【摘 要】聚焦高素質(zhì)教師隊伍建設(shè),在區(qū)域“健康教育”理念的引領(lǐng)下,江蘇省宿遷市湖濱海門實驗學(xué)校致力于培養(yǎng)“魅力教師”,引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)、課題研究、課程實踐方面實現(xiàn)專業(yè)成長,推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】魅力教師;政治信念;教育科研;課程開發(fā);教師評價
【中圖分類號】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009(2024)42-0015-03
【作者簡介】戴陽,江蘇省宿遷市湖濱海門實驗學(xué)校(江蘇宿遷,223800)副校長,高級教師,宿遷市學(xué)科帶頭人。
教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源,教師的人格魅力是高尚道德品格和精湛專業(yè)能力的集成,是教師個體成熟的標(biāo)志。作為區(qū)域教育合作的典范,江蘇省宿遷市湖濱海門實驗學(xué)校尤為重視教師隊伍建設(shè),聚焦“四有”好老師的具體內(nèi)涵,完善教師專業(yè)發(fā)展體系,在落實區(qū)域“健康教育”理念的過程中著眼于培養(yǎng)一支“育人有方、愛生有道”的“魅力教師”隊伍,為教師的專業(yè)成長注入強大動力,有效推動了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。
一、黨建引領(lǐng),增強教師政治信念
為增強教師的政治素質(zhì),學(xué)校實施黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制,圍繞“黨建領(lǐng)航、立德樹人”主線,通過“一支部一品牌、一書記一課題”,著力推進(jìn)黨建品牌建設(shè)。如開設(shè)“校長思政課”,提升教師思政素養(yǎng),喚醒教師提升自我的內(nèi)驅(qū)力,推動課程思政落實到位。為把骨干教師培養(yǎng)成黨員,把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)科研和管理骨干,學(xué)校健全“雙培養(yǎng)機制”,最大限度地發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢,先后在數(shù)學(xué)、語文、英語、藝術(shù)等學(xué)科教研組內(nèi)成立了黨小組,確保把政治標(biāo)準(zhǔn)和政治要求貫穿于辦學(xué)治校、教書育人全過程各方面。聚焦教師的思想政治和理想信念教育,學(xué)校開展黨員社團(tuán)志愿服務(wù)、教師一周論壇、教育故事分享、好書共讀共享等活動,發(fā)揮黨員的模范帶頭作用,不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政育人能力。
二、重視科研,提升教師專業(yè)素養(yǎng)
1.系統(tǒng)規(guī)劃推動研訓(xùn)賽一體化
學(xué)校研究確定詳細(xì)的培訓(xùn)方案,培訓(xùn)前每位教師選定一個主題撰寫論文、制作課件,時長以半小時為準(zhǔn),做好在全員培訓(xùn)會上分享的準(zhǔn)備;人人參與展示,把自己上得最好的課拿出來展示,人人做評委、人人點評、人人打分,最后由學(xué)校各學(xué)科教研負(fù)責(zé)人逐一點評、總結(jié);名師示范講課,安排8至10名骨干教師示范講課,互相借鑒學(xué)習(xí)。有規(guī)范、有標(biāo)準(zhǔn)、有效率的研訓(xùn)形式保障了學(xué)校的教研質(zhì)量。
學(xué)校將每學(xué)期第二個月設(shè)定為“活力課堂”推進(jìn)月,課堂教學(xué)流程設(shè)置“前置學(xué)習(xí)”“組內(nèi)交流”“對話建構(gòu)”“練習(xí)反饋”四個環(huán)節(jié),通過“學(xué)習(xí)單”的設(shè)計、使用和完善,讓學(xué)生帶著自己的認(rèn)識、理解、問題、困惑、方法、思維走進(jìn)課堂,將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的師生一問一答引向“基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)的多維對話與深層建構(gòu)”,從而改變了教師的教育觀念,改變了課堂樣態(tài)。
