教育家精神的時代內(nèi)涵與弘揚向度

【關(guān)鍵詞】教育家精神；教師發(fā)展；師德師風(fēng)建設(shè)

【中圖分類號】G45" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）42-0090-03

【作者簡介】唐愛民，江蘇省蘇州市教師發(fā)展學(xué)院（江蘇蘇州，215003）院長，正高級教師。

2023年9月9日，在第39個教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表強調(diào)，廣大教師要“大力弘揚教育家精神”，“為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)”。其中習(xí)近平總書記首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神的時代內(nèi)涵：“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。

一、教育家精神的時代內(nèi)涵

習(xí)近平總書記先后提出廣大教師要做“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”的批示，指出教師要做“大先生”，需要既做“經(jīng)師”，又做“人師”，明確了“強教必須先強師”。在教師隊伍建設(shè)的探索中逐步形成了以“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”為內(nèi)涵的教育家精神，這為教師的專業(yè)發(fā)展指明了道路，也為新時代教師隊伍建設(shè)指明了正確的方向。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記率先垂范尊師重教，“鋪路石”“引路人”“大先生”……這是他對好老師的定義，更是對培養(yǎng)造就一流教師的希冀。

1.“四有”好老師

2014年9月9日，在第30個教師節(jié)來臨之際，中共中央總書記習(xí)近平到北京師范大學(xué)考察。在這所有著“培養(yǎng)中國教師的搖籃”之稱的學(xué)校，習(xí)近平總書記號召全國廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。做好老師，要有理想信念，教育是為人民服務(wù)、為中國特色社會主義服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；做好老師，要有道德情操，老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模；做好老師，要有扎實學(xué)識，包括扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法，其中知識是根本；做好老師，要有仁愛之心，在教育過程中，教師應(yīng)該做到關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)慈相濟(jì)，真正做到對學(xué)生“曉之以理”“動之以情”。同時教師還應(yīng)該有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)。

2.“四個引路人”

2016年9月9日，習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r發(fā)表的重要講話，強調(diào)“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”?！八膫€引路人”強調(diào)了教師在學(xué)生全面發(fā)展中所扮演的重要角色，不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生品格、創(chuàng)新能力和愛國主義精神的培養(yǎng)者。“四個引路人”要求是新時期做一名合格教師的基本條件，為教育綜合改革指明了基本方向。教師作為學(xué)生的引路人，要以學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展為工作目標(biāo)，而不是僅僅將學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為工作目標(biāo)?！八膫€引路人”指的是廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。

做學(xué)生錘煉品格的引路人：教師在關(guān)注學(xué)生成績的同時，要引導(dǎo)學(xué)生錘煉品格，要通過各種行之有效的方式方法培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格和優(yōu)良的品格，讓學(xué)生不僅要當(dāng)好一名合格公民，更要當(dāng)好一名中華兒女，教師自身也要注重品格的錘煉。做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人：教師自身要有扎實的學(xué)識，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、參與者，既能教授學(xué)生知識，又能教授學(xué)生方法，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，更要引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生不厭學(xué)，精益求精地學(xué)。做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人：教師要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新行為，允許并包容學(xué)生在創(chuàng)新時犯錯，學(xué)會創(chuàng)造性地思考和實踐，力爭成為創(chuàng)新型人才。做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人：教育學(xué)生熱愛祖國，是每位教師應(yīng)盡的教育職責(zé)。教育學(xué)生要做一個對祖國、對社會、對人民有用的人，要有大格局、大視野，不能僅僅思考自己，更要“達(dá)則兼濟(jì)天下”。在教師的教育下，每個學(xué)生都有責(zé)任感，都有使命感，都有國家的榮譽感，為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

3.“四個統(tǒng)一”

