跨學(xué)科視域下青年藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)路徑研究

[摘 要]本文以跨學(xué)科視域?yàn)槠鹗键c(diǎn)進(jìn)行研究，聚焦青年藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)路徑探索。鑒于鄉(xiāng)村發(fā)展的需求，強(qiáng)化青年藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培育的緊迫性與核心價(jià)值，是推動鄉(xiāng)村文化復(fù)興與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。結(jié)合筆者所在學(xué)校學(xué)生的設(shè)計(jì)教育狀況展開思考，著重論述本校通過選修與設(shè)計(jì)課相互結(jié)合來培養(yǎng)跨學(xué)科藝術(shù)鄉(xiāng)建人才的具體呈現(xiàn)與所獲成效，以指導(dǎo)學(xué)生在鄉(xiāng)村的實(shí)踐為例展開分析和思考，期望為鄉(xiāng)村建設(shè)中青年人才的培養(yǎng)以參照和借鑒，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入落實(shí)。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；藝術(shù)鄉(xiāng)建；岔路鎮(zhèn)；青年鄉(xiāng)建人才

當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正在全面、深入推進(jìn)，構(gòu)建宜居宜業(yè)、和諧美麗的鄉(xiāng)村圖景，已躍升為核心發(fā)展目標(biāo)。鄉(xiāng)村振興的藍(lán)圖應(yīng)廣泛覆蓋，不僅追求經(jīng)濟(jì)繁榮，更需文化繁榮、生態(tài)優(yōu)化與社會和諧的全方位并進(jìn)。自黨的十九大提出“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略以來，我國不斷探索鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設(shè)的新路徑，藝術(shù)介入鄉(xiāng)建、藝術(shù)與鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設(shè)的融合是改造鄉(xiāng)村景觀、美化鄉(xiāng)村文化空間、捍衛(wèi)鄉(xiāng)村特色文化、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新策略[1]，這就要求我們必須從多學(xué)科的視角去思考和探索鄉(xiāng)村建設(shè)，尤其要將藝術(shù)鄉(xiāng)建納入考量?？鐚W(xué)科視域?yàn)槲覀冎该髁诵碌乃伎挤较?，融合不同學(xué)科的知識與方法，能夠更全面、更深入地推動鄉(xiāng)建工作的開展。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施對青年鄉(xiāng)建人才的素質(zhì)和能力提出了更高要求，尤其是在藝術(shù)鄉(xiāng)建方面。如何培養(yǎng)出能夠綜合多方面知識的藝術(shù)鄉(xiāng)建青年人才，成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這樣的背景下，開展跨學(xué)科視域下青年藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前青年藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前，高校藝術(shù)教育對青年藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出積極傾向。不少高校在藝術(shù)相關(guān)專業(yè)中增設(shè)與鄉(xiāng)村建設(shè)相關(guān)的課程，涵蓋鄉(xiāng)村美學(xué)、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)等方面，同時(shí)，通過組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生能夠了解鄉(xiāng)村建設(shè)，并通過鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于鄉(xiāng)村實(shí)際場景的能力。

然而，高校在培養(yǎng)青年藝術(shù)鄉(xiāng)建人才時(shí)，面臨思路不明晰的問題，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)與精準(zhǔn)定位?，F(xiàn)有做法多為在傳統(tǒng)課程體系中零散融入鄉(xiāng)村元素，尚未構(gòu)建出系統(tǒng)化的培養(yǎng)框架。學(xué)校的教育培養(yǎng)方案與鄉(xiāng)村的實(shí)際發(fā)展需求之間存在不匹配的現(xiàn)象，學(xué)生技能難以直接應(yīng)用于鄉(xiāng)村發(fā)展工作中。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不足，高校未充分重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生傾向應(yīng)試學(xué)習(xí)，忽視實(shí)際能力提升。

