鄉(xiāng)村小學(xué)“童創(chuàng)”科技教育創(chuàng)新探索

【摘 要】南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)堅(jiān)持科技教育近三十年，從教育主張、資源整合、實(shí)踐路徑、教育模式等方面進(jìn)行“童創(chuàng)”科技教育的創(chuàng)新實(shí)踐，全面提升鄉(xiāng)村兒童科技素養(yǎng)，努力打造鄉(xiāng)村學(xué)?？萍冀逃厣放啤?/p>

【關(guān)鍵詞】“童創(chuàng)”科技教育；兒童立場；創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號】G622" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）42-0061-03

【作者簡介】陳娟，南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)（南京，211156）黨支部書記、校長，高級教師。

南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)自1994年開始開展“童創(chuàng)”科技教育，培養(yǎng)鄉(xiāng)村兒童的科技和人文素養(yǎng)，探索適合鄉(xiāng)村兒童的科技教育創(chuàng)新之路。

一、兒童本位，探索鄉(xiāng)村科技教育路徑

學(xué)校在20世紀(jì)90年代初就確立了“以科技教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的發(fā)展路徑。學(xué)校始終堅(jiān)持以兒童為中心，不斷創(chuàng)新科技教育做法，提出 “童創(chuàng)” 科技教育主張。

1.以兒童為中心，進(jìn)階式提出“童創(chuàng)”科技教育主張

三十年來學(xué)校始終堅(jiān)持科技教育，經(jīng)歷了從“少年硅谷”到“創(chuàng)新學(xué)習(xí)社區(qū)”，再到“童創(chuàng)課程”的螺旋式上升的三大階段?！吧倌旯韫取彪A段，學(xué)校通過開展各種科技活動和競賽，培養(yǎng)兒童的科技興趣和實(shí)踐能力，激發(fā)兒童對科技的熱愛；“創(chuàng)新學(xué)習(xí)社區(qū)”階段，以培養(yǎng)兒童初步的科學(xué)意識和良好的科學(xué)品質(zhì)為主要目的，聯(lián)合學(xué)校、家庭、社區(qū)各方面力量，全情境支持、全社會參與、全資源融合。兒童在社區(qū)中自由交流與合作，共同探索和解決問題，提升合作與創(chuàng)新能力；“童創(chuàng)課程”階段，根據(jù)兒童的興趣和需求，開發(fā)并實(shí)施個(gè)性化的科技課程，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，讓兒童在實(shí)踐中體驗(yàn)科技的魅力和樂趣。

2.立足“三農(nóng)”，建立校內(nèi)外聯(lián)通的科技教育資源群

學(xué)校整合鄉(xiāng)土資源，積極打造校內(nèi)外聯(lián)通的科技教育資源群。在校內(nèi)，建設(shè)了十大科技基地和六大科技場館，為兒童開展科技活動提供了多樣化的平臺。在校外，學(xué)校利用周邊高校、企業(yè)、社區(qū)等資源，建立了校外的八大科技基地。校外基地為兒童提供了更廣闊的研究視野和領(lǐng)域，讓兒童能夠與高校的科研團(tuán)隊(duì)、企業(yè)的科技專家以及社區(qū)的科技愛好者交流合作，拓寬兒童的科技視野。通過建立校內(nèi)外聯(lián)通的科技教育資源群，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.緊跟時(shí)代，探索科技教育與勞動緊密結(jié)合的實(shí)踐路徑

學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，積極探索科技教育與勞動緊密結(jié)合的實(shí)踐新路徑，以推動科技創(chuàng)新融入勞動教育，促進(jìn)共同發(fā)展。學(xué)校扎根鄉(xiāng)土，堅(jiān)持科技創(chuàng)新教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理念，建立獨(dú)具特色的“鄉(xiāng)村科技+勞動活動”體系。通過深入開展“潤心養(yǎng)德：童創(chuàng)綠谷的勞動教育實(shí)踐行動”項(xiàng)目研究，在勞動中巧妙地滲透科技教育元素，積極倡導(dǎo)和鼓勵兒童進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。科技與勞動相結(jié)合的教育模式，不僅有助于培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，還能讓他們更好地理解科技在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，提高他們的勞動技能和綜合素質(zhì)。

