繪寫交織，創(chuàng)意無限

摘 要：本文基于譯林版小學(xué)英語六年級下冊第三單元“A healthy diet”融合繪本Healthy Me的教學(xué)設(shè)計，探討了英文繪本與主教材融合在閱讀寫作課中的應(yīng)用。通過引入RAZ系列繪本中的Healthy Me，分析如何有效提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作技能以及健康意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；融合教學(xué)； 閱讀寫作；繪本教學(xué)

作者簡介：王昱歡，張家港市外國語學(xué)校。

一、引言

隨著教育理念的不斷更新，英文繪本因其豐富的繪圖、生動的情境、地道的語言和充實(shí)的詞匯，成為教師關(guān)注的教學(xué)資源。特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的語言綜合運(yùn)用能力，也是對主教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。本文將結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)計，探討如何在小學(xué)高年級英語課堂中實(shí)施繪、寫一體融合閱讀寫作課。

二、教材與學(xué)情分析

譯林版小學(xué)英語六年級下冊第三單元“A healthy diet”的主題是飲食健康，其中包含了有關(guān)健康飲食的寫作內(nèi)容 。而RAZ系列繪本中的Healthy Me則是對該單元內(nèi)容的完美補(bǔ)充和拓展。該繪本通過主人公Kira的自述，不僅涵蓋了健康飲食的內(nèi)容，還涉及了鍛煉習(xí)慣、生活習(xí)慣以及情緒管理等方面話題，為學(xué)生提供了豐富的語料。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對健康話題也表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而，高年級學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)不應(yīng)僅限于簡單的仿寫或填空，而應(yīng)適當(dāng)滲透寫作策略，幫助他們寫出有深度的主題短文。繪本融合教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠運(yùn)用句型“I （do）...”“I like...”“My favorite is...”“I also...”等描述自己的鍛煉習(xí)慣、健康飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用句型“When I have sad feelings， I feel better when I ___. Sometimes I like quiet time， when I do ， I ____.”等描述自己的情緒。

3.學(xué)生能夠通過組合四個方面的健康習(xí)慣，繪制完成Healthy Me人形思維導(dǎo)圖，并挑選內(nèi)容、加入細(xì)節(jié)、添加好詞好句，學(xué)會寫作策略，成文“Healthy Me”。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)Kira多方面的健康品質(zhì)，尤其是關(guān)注自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生更加注重健康。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.能夠運(yùn)用所學(xué)句型描述自己的鍛煉習(xí)慣、健康飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣以及情緒。

2.能夠選擇合理的內(nèi)容融入寫作，掌握寫作策略，完整成文“Healthy Me”。

四、教學(xué)策略與實(shí)施過程

（一） 教學(xué)策略

高年級的融合繪本寫作課需兼顧繪本教學(xué)與寫作技巧的傳授。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Kira是如何保持健康狀態(tài)的，同時學(xué)習(xí)其語言表達(dá)及文章結(jié)構(gòu)等。 通過通讀文本、提煉主題思想、逐個剖析解讀等步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作策略。

（二）實(shí)施過程

1.Warm-up：利用當(dāng)紅的劉畊宏健身操活躍課堂氣氛。教師提問“How do you feel？”，引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)動帶來的健康益處?？偨Y(jié)學(xué)生感受“Exercise makes you happy， excited...”引出“Exercise makes a 'healthy me'.”。接著出示楊玲和Mike的圖片，讓學(xué)生回憶主教材第三單元中的內(nèi)容，思考“What else makes a ' healthy me' ？”健康飲食的重要性，為后面繪本講述作鋪墊。

2.Lead-in：完成繪本封面解讀，了解主人公Kira的名字和繪本標(biāo)題。通過聽Kira對于健康生活的總述，預(yù)測她是如何保持健康的，給予學(xué)生思考想象空間。結(jié)合熱身中的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思考可能是通過運(yùn)動和健康飲食等方式。

3.Reading：將文章分為四個部分，學(xué)生快速閱讀，找出保持健康的四個方面以及對應(yīng)頁面。 引導(dǎo)他們自己總結(jié)為exercise、eating habits、living habits，并通過設(shè)計繪本目錄的方式，讓學(xué)生分為四個板塊，形成目錄。并留下最后一個板塊內(nèi)容的懸念。第一個板塊exercise的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解Kira做了什么鍛煉，兩人一組找出描述鍛煉活動的句型，總結(jié)為“I like（to）...”“I （do）...”“...is my favorite game.”“I also （do）...”并加上具體細(xì)節(jié)，支撐觀點(diǎn)，豐富語料，使學(xué)生知道鍛煉的重要性。教師以自身為例，讓學(xué)生談一談自己的鍛煉情況，并讓學(xué)生用所給出的句型描述自己做的鍛煉。然后提煉出第一部分關(guān)于運(yùn)動的觀點(diǎn)“Everyone needs to get up and move around.”，完成寫作中的第一部分，即有關(guān)自己鍛煉的語篇輸出。