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議提出“四個統(tǒng)一”，是新時代對加快建設(shè)師德師風(fēng)的四個基本要求。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要加強師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”這“四個統(tǒng)一”的要求，不僅適用于高校教師，也適用于各級各類學(xué)校的所有教師。教師承擔(dān)著辦好人民滿意教育的重任，是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人。只有堅持“四個統(tǒng)一”，扎實推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，我們廣大教師才能完成塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師教學(xué)活動應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程，直接影響學(xué)生的思想、觀念、言行等，充分發(fā)揮課堂育人功能，守好一段渠，種好責(zé)任田。教師想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人，這比純粹說教更有說服力。教師應(yīng)沉下心認(rèn)真研究教授的課程，同時以國家情懷關(guān)注社會現(xiàn)實，在實踐中汲取養(yǎng)分、豐富思想，反饋到教書育人中。秉持對國家負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度研究學(xué)術(shù)問題、開展科研活動、規(guī)范課堂講授等。

4.“爭當(dāng)大先生”

2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，首次提出中國特有的教育家精神，深刻回答了“為何當(dāng)教師、為誰當(dāng)教師、如何當(dāng)教師”這一根本性問題。2024年3月18日，習(xí)近平總書記在湖南第一師范學(xué)院考察時強調(diào)：“學(xué)校要立德樹人，教師要當(dāng)好大先生。”正確處理“經(jīng)師”與“人師”的關(guān)系，既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師。2022年4月25日，習(xí)近平總書記強調(diào)：“我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者”，這是新時代高校教師發(fā)展的根本遵循，是高校教師隊伍建設(shè)的努力方向。

二、弘揚教育家精神的六大向度

記得兩千多年前法家代表人物韓非認(rèn)為：“上古競于道德，中世逐于智謀，當(dāng)今爭于氣力?！睂W(xué)高為師，身正為范。踐行教育家精神關(guān)鍵在教師。韓非上述論述中的“道德”“計謀”和“氣力”如果聯(lián)想遷移到教育家精神內(nèi)涵就是對教師在道德、智慧和勤奮上提出了更高的要求。

向度：心有大我、至誠報國的理想信念。踐行教育家精神必須有正確的政治站位，堅定正確的政治方向，以課堂為主陣地，宣傳黨的意志和黨的主張；要忠誠于人民教育事業(yè)，為國育人，為黨育才，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

高度：言為士則、行為世范的道德情操。捧著一顆心來，不帶半根草去。教育家精神要求教師要有“德”，不忘初心。守住初心，方得始終。失去做教師的初心也就失去做教師的本真，失去了教育家的靈魂。要以身立教，以德為先，率先垂范，以高尚的人格魅力感染學(xué)生。人民教育家于漪老師說，我選擇了做教師，也就選擇了高尚。踐行教育家精神，就要做一名像于漪那樣的好老師。

智度：啟智潤心、因材施教的育人智慧。教育家精神要求教師要守住陣地，要站穩(wěn)講臺、站好講臺、站優(yōu)講臺。教育家精神要求教師要有“智”，堅持用頭腦教學(xué)，以智育人，以高超的教育教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生、打動學(xué)生。

力度：勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。教育家精神要求教師要有“勤”，對教育事業(yè)具有強烈的責(zé)任感和深厚的感情。教師要有“匠人”精神，缺失做教師的匠心也就失去教育家精神的根基，即使有初心，也力不從心。在教學(xué)中貫徹新課標(biāo)精神，兼顧教學(xué)與教研，敢于原創(chuàng)課堂，敢為天下先。

廣度：胸懷天下、以文化人的弘道追求。德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！苯逃乃囆g(shù)不在于傳授知識與技能，而在于提升激勵、喚醒和鼓舞，教師作為弘道者需要以廣博的胸懷傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。

溫度：樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心。沒有愛，就沒有教育。教師要有熱愛學(xué)生、誨人不倦的情感和愛心。當(dāng)有情懷的教師，溫度在敬業(yè)精神，溫度在關(guān)愛學(xué)生，溫度在加強榜樣示范。要成為一名具有教育家精神的教師，就要不斷超越自己，做有溫度的教育，當(dāng)有情懷的老師。對學(xué)生充滿大愛、有情懷的人，一定是有自己教育人生堅定追求的人。

弘揚教育家精神，需要深刻理解教育家精神的內(nèi)涵與精髓，從向度、高度、智度、力度、廣度、溫度等向度要求自己，實現(xiàn)由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。