民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合研究

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教育理念上高度契合，具有既往經(jīng)驗(yàn)可借鑒，融合的必要性顯著。本文通過分析民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其在辦學(xué)體制和管理機(jī)制上具有獨(dú)特的靈活性和創(chuàng)新性，但在實(shí)際操作中仍面臨一些挑戰(zhàn)。并提出優(yōu)化課程體系、建設(shè)師資隊(duì)伍、深化校企合作以及建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合路徑，旨在通過多方面的努力，推動(dòng)民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)《2023年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展基本情況》統(tǒng)計(jì)，2023年，全國(guó)普通、職業(yè)本專科招生共達(dá)到1042.22萬人，比上年增長(zhǎng)2.73%；各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)4763.19萬人，比上年增加108.11萬人，我國(guó)各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，我國(guó)高等教育對(duì)于不同類型和層次的人才需求都在提升。隨著我國(guó)高等教育的普及和深化，只有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校人才培養(yǎng)體系融合，才能更好助力民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。

一、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）民辦高校的特點(diǎn)

民辦高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其辦學(xué)體制和管理機(jī)制具有獨(dú)特的靈活性和創(chuàng)新性。民辦高校在管理體制上相對(duì)靈活，能夠迅速響應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，以培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需求的人才。這種靈活性體現(xiàn)在課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新以及與企業(yè)合作等方面，能夠有效提升辦學(xué)效率和教育質(zhì)量。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，民辦高校普遍重視課程設(shè)置和教學(xué)模式的創(chuàng)新。課程設(shè)置上，民辦高校注重實(shí)踐導(dǎo)向，開設(shè)了大量與行業(yè)、企業(yè)緊密相關(guān)的應(yīng)用型課程。這些課程不僅包括理論知識(shí)的傳授，更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。教學(xué)模式方面，民辦高校積極采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，提高其解決實(shí)際問題的能力。校企合作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。民辦高校通過與企業(yè)的深入合作，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提升自己的專業(yè)技能和綜合能力。

盡管如此，民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中仍面臨一些挑戰(zhàn)。雖然課程設(shè)置和教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新，但在實(shí)施過程中仍存在教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)資源有限等問題。校企合作的深度和廣度有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，一些合作僅停留在表面，缺乏深層次的合作機(jī)制。民辦高校在爭(zhēng)取政府和社會(huì)資源方面也存在一定的困難，需要進(jìn)一步探索和完善相關(guān)機(jī)制和政策支持。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在民辦高校中的發(fā)展

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策背景

近年來，國(guó)家大力推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了重要的政策支持。政府明確要求高校在人才培養(yǎng)過程中注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，通過多種形式的課程和實(shí)踐活動(dòng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)體系[2]。這種政策背景下，民辦高校積極響應(yīng)，開始加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃與實(shí)施，逐步形成了一套適合自身特點(diǎn)的教育模式。政策的導(dǎo)向不僅僅是提升學(xué)生的知識(shí)技能，還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)需求的能力。民辦高校在政策的引導(dǎo)下，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量提升的重要途徑。這種教育模式的推行，也使得學(xué)校在人才培養(yǎng)上更加注重實(shí)踐性與應(yīng)用性的結(jié)合，進(jìn)一步凸顯了民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色。

（二）民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

近年來，民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了顯著進(jìn)展。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要力量，民辦高校通常以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合行業(yè)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。各高校紛紛加強(qiáng)課程設(shè)置、搭建實(shí)踐平臺(tái)，并逐步完善師資隊(duì)伍建設(shè)，以提升教育質(zhì)量。同時(shí)，政府也出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)和支持民辦高校的發(fā)展，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化。目前，國(guó)內(nèi)各大高校均已廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，形式多樣且富有成效。然而，與公辦高校相比，民辦高校在資源、師資力量以及與行業(yè)需求的對(duì)接等方面仍存在一定差距。這些差距在一定程度上制約了民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。民辦高校需要更加注重資源整合和校企合作，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，助力應(yīng)用型人才的高質(zhì)量發(fā)展。

三、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

（一）融合的理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，旨在使學(xué)生具備獨(dú)立思考、開拓進(jìn)取的精神，并能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境中創(chuàng)造新價(jià)值和實(shí)現(xiàn)自我突破。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)則側(cè)重于實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景中的適應(yīng)能力、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二者的融合不僅是教育理念的結(jié)合，更是教育目標(biāo)和手段的深度統(tǒng)一。教育者能夠通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)。學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。這種融合教育模式幫學(xué)生在學(xué)術(shù)與實(shí)踐之間架起了橋梁，既能夠應(yīng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，又能在市場(chǎng)變化中保持競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）融合的現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前，市場(chǎng)對(duì)于具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才需求逐年增長(zhǎng)，尤其是在新興產(chǎn)業(yè)和科技領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)

力[3]。為了滿足這些市場(chǎng)需求，民辦高校必須注重學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其不僅在學(xué)術(shù)上有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中展現(xiàn)出卓越的應(yīng)變能力和創(chuàng)業(yè)潛力。民辦高校的學(xué)生群體相對(duì)多樣化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、職業(yè)發(fā)展方向各不相同，這使得在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，學(xué)校不僅要注重學(xué)術(shù)知識(shí)的傳授，更要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生提供多元化的發(fā)展路徑[4]。學(xué)生能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)自身興趣與專業(yè)特長(zhǎng)，在創(chuàng)新實(shí)踐中不斷提升能力，最終找到適合自己的職業(yè)方向。這種教育模式的融合，滿足了民辦高校學(xué)生日益多元的職業(yè)需求，也為學(xué)校贏得了更好的社會(huì)口碑和市場(chǎng)認(rèn)可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深度融合，不僅幫助學(xué)生提高了適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力，也為民辦高校在激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中提供了獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