第二板塊的學(xué)習(xí)是通過四人一組討論完成學(xué)習(xí)單，用之前學(xué)習(xí)描述鍛煉的方法來描述健康飲食，找出對應(yīng)句型、內(nèi)容，并了解健康飲食的重要性。滲透“Saying： Having breakfast and lunch like a king， having dinner like a poor man.”，讓學(xué)生將已經(jīng)習(xí)得的學(xué)習(xí)方法充分運(yùn)用到新內(nèi)容中去。這一部分的寫作語篇生成是結(jié)合Unit 3 Story time板塊的文本，通過鍛煉后變得更健康的Mike來操練表達(dá)健康飲食的句型，融合原教材內(nèi)容，輸出之后寫作中飲食健康方面的語篇。提煉觀點(diǎn)“Everyone needs to eat healthy foods.”。

第三板塊是關(guān)于生活習(xí)慣的，四人一組，將Kira的生活好習(xí)慣寫在卡片上，并上臺展示，貼在黑板上。拓展學(xué)生一天保證10小時睡眠時間，一天盡量刷三次牙的好習(xí)慣。學(xué)生擁有小組合作、上臺展示的機(jī)會并掌握哪些是良好的生活習(xí)慣，生成生活好習(xí)慣的語篇。提煉觀點(diǎn)“Everyone needs plenty of rest and wash.”。

通過前三個板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到運(yùn)動、好的飲食和生活習(xí)慣會帶來一個好身體。通過板書畫出人形，讓學(xué)生生動理解。同時引發(fā)思考：僅身體上的健康是否足夠？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心健康，關(guān)注自己的情緒。學(xué)生閱讀繪本第13頁，探索Kira的情緒，了解獨(dú)處安靜的時候，Kira會做什么。并思考，在安靜時，自己會做什么？為學(xué)生提高一些參考圖片，讓他們充分發(fā)揮想象力，盡可能多地產(chǎn)生新想法。知道Kira如何克服消極情緒，引發(fā)思考，自己難過時會怎么做，盡可能讓學(xué)生多發(fā)言，形成情緒板塊的寫作內(nèi)容。學(xué)生充分感受到：身體健康+心理健康=Healthy Me，為寫健康的自己兩部分打好基礎(chǔ)。

4.Writing：教師在板書上形成了人形的“Healthy Me”思維導(dǎo)圖，學(xué)生復(fù)述健康的Kira是怎樣的。再講述每個部分的內(nèi)容精選，形成作文的正文部分。讓學(xué)生思考，一篇完整的作文，有正文是否就夠嗎？還需要介紹自己作文的開頭和有優(yōu)美句子的結(jié)尾，形成完整語篇。那些好詞好句哪里來？那就是之前總結(jié)的“Everyone needs plenty of rest/to eat healthy food...”等。指導(dǎo)寫作時，本課還有一個亮點(diǎn)，就是通過朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的rap讓學(xué)生知道寫作步驟和要求。以下為rap內(nèi)容：

Healthy me， how to write？ Let me tell you follow the steps.

Draw a mind map， write your words，

Choose the part you want to show，

Use the sentences we have learned，

Add more details as you can，

Beautiful sayings try to say，

Spelling， grammar， points， you need to check，

Are you ready？

Let's start！

為了給學(xué)生做示范，教師可以繪制自己的人形思維導(dǎo)圖，然后截取內(nèi)容，寫出Healthy Me—Miss Wang，給學(xué)生一個借鑒引導(dǎo)。最后，給予學(xué)生充分的寫作時間，并展示學(xué)生寫作內(nèi)容，共同修改、評價。

5.情感升華，分享劉畊宏的話“Doing exercise makes you a healthy body. It's also important to care about your feelings. Stay healthy， live happily. Challenge yourself！”。

6.作業(yè)：教師將自己所寫的文章內(nèi)容配圖，制作成一本與Kira類似的Healthy Me繪本，并展示給學(xué)生。在作業(yè)設(shè)計中，教師可讓學(xué)生用完成的寫作和自己的照片制作成一本“Healthy Me”繪本書，與朋友和家人分享。

五、教學(xué)效果與反思

通過本次融合閱讀寫作課的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅提高了英語閱讀理解能力和寫作技能，還增強(qiáng)了對健康飲食和良好生活習(xí)慣的認(rèn)識。同時，通過繪本的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過繪制思維導(dǎo)圖來構(gòu)建寫作內(nèi)容，使得文章結(jié)構(gòu)條理清晰明了。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足，如課堂教學(xué)容量大，難以全面講解繪本的所有精彩之處，還有部分能力不足的學(xué)生在寫作過程中仍表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)困難。在分層教學(xué)上，教師在今后的教學(xué)中要給予更多思考和探究。

六、結(jié)論

英文繪本與主教材的融合教學(xué)為小學(xué)英語課堂帶來了新的活力和挑戰(zhàn)。針對融合閱讀寫作課，如何有效滲透寫作策略，用有趣有意義的方式學(xué)習(xí)，教師在整合資源、創(chuàng)設(shè)情景、強(qiáng)化認(rèn)知以及注重修改與反饋等方面要多下功夫；讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧和方法，進(jìn)而熱愛寫作，熱愛生活。

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