二、跨學(xué)科視域下青年鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)模式

在鄉(xiāng)村振興背景下，構(gòu)建綜合性青年藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培育模式已成為緊迫任務(wù)。高校需深刻認(rèn)知藝術(shù)在鄉(xiāng)村建設(shè)中展現(xiàn)出獨(dú)特的吸引力和深遠(yuǎn)意義，它不僅是激發(fā)鄉(xiāng)村活力的源泉，更是塑造鄉(xiāng)村獨(dú)特精神風(fēng)貌的關(guān)鍵要素。通過深入調(diào)研高校助力鄉(xiāng)村振興的案例，結(jié)合筆者所在學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)長期的教學(xué)研究成果，思考不同學(xué)科、不同專業(yè)的特性，探究課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)專業(yè)之間的有效結(jié)合途徑，提出設(shè)計(jì)教育助力鄉(xiāng)村振興的全年級、多專業(yè)參與的校內(nèi)外結(jié)合人才培養(yǎng)模式。這種模式重在充分利用課堂教學(xué)和學(xué)校資源參與鄉(xiāng)村建設(shè)。在這一模式下，學(xué)生、教師和院校均有明確的責(zé)任與任務(wù)，學(xué)生能夠充分投身于鄉(xiāng)村振興之中，且能有效提升設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)教育聚焦于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，在校內(nèi)，我們除課堂教學(xué)外，以校企合作與鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)工作室為核心，構(gòu)建全年級參與鄉(xiāng)村振興的教育體系。一年級學(xué)生以鄉(xiāng)村認(rèn)知調(diào)查為起點(diǎn)，深入了解鄉(xiāng)村現(xiàn)狀，為后續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。二、三年級學(xué)生參與教師主導(dǎo)的鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)項(xiàng)目與各類競賽，通過實(shí)踐探索促進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)。四年級通過畢業(yè)設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村建設(shè)，致力于打造鄉(xiāng)土特色景觀。

在校外，學(xué)生通過暑期藝術(shù)鄉(xiāng)建社會實(shí)踐以及藝術(shù)下鄉(xiāng)、藝術(shù)扶貧等多種方式參與鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)實(shí)踐。這促使高校設(shè)計(jì)教育能更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，通過鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐縮短教學(xué)與社會、教學(xué)與行業(yè)、理論與實(shí)踐之間的距離，并在實(shí)際演練中使學(xué)生具備鄉(xiāng)村發(fā)展觀念與鄉(xiāng)村項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）注重課程內(nèi)外的聯(lián)系

將課程與促進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)行整合，研究公選結(jié)合多專業(yè)設(shè)計(jì)課的課內(nèi)課外助力鄉(xiāng)村建設(shè)的課程體系，通過開設(shè)校內(nèi)公選課《鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村振興》，讓更多的學(xué)生了解鄉(xiāng)村并參與鄉(xiāng)村建設(shè)，在課程中促進(jìn)學(xué)科之間交叉融合。整合課題組所在設(shè)計(jì)學(xué)院四個(gè)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，篩選出符合鄉(xiāng)村振興要求的課程，課程內(nèi)容可以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在《設(shè)施設(shè)計(jì)》《品牌設(shè)計(jì)》《視覺形象設(shè)計(jì)》等課程的教學(xué)內(nèi)容中增加以鄉(xiāng)村為主題的項(xiàng)目制教學(xué)板塊，通過對同一個(gè)村的全方位設(shè)計(jì)可以串聯(lián)不同專業(yè)的課程，著眼于鄉(xiāng)村振興的主要問題和建設(shè)內(nèi)容，把課堂搬到鄉(xiāng)村實(shí)際場地中去，在課堂外，專業(yè)學(xué)生按主題組成研究小組，展開多專業(yè)討論，促使學(xué)生在課堂內(nèi)外中有效助力鄉(xiāng)村振興，以鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)分析問題、勇于探索、培養(yǎng)研究和合作能力[2]。