學(xué)校依托省智慧教育樣板區(qū)創(chuàng)建項目,進(jìn)行了系列課題研究。如研發(fā)《教師學(xué)習(xí)力提升指導(dǎo)手冊》,以課堂為陣地,研究活力課堂教學(xué)范式,以活動為支撐,開發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)力優(yōu)質(zhì)資源。在多維度研究中,教師掌握了培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)力的有效策略,升華教育智慧。
2.閱讀寫作構(gòu)筑專業(yè)生活
學(xué)校動員全體黨員教師率先閱讀《愛的教育》《我的教育理想》等書籍,通過開展“黨員論壇”“心燈”等活動,引導(dǎo)身邊教師參與閱讀;發(fā)起“名教師組團(tuán)閱讀”活動,成立7個閱讀團(tuán)隊,共讀《教學(xué)勇氣》《給教師的建議》等書籍,每周由領(lǐng)銜教師組織“閱讀沙龍”或“閱讀論壇”,交流讀書經(jīng)驗和心得。
學(xué)校從行政層面推動教師寫作,布置主題演講、匯報發(fā)言、答辯交流、備課成果、教后反思、參賽經(jīng)驗、教學(xué)積累、論文比賽等寫作任務(wù),教師專業(yè)表達(dá)能力提升顯著。為鼓勵教師摒棄功利性的寫作觀,開始為豐盈個人精神世界而開展寫作,學(xué)校組建“深寫社”社團(tuán),組織14名教師參加高級研修班,將他們培養(yǎng)成資深“筆桿子”,將寫作變成一種專業(yè)的生活方式,并帶動身邊教師積極寫作。
三、聚焦課程,拓展教師育人智慧
1.開發(fā)課程壓擔(dān)子,鼓勵研究多樣態(tài)
學(xué)校地處駱馬湖與大運河之間,“攬河擁湖”這一獨特的區(qū)域位置是我們著力思考的校本課程開發(fā)資源。同時,從“黃海之濱”而來的海門團(tuán)隊加入,猶如“三水相融”。學(xué)校提出了“共享水的人文與智慧”概念,從這一核心概念生發(fā)出“人文課程體系”和“智慧課程體系”,繼而開發(fā)了“共享閱讀故事”“生命的流動在鍛煉”“搖曳的微笑世界”“共實踐、享成長”等10余門校本課程,組織學(xué)科教師編寫文本材料,引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)科實踐活動。有教師通過跨學(xué)科融合教學(xué),將數(shù)學(xué)與音樂結(jié)合起來,成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能;有教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)公益課程,將知識的種子播撒到更廣闊的天地。在全科閱讀課程項目建設(shè)中,學(xué)校九年級組發(fā)動廣大教師,積極開發(fā)和利用全科閱讀課程資源,構(gòu)建了全科閱讀的課程基本框架,形成了全面的全科閱讀課程評價體系和高素質(zhì)的全科閱讀師資團(tuán)隊。這些案例讓我們看到了教師成長的無限可能。
2.跨學(xué)科合作架梯子,培育教學(xué)新視野
學(xué)校組織教師研讀其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)資料,組織教師參加研討會、工作坊、在線課程等專業(yè)發(fā)展活動,提高教師開展跨學(xué)科教學(xué)的能力和信心;設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動,安排不同學(xué)科教師共同備課、磨課,開展不同學(xué)科組互聽互評活動,組織不同學(xué)科教師共同設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)計劃;成立“1+X”教學(xué)共同體,改變教師單一主體身份,強調(diào)通過共同體內(nèi)多學(xué)科教師的合作,探索跨學(xué)科的協(xié)同育人強師培養(yǎng)模式。