4.聯(lián)系實(shí)際，建構(gòu)具有鄉(xiāng)村特色的“童創(chuàng)”科技教育模式

“童創(chuàng)”科技教育模式是以滿足兒童探究欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高兒童科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)。通過游戲、觀察、實(shí)踐、探究等活動激發(fā)兒童興趣，使之形成初步的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和探究技能；梳理、提煉鄉(xiāng)村兒童科技素養(yǎng)的核心要點(diǎn)，形成兒童科技素養(yǎng)目標(biāo)體系、年段目標(biāo)、跨學(xué)科目標(biāo)；實(shí)施“三全”策略，即全員參加（全體師生）、全程實(shí)施（貫穿兒童學(xué)習(xí)生活）、全面推開（各學(xué)科中滲透）；開發(fā)多元評價(jià)系統(tǒng)，建立學(xué)生電子檔案，對兒童科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行過程性評價(jià)。

二、實(shí)踐踐行，打造鄉(xiāng)村科技教育范式

1.架構(gòu)課程體系

一是嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃。所有年級均開設(shè)科學(xué)課，并由專職教師任教。學(xué)校建有3間科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、1間數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室?？茖W(xué)教研組在多年課堂研究實(shí)踐中逐漸形成“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題—作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究—嘗試解決、展示交流—師生評價(jià)、總結(jié)反思”的科學(xué)課堂教學(xué)模式。

二是編寫校本課程讀物《銅小科技》。《銅小科技》內(nèi)容主要來源于生活中的科學(xué)現(xiàn)象、農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)知識、中草藥知識、科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造指導(dǎo)，穿插了一些著名科學(xué)家的故事，以及當(dāng)代一些前沿的科普知識、科學(xué)幻想等。在編排上充分考慮各年級兒童知識基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的特點(diǎn)，既體現(xiàn)連續(xù)性又相對獨(dú)立。內(nèi)容編寫做到通俗易懂、圖文并茂，每課都設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)。

三是開發(fā)科技項(xiàng)目化課程。學(xué)校依托校內(nèi)基地開發(fā)了低年級以親近觀察，感受認(rèn)知；中年級以主題體驗(yàn)，實(shí)踐探究；高年級以項(xiàng)目研究，自主創(chuàng)造為主的三大類60個(gè)項(xiàng)目化課程。學(xué)期初，各年級分別確定研究項(xiàng)目，學(xué)期末開展研究成果匯報(bào)會，兒童在研究的過程中通過觀察、分析、總結(jié)、反思等，科學(xué)品質(zhì)得到了進(jìn)一步提升。

四是實(shí)施科技創(chuàng)新教育“雙百”工程。在小學(xué)六年生涯中，每個(gè)兒童要認(rèn)識家鄉(xiāng)的一百種動植物，參加一百個(gè)“做中學(xué)”主題研究活動。我們?yōu)槊總€(gè)兒童建立檔案，開展科學(xué)素養(yǎng)檢測，根據(jù)不同年段特點(diǎn)制定具體的測量標(biāo)準(zhǔn)，考察兒童在“雙百”工程中的科學(xué)知識、基本技能、創(chuàng)造性思維等方面的發(fā)展?fàn)顩r。

2.開展課題研究

學(xué)生在科技基地中開展了近160個(gè)科技小課題研究，涵蓋農(nóng)業(yè)種植、農(nóng)村生活等多個(gè)方面。以學(xué)校種植基地為例，從2005年以來，已經(jīng)開展了84項(xiàng)研究，累計(jì)產(chǎn)生觀察記錄表6130張。兒童了解了蠶豆、小麥、馬鈴薯、紫薯等農(nóng)作物的生長規(guī)律，他們的觀察能力、對比思維、 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等科學(xué)品質(zhì)得到了明顯提升。例如在“秸稈還田提高黑花生單產(chǎn)的研究”中培養(yǎng)了兒童的環(huán)保意識；在“提高紫心山芋在銅山地區(qū)種植成活率的研究”中培養(yǎng)了兒童服務(wù)農(nóng)村的意識……《中國少年報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》等媒體專門對我校學(xué)生的小研究成果做了多次報(bào)道。

