讓學(xué)習(xí)成為教育生活的自覺(jué)方式

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駱增翼，江蘇省連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)處主任，高級(jí)教師，首屆“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，首屆江蘇省“領(lǐng)航名師培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人，鹽城師范學(xué)院兼職教授，江蘇沿海發(fā)展研究院特聘教授，南京師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究所兼職研究員，江蘇省教育學(xué)會(huì)教育管理專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事；曾主持省級(jí)課題5項(xiàng)，2項(xiàng)成果獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)成果獲江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，1項(xiàng)成果獲江蘇省教育科學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文30余篇。

【關(guān)鍵詞】教育理念；跨界學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G471.2" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）42-0086-04

我認(rèn)為，教育的本質(zhì)是對(duì)人性的理解與尊重，洞察人性、直擊人心、健全人格是教育的價(jià)值與使命。教師要實(shí)現(xiàn)這一使命，最重要的就是不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教育生活的自覺(jué)方式。

一、為理想而學(xué)習(xí)：摸索前行，找準(zhǔn)方向，堅(jiān)定信念

1998年，我因?yàn)楦呖紟追种钆c自己的第一志愿經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)失之交臂而選擇了師范專業(yè)，當(dāng)時(shí)讀師范并不是我的理想選擇。同年9月，我?guī)е鴱?fù)雜的心情進(jìn)入師范學(xué)校學(xué)習(xí)。在讀書(shū)的三年中，我不斷地挑戰(zhàn)自己，給自己定了一個(gè)目標(biāo)：在完成政治與歷史教育專業(yè)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)高考的夢(mèng)想。2001年，我在政治與歷史教育師范專科畢業(yè)，同時(shí)也取得了南京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理本科畢業(yè)證書(shū)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三年的師范教育生活改變了我對(duì)教育的最初認(rèn)知，教師的博學(xué)擔(dān)當(dāng)，育人智慧，愛(ài)心、耐心與包容使我對(duì)教育、教師以及未來(lái)的職業(yè)選擇有了新的認(rèn)識(shí)與思考，我逐漸理解教育、理解教師、理解教育工作。在實(shí)習(xí)階段與孩子們短暫的相處，看到孩子渴望求知和崇拜老師的眼神，更讓我感受到了教育的神圣美好與教師的偉大。2001年8月，我正式成為江蘇省連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名歷史教師。

然而，剛?cè)肼殨r(shí)我擔(dān)任了1個(gè)班級(jí)的班主任，并執(zhí)教7個(gè)班級(jí)的歷史教學(xué)。教學(xué)任務(wù)的繁重使我感到身心俱疲，從教的信心又開(kāi)始動(dòng)搖。我準(zhǔn)備考研離職，于是邊工作邊準(zhǔn)備考研。就在此時(shí)，我遇到了時(shí)任學(xué)校辦公室副主任的史春林老師，他畢業(yè)于南京師范大學(xué)歷史系，年長(zhǎng)我12歲，與我在同一學(xué)科組。他通過(guò)豐富而曲折的工作經(jīng)歷勉勵(lì)我，他的一席話給迷茫的我?guī)?lái)了新的曙光。其中有兩句話我至今還銘記于心：“ 30歲之前不要怕，只要認(rèn)定目標(biāo)就干，什么都可以干，考公、考研、自主創(chuàng)業(yè)都可以，只有干了才知道自己適不適合，40歲以后才不會(huì)后悔。我干過(guò)很多工作，但是現(xiàn)在看看，令我最值得驕傲，最有榮譽(yù)感、成就感的工作還是做老師?！边@兩句話把徘徊在人生十字路口的我又及時(shí)拉了回來(lái)，堅(jiān)定了我的從教之路?，F(xiàn)實(shí)的境遇使我認(rèn)識(shí)到，把自己從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)唯一辦法就是提升教學(xué)能力。2007年，我考取南京師范大學(xué)歷史課程與教學(xué)專業(yè)碩士。在此階段，海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)也進(jìn)入快速發(fā)展期，我的教學(xué)水平與管理能力也得到了全面提升，教師職業(yè)的幸福感、成就感與日俱增。

