“雙減”背景下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑

摘"要：隨著“雙減”政策的推行，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點問題.本論文從兩個角度探討了“雙減”背景下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑：一是“雙減”背景下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本要求和方向；二是“雙減”背景下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，主要包括加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等方面，注重學(xué)生的個性化輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率.本論文的研究結(jié)果可為初中數(shù)學(xué)教師在“雙減”背景下更好地開展教學(xué)工作提供有益的參考.

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；有效途徑

隨著我國教育改革的深入推進，2021年7月發(fā)布的“雙減”政策對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響.該政策旨在減輕學(xué)生和家庭的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn).如何在“雙減”背景下有效地培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，成為每個數(shù)學(xué)教育工作者都需要面對和解決的問題.

1"“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1"“雙減”政策在當(dāng)前中學(xué)的實施現(xiàn)狀

當(dāng)前，“雙減”政策在中學(xué)階段的實施取得了一定的成效.許多初中學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和方法上進行了一定的調(diào)整，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也有所緩解.同時，校外培訓(xùn)機構(gòu)得到了規(guī)范，一些不合規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)被取締，學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)也有所減輕.

然而，實施過程中也面臨著一些挑戰(zhàn).一方面，學(xué)校在減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，如何保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一個引發(fā)社會各界深入探討的問題.另一方面，校外培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)范管理需要進一步加強，以確保學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量和安全.此外，家長和學(xué)生對于減負(fù)政策的理解和接受程度不一，需要學(xué)校和社會進一步加強對政策的宣傳和解讀.［1］

1.2"“雙減”政策對初中數(shù)學(xué)教育的影響

雙減政策對初中數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了雙重影響.一方面，雙減政策的推行使得學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，推動在初中教學(xué)課堂上開展啟發(fā)式教學(xué)和思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性化需求的滿足.另一方面，雙減政策限制了校外培訓(xùn)機構(gòu)的過度培訓(xùn)，減少了學(xué)生的課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生有更多的時間發(fā)展個人興趣和參與社會實踐.

“雙減”政策對初中數(shù)學(xué)既有積極的影響，也給教學(xué)帶來挑戰(zhàn).需要教育工作者和學(xué)生共同努力，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，發(fā)揮“雙減”政策的優(yōu)勢，促進學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高.［2］

2"“雙減”背景下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的未來方向

在“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的未來方向可以從以下三個角度進行探索.

2.1"注重培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

為了應(yīng)對我國對數(shù)學(xué)教育的發(fā)展需要，培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，它不僅關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還與邏輯推理、分析問題、解決問題等通用能力的發(fā)展密切相關(guān).

在這里我們以滬科版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)八年級上冊》中《平面直角坐標(biāo)系》一節(jié)為例，進行教學(xué)設(shè)計，平面直角坐標(biāo)系課堂內(nèi)容的講解要能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及建系思維的能力，要以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力為展開.

在導(dǎo)入新課時，教師要學(xué)會利用現(xiàn)實情境引入坐標(biāo)系的概念.例如，描述一個學(xué)生在學(xué)校的位置，讓學(xué)生思考如何用數(shù)學(xué)方式表示這個位置.并同時引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的幾何知識，如直線、角度等，為學(xué)習(xí)坐標(biāo)系打下基礎(chǔ).

“雙減”政策不僅僅是要給學(xué)生減負(fù)，更是要讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在課堂上將學(xué)生進行分組，每組探索坐標(biāo)系的不同性質(zhì)，如橫軸和縱軸的交點是原點，橫軸和縱軸的正向是如何定義的等.

教師要做引路人，提供資料卡片，包含一些關(guān)于坐標(biāo)系的問題，如“如何在坐標(biāo)系中表示一個直角”“如何找到一個點的對稱點”等，讓學(xué)生獨立思考并嘗試解答.

通過示例，演示如何用坐標(biāo)系解決實際問題，如描述一個物體的運動軌跡.學(xué)生進行課堂練習(xí)，運用所學(xué)知識繪制簡單的圖形，如直線、圓等，并解釋其幾何性質(zhì).在課堂的最后，教師提供一些應(yīng)用性問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，如“一個公交車站在學(xué)校的東邊50米，北邊30米，應(yīng)該如何在坐標(biāo)系中表示”等，讓學(xué)生分組討論并解決.