3.啟迪創(chuàng)新思維

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)校分階段對他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造指導(dǎo)活動。學(xué)校對低年級兒童提出的要求是“發(fā)現(xiàn)”，用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的“麻煩”“缺點(diǎn)”“不方便”，并試著想一想問題產(chǎn)生的原因；對中年級兒童提出的要求是“嘗試”，由教師或兒童提出一個(gè)問題，讓他們給出解決方案并試著畫出發(fā)明圖紙；對高年級兒童的要求是“解決”，他們要從生活中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，選擇最優(yōu)解決方案，能夠獨(dú)立地發(fā)明作品。整個(gè)小學(xué)階段，經(jīng)過系統(tǒng)的、由淺入深的訓(xùn)練，兒童的創(chuàng)新思維得到逐步培養(yǎng)。

4.開展多彩活動

學(xué)校每年11月都會舉辦科技節(jié)活動，至今已連續(xù)舉辦27屆?？萍脊?jié)上，每個(gè)兒童都要參加科技“六個(gè)一”活動，即讀一本科普讀物、看一場科普電影、繪制一幅科學(xué)幻想畫、撰寫一篇研究小論文、完成一件小制作、開發(fā)一項(xiàng)小發(fā)明。一個(gè)月中天天有任務(wù)、周周有活動、班班有評比，最后還要進(jìn)行全校性的表彰。科技節(jié)的優(yōu)秀作品會被推薦參加更高級別的評選，整個(gè)活動學(xué)生參與熱情非常高，取得的成績十分顯著，對兒童科學(xué)素養(yǎng)的提高起到了推動作用。此外，學(xué)校定期開展科技主題班會、科技月主題活動，使科技活動常態(tài)化。如3月的植樹節(jié)活動、4月的愛鳥周活動、5月的科普宣傳周活動，還有世界環(huán)境日、世界水日、世界無煙日、防震減災(zāi)等活動都備受兒童的關(guān)注。

5.建設(shè)師資隊(duì)伍

一是全體任課教師在學(xué)科教學(xué)中滲透科技教育；二是班主任作為班級科技輔導(dǎo)員開展班級科技教育活動；三是科技室專職科技教師開展校級科技社團(tuán)活動。在銅山小學(xué)，做到人人參與科技教育，個(gè)個(gè)都是科技教師。學(xué)校77名專任教師中有1名全國優(yōu)秀教師、8名全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、2名省優(yōu)秀中小學(xué)科技輔導(dǎo)員、1名市勞動模范。

三、成效彰顯，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村科技教育夢想

一是培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)秀科技少年。目前學(xué)校有1000多項(xiàng)學(xué)生小發(fā)明成果獲國家及省、市、區(qū)級獎，其中國家金獎8項(xiàng)，銀獎28項(xiàng)，發(fā)明專利166項(xiàng)。

二是鑄就鄉(xiāng)村科技教育特色品牌。學(xué)校先后榮獲國際生態(tài)學(xué)校、中國少年科學(xué)院科普教育示范基地、省科技教育特色學(xué)校、省生態(tài)文明教育基地、省文明校園等100多項(xiàng)市級以上榮譽(yù)；2022年，被評為“十四五”江蘇省科學(xué)教育綜合示范學(xué)校（首批）；2024年獲得全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。

三十年的鄉(xiāng)村特色“童創(chuàng)”科技教育創(chuàng)新實(shí)踐，見證了南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)的堅(jiān)守與突破。學(xué)校以兒童為中心，不斷探索、創(chuàng)新，將繼續(xù)肩負(fù)起為建設(shè)新農(nóng)村而育人的使命，以更加堅(jiān)定的步伐邁向未來，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)、勞動品格和創(chuàng)造力的鄉(xiāng)村兒童而不懈努力。

責(zé)任編輯：孫曉燕 張 茜