跨學(xué)科交流與合作不僅拓寬了教師的教學(xué)視野,而且激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。漸漸地,教師們主動打破學(xué)科壁壘,嘗試將不同領(lǐng)域的知識與技能融合在一起,創(chuàng)造出令人耳目一新的教學(xué)模式。課堂上出現(xiàn)了物理教師與美術(shù)教師并肩作戰(zhàn),數(shù)學(xué)與美術(shù)知識相互交織,語文與音樂教學(xué)和諧共鳴,科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與藝術(shù)的浪漫共同創(chuàng)造出絢爛多彩的教育圖景。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力也得到了極大的激發(fā)。
四、依托活動,夯實教師發(fā)展支撐
1.社團(tuán)活動:構(gòu)建新型師生關(guān)系
學(xué)校開展“尋找最美微笑”活動,組織“誰的笑臉最多”禮儀示范評比,每周推薦“最美教師”和“最美學(xué)生”,舉行師生“微笑”主題演講?!皩ふ易蠲牢⑿Α被顒拥拈_展促進(jìn)了師生自發(fā)進(jìn)行反思和尋找適合自己的互動方式,構(gòu)建了親密的師生關(guān)系;“社團(tuán)獨領(lǐng)風(fēng)騷”活動鼓勵教師和學(xué)生結(jié)成運動團(tuán)隊,共同享受運動之樂,一同感受生命之美。另外,學(xué)校充分發(fā)揮教師各類特長,凡是有特長的教師都可以領(lǐng)銜成立學(xué)生社團(tuán),該社團(tuán)以教師名字進(jìn)行命名,采用“1+5”(1名教師配5名學(xué)生)方式“招兵買馬”。截至目前,全校已成立了15個社團(tuán),八成師生“身有所屬”。師生在活動中重新認(rèn)識彼此,成為朋友,形成朋友型師生關(guān)系。
2.定制活動:助力教師擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)
一是依托心理團(tuán)訓(xùn)室構(gòu)建“心靈港灣”。學(xué)校成立工作坊,邀請心理學(xué)專家,舉辦系列心理健康實訓(xùn)與講座,實現(xiàn)教師的內(nèi)在成長和自我關(guān)懷。工作坊內(nèi),教師們的故事交織著淚水與笑聲,心靈的碰撞激發(fā)出新的靈感,激發(fā)他們對教育的熱愛之情。
二是成立名師工作室引領(lǐng)教師科研能力發(fā)展。學(xué)校充分發(fā)揮名師團(tuán)隊作用,成立了7個學(xué)科名師工作室和4個名品工作室,努力把工作室建設(shè)成教師精神的高地、學(xué)術(shù)研究的陣地、教育美好的圣地。我們希望以團(tuán)隊發(fā)展帶動學(xué)科發(fā)展,以個人成長促進(jìn)學(xué)科成長,以工作室進(jìn)步推動學(xué)校進(jìn)步。
三是開展魅力主題競賽助力教師素養(yǎng)提升。學(xué)校組織全學(xué)科教師參與校級“魅力教師”“激情教學(xué)”“活力課堂”學(xué)科課堂教學(xué)大賽,積極為教師創(chuàng)造機會,將其推到不同平臺上“練級”。學(xué)校鼓勵教師做到“校內(nèi)的比賽全部參加、區(qū)內(nèi)的比賽推薦參加、省市的比賽爭取參加”,以賽賦能,實現(xiàn)由學(xué)習(xí)輸入到專業(yè)輸出的華麗轉(zhuǎn)身。
五、評價保障,用好“魅力教師”評價系統(tǒng)
針對新入職教師,學(xué)校為他們統(tǒng)一授予“紫薇花蕾”頭銜;新教師1~2年培養(yǎng)成市級教壇新秀,授予“紫薇教師”頭銜;2~3年培養(yǎng)成骨干教師、學(xué)科帶頭人,授予“藍(lán)色紫薇教師”頭銜;5~8年以上培養(yǎng)為市級學(xué)科帶頭人及工作室主持人,授予“金色紫薇教師”頭銜。
學(xué)校依托區(qū)級“魅力教師”評價系統(tǒng),圍繞“魅力教師”的5個評價維度、12個評價一級指標(biāo)、34個評價二級指標(biāo),結(jié)合辦學(xué)實際,形成教師在線評價體系;安排專班管理和維護(hù)平臺,如實記錄全校每位教師得分,每周上傳教師成長心得、獲獎、優(yōu)課等數(shù)據(jù),每月進(jìn)行一次數(shù)據(jù)匯總,全校通報問題,每學(xué)年評選一次“星級教師”,全校共評出“五星”教師3人,“四星”教師17人。
近年來,學(xué)校培養(yǎng)了一批具有內(nèi)在魅力和外在風(fēng)范的“魅力教師”,他們用自己的行動詮釋了教育的真諦與價值。未來,學(xué)校將繼續(xù)創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式,打造更多的“魅力教師”,推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
責(zé)任編輯:吳 青