四、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑

（一）課程體系的優(yōu)化

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求的差異性，構(gòu)建不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定階梯式、綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的教育課程體系。按照OBE理念，設(shè)定不同的畢業(yè)要求，確定專業(yè)核心課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠合理應(yīng)用于實(shí)踐。民辦高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置要求，選拔一批優(yōu)秀教師，采取線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)類精品課程。學(xué)生通過課堂方式，學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，達(dá)到網(wǎng)上網(wǎng)下、課上課下一致的學(xué)習(xí)效果。

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引路人。教師需要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，理解市場(chǎng)需求，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)并確定發(fā)展方向[5]。教師可以通過組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學(xué)生找到適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為保障應(yīng)用型人才的高效培養(yǎng)，民辦高校需要著力于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，定期安排教師參加企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，幫助他們積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并通過掛職企業(yè)的方式提高實(shí)踐能力。外聘企業(yè)導(dǎo)師同樣是加強(qiáng)師資力量的有效途徑，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)高管和創(chuàng)業(yè)者中選拔有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，組成企業(yè)導(dǎo)師庫，幫助學(xué)生提升項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。這些導(dǎo)師不僅能分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還可以提供項(xiàng)目建議和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中規(guī)避常見的誤區(qū)。

（三）校企合作的深化

校企合作是民辦高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，通過與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，學(xué)校可以更好地滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。民辦高?？梢耘c本地企業(yè)簽署合作協(xié)議，共同開發(fā)面向未來產(chǎn)業(yè)的課程，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠接觸到最新的行業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。深化校企合作還意味著共同參與科研項(xiàng)目和設(shè)立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)。某些高校已經(jīng)通過與高科技企業(yè)合作，設(shè)立了多個(gè)科研課題，供學(xué)生參與研究，提升他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)?？梢猿闪ｉT的校企合作辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和推進(jìn)合作項(xiàng)目，確保校企合作的有效開展。此舉能夠統(tǒng)籌各類合作資源，確保學(xué)校與企業(yè)的合作有序進(jìn)行，為學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供支持。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)

民辦高?？梢砸詫W(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，以大創(chuàng)項(xiàng)目為載體，將相關(guān)課程對(duì)標(biāo)國(guó)家A類級(jí)賽事要求，將課程和競(jìng)賽緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在校園內(nèi)設(shè)立創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)孵化器，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的場(chǎng)地、設(shè)備和資源支持；對(duì)接學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)。還可以通過與企業(yè)合作共同建設(shè)實(shí)踐基地為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。與此同時(shí)，定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，形成定式化，建立社會(huì)實(shí)踐、校企合作、學(xué)科競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目等多樣化的教學(xué)模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的策略建議

（一）政策支持與制度保障

國(guó)家和地方政策的支持是促進(jìn)民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要前提。國(guó)家應(yīng)繼續(xù)出臺(tái)和完善相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的探索和實(shí)踐。地方政府可以通過設(shè)立專項(xiàng)基金、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等方式為民辦高校提供實(shí)質(zhì)性的支持和幫助。政策的支持不僅可以為民辦高校提供必要的資源和保障，還能激發(fā)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的積極性和創(chuàng)造力。

校內(nèi)管理制度的完善是確保融合策略有效實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況制定和完善與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的管理制度，通過建立健全的管理制度，可以規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)工作，確保其有序推進(jìn)和持續(xù)發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升其積極性和主動(dòng)性。

（二）資源配置與經(jīng)費(fèi)投入

教育資源的優(yōu)化配置是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的關(guān)鍵。民辦高校應(yīng)整合校內(nèi)外資源，充分利用社會(huì)資源優(yōu)化教育資源配置。學(xué)校可以與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府部門等合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，以提升其綜合素質(zhì)和能力。

經(jīng)費(fèi)投入與使用效率的提高是促進(jìn)融合策略有效實(shí)施的重要保障。民辦高校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，確保各項(xiàng)教育活動(dòng)順利開展。同時(shí)應(yīng)建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)管理制度合理安排和使用經(jīng)費(fèi)，確保經(jīng)費(fèi)用于教育教學(xué)、科研創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)踐等方面，提高經(jīng)費(fèi)的使用效率。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生考核是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要手段。民辦高校應(yīng)建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)水平、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。完善學(xué)生的考核制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要的考核內(nèi)容，注重學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的表現(xiàn)和

獲得的成果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的評(píng)價(jià)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。民辦高校應(yīng)建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專利申請(qǐng)、學(xué)術(shù)論文等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行全面評(píng)估。評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)效益，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有實(shí)際價(jià)值和社會(huì)影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。完善的成果評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高其實(shí)踐能力并增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語

民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有靈活的辦學(xué)體制和管理機(jī)制，但在實(shí)際操作中仍面臨一些挑戰(zhàn)。因此，民辦高校需要進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，可以制定階梯式、綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的教育課程體系，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結(jié)合來增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)外聘企業(yè)導(dǎo)師，能夠補(bǔ)充師資力量，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，是民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：潘慶（1998— ），女，漢族，重慶人，廣州應(yīng)用科技學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：大學(xué)生思想政治教育、基層學(xué)生黨支部建設(shè)。