三、課程安排注重培養(yǎng)學(xué)生解決鄉(xiāng)村實(shí)際問題的能力

（一）選修課強(qiáng)化學(xué)生對鄉(xiāng)村問題的思考

為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對鄉(xiāng)村問題的能力，選修課鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村振興采取融合的教學(xué)策略。課程核心在于將理論探討與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。在理論層面，課程挖掘目前鄉(xiāng)村面臨困境的根源，激發(fā)學(xué)生多角度思考。實(shí)踐方面，通過鄉(xiāng)村實(shí)地考察，讓學(xué)生直面產(chǎn)業(yè)滯后、文化傳承困境等現(xiàn)實(shí)問題，以小組討論等方式，促使學(xué)生提出解決方案。此外，邀請有鄉(xiāng)村實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師分享經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生注入實(shí)戰(zhàn)視角和靈感，助力學(xué)生深入理解鄉(xiāng)村問題。

（二）設(shè)計(jì)專業(yè)課培育學(xué)生解決鄉(xiāng)村問題的能力

在設(shè)計(jì)專業(yè)課中，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。一是課程中融入真實(shí)鄉(xiāng)村案例，直觀展現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展面臨的問題，如場地設(shè)計(jì)不當(dāng)、整體規(guī)劃不合理等，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。二是組織實(shí)地調(diào)研，促進(jìn)學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐感知進(jìn)行對接，激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)對實(shí)際挑戰(zhàn)的策略與方案。同時(shí)通過研究與實(shí)踐，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。課程結(jié)課時(shí)邀請行業(yè)專家進(jìn)行評審與指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，確保方案能真正服務(wù)于鄉(xiāng)村，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

四、教學(xué)實(shí)踐與岔路鎮(zhèn)案例分析

（一）教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)生選拔與指導(dǎo)

1.選拔學(xué)生參與實(shí)踐小組

在鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村振興這門選修課的教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生們對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有了深入的理解與認(rèn)識。選修課程激發(fā)了學(xué)生對鄉(xiāng)村的興趣，設(shè)計(jì)專業(yè)課程強(qiáng)化了學(xué)生對藝術(shù)振興的認(rèn)知。選拔調(diào)研能力扎實(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的學(xué)生，組建實(shí)踐小組參與鄉(xiāng)村改造。培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜問題，能夠用科學(xué)方法進(jìn)行分析并提出設(shè)計(jì)策略。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與專業(yè)知識融合是團(tuán)隊(duì)組建的主旨。在選拔中，積極主動、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)也是關(guān)鍵因素。岔路鎮(zhèn)設(shè)計(jì)實(shí)踐小組，正是基于調(diào)研、協(xié)作、擔(dān)當(dāng)?shù)榷喾矫婺芰Y選而成的，致力于鄉(xiāng)村振興

實(shí)踐。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村現(xiàn)狀

岔路鎮(zhèn)坐落于浙江省寧波市寧?？h的西南部，東望寧海、寧波，西接臨海、溫州，它不僅是現(xiàn)代化生態(tài)型中心鎮(zhèn)的典范，更擁有深厚的歷史底蘊(yùn)。鎮(zhèn)名淵源，可追溯至明代著名旅行家徐霞客之足跡。浙東大峽谷幽深秀麗、水碧山青；臺岳東門——王愛山古跡林立、風(fēng)光旖旎；寧海五大溪流之首——白溪，自西北向東橫貫全境。得天獨(dú)厚的山水生態(tài)資源，不僅是美麗宜居的天然氧吧，也為發(fā)展健康養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)

條件[3]。

去年3月份，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研時(shí)，學(xué)生們被這里的自然環(huán)境深深吸引，期望可以借助藝術(shù)手段助力岔路鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村建設(shè)，以便為岔路鎮(zhèn)未來的鄉(xiāng)村發(fā)展提供切實(shí)有效的幫助。