2010年，我開(kāi)始擔(dān)任年級(jí)副主任，參與年級(jí)管理；2011年擔(dān)任教研信息處副主任，參與學(xué)校信息化和科研管理，同年作為最年輕的教師參與當(dāng)年中考命題。三年的管理崗位加深了我對(duì)教育教學(xué)，尤其是學(xué)校管理的思考與認(rèn)識(shí)，特別是2008年學(xué)校隨著城市化建設(shè)的發(fā)展帶來(lái)的生源質(zhì)量問(wèn)題，使我逐漸認(rèn)識(shí)到，要改變學(xué)?，F(xiàn)狀，學(xué)校管理必須實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，如此才能突破困境，謀得發(fā)展。在時(shí)任校長(zhǎng)徐進(jìn)利的鼓勵(lì)與支持下，2013年，我開(kāi)始攻讀南京師范大學(xué)教育與領(lǐng)導(dǎo)博士學(xué)位，目標(biāo)就是破解學(xué)校發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種難題。

邊讀書(shū)、邊工作、邊實(shí)踐，我先后擔(dān)任了學(xué)校的黨政辦公室副主任、教研處副主任、教學(xué)處副主任，再到教研處主任、教學(xué)處主任，如今，已是我在海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作的第24個(gè)年頭。這些年，自身發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展已融為一體，學(xué)校已成為我心靈棲居的安全港灣，“為教育而學(xué)”逐漸成為我的座右銘，深耕教育教學(xué)是必然的使命。對(duì)我而言，選擇教育、選擇教師意味著堅(jiān)守，選擇一次、堅(jiān)守一生。

二、追求跨界學(xué)習(xí)：聚焦目標(biāo)，拓寬視野，勇于實(shí)踐

育人工作的復(fù)雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的綜合性，要做好教育教學(xué)工作，教師需要具備豐富的跨學(xué)科知識(shí)。我在工作的第9個(gè)年頭才悟出這個(gè)道理，沿著歷史教學(xué)和教育政策兩個(gè)方向推進(jìn)，“教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)三位一體”成為我努力的目標(biāo)。

“努力上好每一節(jié)有溫情、有情懷、有意思、有意義的歷史課”是我持之以恒的追求。因?yàn)闅v史學(xué)科內(nèi)容廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，具有一定的跨界性。為了更好地適應(yīng)歷史教學(xué)需要，提升歷史學(xué)科的育人能力，我一方面通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)提升學(xué)歷，另一方面聚焦教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展持續(xù)教育教學(xué)研究。我利用休息時(shí)間自學(xué)了法學(xué)本科的所有課程和法學(xué)碩士的部分課程，2006年通過(guò)國(guó)家司法考試，2008年取得南京大學(xué)法律本科畢業(yè)證書(shū)和法學(xué)學(xué)士學(xué)位。接下來(lái)，2007至2011年南京師范大學(xué)歷史課程與教學(xué)專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)闊了眼界，深刻體會(huì)到教育的神圣、教師的偉大，增強(qiáng)了終身從教的使命感；2013至2017年南京師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專業(yè)博士的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我的多學(xué)科思維和多角度看待問(wèn)題的能力，減少了對(duì)問(wèn)題分析的局限性，為破解教育難題提供了必要的理論素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我圍繞“以史育人”，以課題為抓手，創(chuàng)新歷史教育教學(xué)。在時(shí)任教研員劉俊利老師的幫助下，我從2011年開(kāi)始，圍繞“中學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)”這一主題，先后主持了“中學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究”“基于學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的‘三史’課堂實(shí)踐研究”“立足‘三史’課堂的學(xué)生表達(dá)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”“新時(shí)代中學(xué)歷史人文教育回歸原點(diǎn)的實(shí)踐研究”“中學(xué)歷史結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略研究”5項(xiàng)省級(jí)課題。

