(yīng)該建立科學(xué)、合理的評價體系，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和過程，鼓勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己，提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（四）提高學(xué)生情商與情感素養(yǎng)

啟發(fā)式教學(xué)是一種重視學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與探究、注重思維過程與方法的教學(xué)方式，而情感教育則是在培養(yǎng)學(xué)生知識和技能的同時，注重個體內(nèi)心情感的培養(yǎng)和塑造。在實踐中，教師應(yīng)該采用多種方式來注重情感教育，以更好地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的情感認(rèn)知和發(fā)展。心理疏導(dǎo)是常見的情感教育方式之一，教師可以通過心理疏導(dǎo)的技巧和方法，幫助學(xué)生解決情緒問題，減輕壓力和焦慮。此外，角色扮演和情境模擬等方式也可用于情感教育中，教師可以設(shè)計不同的情境和角色，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知和情商的目的。在情感教育中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自覺關(guān)注他人的感受和需求，提高他們的社會責(zé)任感，建立良好的人際關(guān)系。此外，適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊合作和集體活動有助于加強學(xué)生之間的互動和交流，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)和社會交往能力。最后，教師應(yīng)該注重在情感教育中傳遞正確的價值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。這需要教師在實踐中更好地結(jié)合課程內(nèi)容，注重創(chuàng)造性地設(shè)計活動和任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中不斷領(lǐng)悟并實踐正確的道德理念和行為準(zhǔn)則。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程特點和學(xué)生實際情況，采取多種方式來進(jìn)行情感教育?？梢酝ㄟ^講授相關(guān)的案例、歷史事件等來引導(dǎo)學(xué)生對社會問題和人生價值進(jìn)行思考。在講解過程中，教師可以加入自己的理解和觀察，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去看待問題，并提高他們的社會責(zé)任感和道德修養(yǎng)。教師可以采用小組討論、角色扮演等互動性強的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的交流和情感溝通。這些形式能夠使學(xué)生更加主動地參與到課堂中來，發(fā)揮他們的主觀能動性，達(dá)到激勵學(xué)生的目的。教師還可以設(shè)計一些運用情感教育的活動，如模擬選舉、辯論賽等。在這些活動中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點和意見，并通過辯論或投票等方式，達(dá)成共識。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，同時也可以為學(xué)生樹立正確的思想和人生觀打下良好的基礎(chǔ)。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，采用多種方式來注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和道德觀念。

結(jié)束語

在高中思想政治課教學(xué)中，將啟發(fā)式教學(xué)方法與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更具有意義和實用價值的學(xué)習(xí)體驗。通過啟發(fā)式教學(xué)的方式，教師可以讓學(xué)生在探究問題、解決問題的過程中不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，并逐步提高各方面能力，從而實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)議題時，需要針對不同的學(xué)生需求，制定個性化、多樣化的教育方案和活動，在教學(xué)過程中加強和學(xué)生之間的互動與交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、批判思維、溝通協(xié)作等核心素養(yǎng)。因此，啟發(fā)式教學(xué)方法在高中思想政治課教學(xué)中具有重要的意義。期望教師們在教學(xué)中不斷嘗試、創(chuàng)新，將啟發(fā)式教學(xué)法與學(xué)科核心素養(yǎng)打造成為高中思想政治教育的雙輪驅(qū)動力，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感和全面素質(zhì)的未來公民。

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本文系黔南州2022年教育科學(xué)規(guī)劃課題B類課題“學(xué)科核心素養(yǎng)下高中思想政治課啟發(fā)式教學(xué)議題設(shè)計研究”（項目編號：2022B170）的研究成果。