（二）幫助學(xué)生研究鄉(xiāng)村問題

1.岔路鎮(zhèn)優(yōu)勢資源

在調(diào)查過程中，學(xué)生們通過實(shí)地走訪、與村民交流等方式，發(fā)現(xiàn)岔路鎮(zhèn)自然資源頗為優(yōu)越。白溪水庫是寧波最大的水利工程，周邊植被繁茂，山清水秀，呈現(xiàn)出獨(dú)特的鄉(xiāng)村風(fēng)貌。岔路鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村里眾多以石頭砌筑的住宅獨(dú)具特色，東山村的章氏宗祠歷史較為悠久，建于唐朝末年，宗祠的一磚一瓦皆承載著厚重的歷史。指導(dǎo)學(xué)生對這些優(yōu)勢資源進(jìn)行深入分析，指出其具有弘揚(yáng)家族文化的優(yōu)良基礎(chǔ)，為后續(xù)的發(fā)展規(guī)劃提供了重要切入點(diǎn)。

2.岔路鎮(zhèn)問題剖析

學(xué)生們經(jīng)過細(xì)致的觀察和資料收集，發(fā)現(xiàn)岔路鎮(zhèn)雖擁有良好的自然資源，但也存在諸多問題。例如，土地荒廢，一些祠堂雖整體保存完整，但局部已顯破?。淮謇锉姸喾课莼膹U，破損情況嚴(yán)重。村里年輕人大多外出打工，留下的村民較少且以老年人居多，鄉(xiāng)村人口老齡化嚴(yán)重，勞動力匱乏。村里幾乎不存在經(jīng)營業(yè)態(tài)，連超市等可供購買物品的地方都沒有，給鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展帶來極大不便。引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行分類梳理，并從多角度思考問題產(chǎn)生的原因和可能的解決途徑，為提出針對性的發(fā)展策略奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生完成的岔路鎮(zhèn)藝術(shù)振興鄉(xiāng)村策略

1.弘揚(yáng)家族文化

家族文化深深根植于中華傳統(tǒng)文化的沃土之中，祠堂作為這一文化的標(biāo)志性載體，不僅承載著尊祖敬宗的深厚情感，還肩負(fù)著教化育人的重要使命。岔路口鎮(zhèn)鄉(xiāng)村祠堂眾多、歷史悠久，但多閑置未充分利用。學(xué)生們對祠堂進(jìn)行修繕與優(yōu)化設(shè)計(jì)，改造后的祠堂定期舉辦祭祖儀式，傳承先輩精神；開設(shè)家族歷史講座，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。激活祠堂的文化價(jià)值，促進(jìn)鄉(xiāng)村治理，加強(qiáng)村民間的凝聚力與歸屬感。祠堂文化在現(xiàn)代鄉(xiāng)村治理中煥發(fā)新貌，賦予鄉(xiāng)村和諧與持續(xù)發(fā)展以強(qiáng)勁動能，彰顯了傳統(tǒng)文化在新紀(jì)元下的非凡魅力和積極效應(yīng)。

2.重視鄉(xiāng)民文化培育

藝術(shù)鄉(xiāng)建需根植文化，融入生活，尤其應(yīng)重視農(nóng)村文化設(shè)施與文化活動匱乏現(xiàn)狀。岔路鎮(zhèn)藝術(shù)鄉(xiāng)建注重村民需求，強(qiáng)調(diào)文化設(shè)施改進(jìn)促進(jìn)文化傳承。需加大投入，建設(shè)公共文化設(shè)施，豐富文化活動，增強(qiáng)村民文化認(rèn)同與責(zé)任感。面對人口外流，應(yīng)提升鄉(xiāng)村生活品質(zhì)，吸引人口回歸，通過文化活動豐富村民生活，提高文化素養(yǎng)。制定有效策略，激勵(lì)村民參與，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化繁榮，讓文化成為鄉(xiāng)村復(fù)興的強(qiáng)大動力。要擬定切實(shí)可行的推進(jìn)文化活動的策略，全方位調(diào)動村民參與文化活動的積極性，讓村民充分發(fā)揮自身