經(jīng)過(guò)13年的持續(xù)探索，我逐漸明晰了歷史教育教學(xué)的本質(zhì)：歷史學(xué)是一門立足現(xiàn)在、追溯過(guò)去、著眼未來(lái)的“智慧”之學(xué)。歷史教育教學(xué)是師生共同尋找這一“智慧”的旅程，任務(wù)是幫助學(xué)生尋找得到“智慧”的思維、方法、情感與意志，引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善人格，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中涵育人文素養(yǎng)，達(dá)成培養(yǎng)史學(xué)素養(yǎng)的課程目標(biāo)。我聚焦歷史教育教學(xué)改進(jìn)三大關(guān)鍵點(diǎn)：聚焦課程目標(biāo)，史學(xué)素養(yǎng)是歷史課程五大核心素養(yǎng)的校本化，具體表現(xiàn)為時(shí)空、現(xiàn)實(shí)、證據(jù)、問(wèn)題、融合、分層六大意識(shí)；聚焦教學(xué)路徑，六大意識(shí)指明的教學(xué)路徑，主要表現(xiàn)為確證與通透史實(shí)、解讀與運(yùn)用史料、體驗(yàn)與領(lǐng)悟史感、分層與表達(dá)史事四個(gè)方面；聚焦教學(xué)保障，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，建立以學(xué)生自學(xué)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔的融通目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法的教學(xué)評(píng)一體化機(jī)制。

之后，我又研究形成了“以史育人：涵育史學(xué)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)”范式。“以史育人”包含正確的歷史觀、歷史思維和鑒往知來(lái)三個(gè)層面，核心是提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，健全人格。其源于歷史學(xué)的求真本質(zhì)、基礎(chǔ)教育的育人本性、學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知特性。“以史育人”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)化、思維結(jié)構(gòu)化與情境結(jié)構(gòu)化，其重要特征具有整體性、邏輯性、層次性、生成性、連貫性、融通性，就是依托史實(shí)、史料、史感、史事等核心要素構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模型，讓歷史課堂充滿人性，以彰顯歷史課程的育人功能。

在此過(guò)程中，我的專業(yè)發(fā)展得到了拔節(jié)式提升：2011年榮獲首屆江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)，2012年成為江蘇省“教學(xué)新時(shí)空”初中歷史名師課堂首播教師，2018年、2022年兩次榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和一次江蘇省教育科學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2018年成為首屆江蘇省“領(lǐng)航名師培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。

此外，我還圍繞“教育公平、學(xué)校發(fā)展”等主題，主持了2項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目，2015年與南京師范大學(xué)相關(guān)研究者合作的“大規(guī)模學(xué)校X實(shí)驗(yàn)中學(xué)的組織結(jié)構(gòu)與管理”案例成功入選國(guó)家案例庫(kù)，2017年主持的“促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的章程建設(shè)”項(xiàng)目列入博士創(chuàng)新計(jì)劃，此項(xiàng)目獲江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，成為全國(guó)許多中小學(xué)制定學(xué)校章程的參考指南之一。2022年，我參與完成的《中國(guó)式現(xiàn)代化背景下鄉(xiāng)村教育振興的理路、理想與行動(dòng)》調(diào)研報(bào)告受到江蘇沿海發(fā)展研究院一些專家的高度認(rèn)可。

在教育實(shí)踐過(guò)程中，我也逐漸認(rèn)識(shí)到發(fā)展教育不應(yīng)局限于某一學(xué)科或領(lǐng)域，而應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放、包容、跨界融合的生態(tài)系統(tǒng)。也許，只有跨越學(xué)科的界限，才能真正看到更廣闊的天地，創(chuàng)造更美好的教育未來(lái)。

三、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：示范引領(lǐng)，共同發(fā)展，擴(kuò)大影響

我深知“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?，個(gè)人發(fā)展想走得遠(yuǎn)，必須要依靠團(tuán)隊(duì)。我堅(jiān)信，每個(gè)人都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)都蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的價(jià)值。無(wú)論是資深教育前輩的諄諄教導(dǎo)，還是青年教師的銳意創(chuàng)新，都在我眼中閃耀著光芒。用心去發(fā)現(xiàn)和借鑒學(xué)習(xí)，就能不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