2.2"關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展

我國最古老的教育思想就提出要因材施教，這一觀點在當(dāng)前“雙減”大背景之下顯得更加重要，針對學(xué)生的獨特性與差異性，初中數(shù)學(xué)教師要能夠看到學(xué)生的長處和特點，對癥下藥，幫助學(xué)生個性化發(fā)展.在初中教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性化對初中數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，尤其在“雙減”背景下，這一政策要求減少學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更加注重素質(zhì)教育和學(xué)生自主能力的發(fā)展.每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和興趣，通過個性化的教學(xué)策略，教師能夠更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.同時，個性化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使他們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感和自信心.因此，關(guān)注學(xué)生的個性化不僅有助于提高教學(xué)效果，也與“雙減”政策的宗旨相契合，有助于學(xué)生全面發(fā)展.［3］

2.3"利用科技手段提高學(xué)習(xí)能力

科技手段是當(dāng)前教育發(fā)展的最新助力，初中教師要學(xué)會運用各種數(shù)學(xué)高科技教學(xué)工具，發(fā)揮科技的力量.首先，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺和數(shù)學(xué)軟件，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣進行自主學(xué)習(xí).其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用科技工具進行數(shù)學(xué)探索和實驗，如使用幾何畫板或數(shù)學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生更直觀地理解和掌握數(shù)學(xué)概念.同時，教師可以通過在線討論平臺或社交媒體，鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)討論和合作解決問題，培養(yǎng)他們的交流和合作能力.此外，教師還可以利用科技手段進行評估和反饋，通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，提供有針對性的指導(dǎo)和支持.利用科技手段可以豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，促進他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展.［4］

在此我們以滬科版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)八年級上冊》中《一次函數(shù)》一節(jié)為例，探索如何在課堂上利用科技手段提高學(xué)生的參與度和實踐能力，同時減少課業(yè)負(fù)擔(dān).

利用多媒體等技術(shù)手段導(dǎo)入新課：教師可以利用多媒體電腦展示一次函數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，如手機話費隨時間的變化.并且引導(dǎo)學(xué)生思考如何用數(shù)學(xué)方式來描述這種變化.

教師可以利用學(xué)校的微機教室或者電教館幫助授課，讓學(xué)生利用平板電腦或電腦，訪問預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)平臺，觀看一次函數(shù)的介紹視頻.并且讓學(xué)生在平臺上完成一些互動式問題，如填空題、選擇題，測試對一次函數(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況.

在進行學(xué)生分組探究的時候，教師可以利用教學(xué)軟件的協(xié)作功能，共同探討一次函數(shù)的性質(zhì).每組選擇一個實際問題，運用一次函數(shù)的知識來解決，并將解題過程和答案分享給其他組.

教師針對學(xué)生的探索結(jié)果進行講解，明確一次函數(shù)的定義、圖象的特點以及解決實際問題的方法.教師可以通過示例，演示如何用科技手段（如計算機軟件）來繪制一次函數(shù)的圖象.

學(xué)生在進行課堂練習(xí)時，利用教學(xué)軟件繪制一次函數(shù)的圖象，并解決一些實際問題.例如教師可以提供一些應(yīng)用性問題，如“小明從家勻速騎自行車去上學(xué)，他離家的距離s與離家的時間t可以用一個一次函數(shù)表示，如何求出這個函數(shù)關(guān)系式”等，讓學(xué)生分組討論并解決.

通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能夠掌握一次函數(shù)的知識，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流和利用科技手段解決問題的能力，符合“雙減”政策下對學(xué)生全面發(fā)展的要求.

綜上所述，“雙減”背景下，教師要充分利用個性化教學(xué)策略、科技手段等多樣化途徑，致力于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.這不僅有助于緩解學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果.同時，教師也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維.在這個過程中，教師需要不斷更新教育觀念，提高自身的教育教學(xué)能力，為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)和支持.讓我們共同努力，為初中生營造一個輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

參考文獻

［1］黃倩.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑［J］.智力，2023（34）：104-107.

［2］房廣云.初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑［J］.數(shù)理化解題研究，2023（29）：11-13.

［3］華丹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑分析［J］.數(shù)理化解題研究，2023（26）：20-22.

［4］江連芹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑初探［J］.教育界，2023（14）：59-61.