積極作用[4]。

3.制定合理的人才吸引策略

人才是鄉(xiāng)村振興的核心。加快農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展，全面加快鄉(xiāng)村振興步伐，關(guān)鍵在科技、在人才[5]。岔路鎮(zhèn)需正視人才流失問題，以科技人才為核心驅(qū)動力，加速鄉(xiāng)村振興步伐。制定全面吸引人才政策，拓寬電商、直播等新興產(chǎn)業(yè)渠道，以市場需求吸引人才聚集。為文創(chuàng)人才打造創(chuàng)作空間與平臺，并輔以資金扶持，激發(fā)創(chuàng)新活力。同時(shí)，優(yōu)化新村民生活環(huán)境，確保合理待遇，促進(jìn)其深度融入鄉(xiāng)村生活。利用閑置房屋資源，吸引新村民入駐，營造濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍，并定期組織交流活動，增強(qiáng)社區(qū)凝聚力。通過這一系列綜合舉措，不僅能夠吸引并留住人才，還能共同推動岔路鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、文化等全面振興，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

4.重視養(yǎng)老設(shè)施的完善

目前，鄉(xiāng)村養(yǎng)老問題嚴(yán)峻，岔路鎮(zhèn)亦是如此。老年人數(shù)量多，但服務(wù)設(shè)施不足。學(xué)生調(diào)研建議，鎮(zhèn)里優(yōu)先規(guī)劃養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施，包括生活照料、健康護(hù)理及休閑娛樂，全面滿足老年群體需求。細(xì)分服務(wù)，為低齡老人配健身設(shè)施，為高齡老人提供戲曲表演等文化活動。制定詳細(xì)的養(yǎng)老服務(wù)措施確保老年人身心安康，減輕家庭負(fù)擔(dān)，讓老年人在岔路鎮(zhèn)有較好的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所樂，為鄉(xiāng)村和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？烧仙鐣Y源，鼓勵(lì)志愿者參與，提升養(yǎng)老服務(wù)水平，還可引入專業(yè)機(jī)構(gòu)，為其提供更優(yōu)質(zhì)的

服務(wù)。

結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正被全面推進(jìn)，青年藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)至關(guān)重要。高校在培養(yǎng)此類人才上既有積極表現(xiàn)，也存在明顯不足。應(yīng)通過構(gòu)建多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重課內(nèi)課外聯(lián)系等有效路徑，大力培養(yǎng)出符合需求的

人才。

以岔路鎮(zhèn)為例，深入調(diào)研其優(yōu)勢與問題后，指導(dǎo)學(xué)生完成對應(yīng)的設(shè)計(jì)策略：弘揚(yáng)宗族文化，挖掘內(nèi)涵注入傳統(tǒng)底蘊(yùn)。重視人才培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村建設(shè)提供支持，助力青年鄉(xiāng)村建設(shè)人才成長，吸引具備創(chuàng)新思維的新型村民加入。完善養(yǎng)老設(shè)施，關(guān)注村民生活提升宜居性。這些策略不僅驅(qū)動了經(jīng)濟(jì)與就業(yè)的穩(wěn)健增長，還顯著提升了村民的生活質(zhì)量，在引領(lǐng)岔路鎮(zhèn)在堅(jiān)守文化特色的同時(shí)實(shí)現(xiàn)繁榮發(fā)展。這一實(shí)踐為跨學(xué)科教育框架下青年藝術(shù)人才參與鄉(xiāng)村建設(shè)提供了寶貴的案例與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：鄔秀杰（1976— ），女，漢族，黑龍江蘭西人，浙大寧波理工學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃。

姚佳（1983— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，浙大寧波理工學(xué)院，講師，博士。

研究方向：鄉(xiāng)村生態(tài)規(guī)劃。

王志蓉（1970— ），女，漢族，云南昆明人，浙大寧波理工學(xué)院，教授，碩士。

研究方向：鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃。

基金項(xiàng)目：寧波市2025重大科技創(chuàng)新項(xiàng)目“美麗鄉(xiāng)村科技支撐與服務(wù)模式研究及應(yīng)用示范”（項(xiàng)目編號：2021Z015）。2022年寧波市教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)（終身教育）重點(diǎn)課題“高校設(shè)計(jì)教育促進(jìn)藝術(shù)振興鄉(xiāng)村的‘2內(nèi)+2外’人才培養(yǎng)模式研究”階段性成果（項(xiàng)目編號：2022YGHZS-ZD04）。