為了更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，我積極投身于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我先后擔(dān)任了連云港市中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展共同體、連云港市初中歷史教育家型教師培養(yǎng)對(duì)象共同體主持人。作為團(tuán)隊(duì)主持人，我要為他們的發(fā)展提供力所能及的支持與幫助。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)以項(xiàng)目為抓手，堅(jiān)持薄弱學(xué)科的改進(jìn)與教育政策研究并重，從“學(xué)科教學(xué)”到“政策全面理解”。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極參與并推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，倡導(dǎo)并實(shí)踐了“因材施教、分層教學(xué)”的教學(xué)理念，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教育的精準(zhǔn)化和高效化，構(gòu)建了“低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、多反饋”的歷史教學(xué)指導(dǎo)方案。面對(duì)歷史這一傳統(tǒng)而又常忽視致“薄弱”的學(xué)科，團(tuán)隊(duì)于2022年形成了市級(jí)“改薄”經(jīng)驗(yàn)案例“歷史學(xué)科改進(jìn)的實(shí)踐邏輯：聚焦·協(xié)同·分層·反饋”。

此外，我和團(tuán)隊(duì)還積極參與地方教育政策的制定與咨詢，積極承擔(dān)市級(jí)重大重點(diǎn)調(diào)研項(xiàng)目，為區(qū)域教育質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)了自己的智慧和力量。2019年，我承擔(dān)連云港市重大資助項(xiàng)目“加快推進(jìn)我市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的問(wèn)題及建議”，受到市政府的高度贊揚(yáng)和肯定性批示，同時(shí)提交的決策建議“關(guān)于解決連云港市名特優(yōu)教師嚴(yán)重流失問(wèn)題的建議”成為市政府決策內(nèi)參，作為制定市教育高層次人才培養(yǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)的重要參考依據(jù)之一，榮獲2023年連云港市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)?！蛾P(guān)于完善連云港市基礎(chǔ)教育學(xué)校增值評(píng)價(jià)的建議》決策咨詢報(bào)告成為2022年連云港市基礎(chǔ)教育教學(xué)增值評(píng)價(jià)制定參考的重要依據(jù)之一。

2024年，我作為“全國(guó)歷史學(xué)術(shù)年會(huì)”第四論壇的召集人和主持人，在論壇上作了《教育家精神照亮歷史新課堂》主題報(bào)告，團(tuán)隊(duì)成員參與主題發(fā)言，與國(guó)內(nèi)學(xué)者們分享研究成果。團(tuán)隊(duì)成員還受邀參加江蘇省“領(lǐng)航名師培養(yǎng)工程”項(xiàng)目、江蘇省中學(xué)歷史名師工作室項(xiàng)目、鹽城市師范生培養(yǎng)項(xiàng)目等和多地國(guó)培項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)發(fā)展成就了每一位成員，我也逐漸從一名“個(gè)體教師”成長(zhǎng)為“團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者”，在教育改革與創(chuàng)新中發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用。

我始終保持著對(duì)教育的熱情與敬畏之情，以感恩的心態(tài)將學(xué)習(xí)視為提升教學(xué)質(zhì)量、深化教育理解的基石。未來(lái)，我要站在教育公平的視角研究增值評(píng)價(jià)，發(fā)揮增值評(píng)價(jià)在區(qū)域教育教學(xué)改革中的杠桿作用；要站在中國(guó)式教育現(xiàn)代化的視角研究鄉(xiāng)村教育振興；要站在教育高質(zhì)量發(fā)展的視角推動(dòng)區(qū)域、學(xué)校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。

面對(duì)新的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，我將與所有教育同仁一起攜手前行，努力成為未來(lái)教育的探索者與引領(lǐng)者，為實(shí)現(xiàn)教育的夢(mèng)想與使命不懈奮斗。