“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)提質(zhì)增效策略分析

摘 要：在當(dāng)前教育背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展推動了教育教學(xué)改革創(chuàng)新的進(jìn)程，為初中英語教師調(diào)整課堂模式、優(yōu)化教學(xué)方法提供了強(qiáng)有力的支持。英語課程為初中階段的主課之一，以往的教學(xué)模式常導(dǎo)致學(xué)生興趣不高、學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，使得英語課堂教學(xué)收效甚微。基于此，初中英語教師結(jié)合現(xiàn)存問題深入探究，找出問題的根源，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展創(chuàng)新實踐，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點選用合適的教學(xué)模式，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)英語教學(xué)提質(zhì)增效。本文從初中英語傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀入手展開分析，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)突出意義，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)提質(zhì)增效策略，構(gòu)建初中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中英語；提質(zhì)增效；教學(xué)策略

作者簡介：卓育紅，福建省南安市南翼實驗中學(xué)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師順應(yīng)時代發(fā)展的浪潮，積極革新自身的教育理念，依托互聯(lián)網(wǎng)實施英語教改，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方向，以提質(zhì)增效為目標(biāo)組織開展一系列學(xué)習(xí)活動，從中滲透能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。但是從實踐教學(xué)來看，部分英語教師依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)氣氛沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對這一問題，初中英語教師需采取有效的措施加以彌補(bǔ)和改善，借助互聯(lián)網(wǎng)重新整合教育資源、制訂教學(xué)方案，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，為初中英語課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到英語教學(xué)提質(zhì)增效的目標(biāo)。

一、初中英語教學(xué)傳統(tǒng)模式的常見問題

英語為初中階段的重點科目，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也是難點。在與學(xué)生溝通中了解到，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的課堂參與度較低。究其根本在于，教師教學(xué)方法相對枯燥，教學(xué)內(nèi)容并未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，且教師生硬的講述難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而使得學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)缺乏熱情和動力。在對英語課堂教學(xué)展開分析后了解到，因教師的教學(xué)手段相對刻板，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的互動溝通，從而影響英語課堂教學(xué)成效。在實踐教學(xué)中，英語教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，對英語知識的學(xué)習(xí)依賴于教師的講授，師生之間缺乏互動，導(dǎo)致教師無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被消磨殆盡，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。且教師在知識講授中所選用的教學(xué)方法較為單一，過度依賴教材，存在照本宣科的問題。學(xué)生狀態(tài)低迷、課堂專注度低；教師忽視對游戲、角色扮演等多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，系列原因?qū)е聦W(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生枯燥乏味的刻板印象，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展。另外，學(xué)生因成長環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在個體差異，而以往的英語課程中教師以整體教學(xué)為主，易忽視學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，采取“一刀切”式的教學(xué)模式，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上課堂節(jié)奏，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)效率。

此外，許多教師在使用新型互聯(lián)網(wǎng)教育工具時缺乏必要的培訓(xùn)，導(dǎo)致設(shè)備操作不熟練，影響教學(xué)效果。雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的教學(xué)資源，但部分教師在選擇合適的資源時可能缺乏有效的篩選能力，導(dǎo)致使用的資源質(zhì)量參差不齊。雖然互聯(lián)網(wǎng)教育能夠提供個性化學(xué)習(xí)路徑，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往無法根據(jù)每個學(xué)生的不同需求進(jìn)行靈活調(diào)整。另外，在教學(xué)過程中，雖然大部分教師能夠運(yùn)用教學(xué)工具給學(xué)生帶來全新體驗，但是在相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計時，卻忽視了教學(xué)工具的有效應(yīng)用，造成教學(xué)工具只停留在課堂層面，未能與作業(yè)相結(jié)合進(jìn)一步發(fā)揮作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)突出意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師依托互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)創(chuàng)新，能夠擺脫傳統(tǒng)舊教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在實踐教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)英語課程的吸引力；在知識的講授中應(yīng)用微課、短視頻等資源，降低復(fù)雜語法知識、語篇的理解難度，幫助學(xué)生理解和掌握，消除學(xué)生的畏難情緒，有助于初中英語課堂教學(xué)效率的提升。

英語教師在組織開展課堂教學(xué)之前，分析解讀新課內(nèi)容并借助互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富英語課程內(nèi)容，在新知的學(xué)習(xí)中以多種形式引入優(yōu)質(zhì)資源輔助教學(xué)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時保障學(xué)生的主體地位。其間，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求和興趣，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，拓寬了學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)習(xí)效果，同時提升了綜合素養(yǎng)。此外，與傳統(tǒng)教育模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的輔助下，課堂氛圍更加輕松，學(xué)生間開展互動交流、話題討論，能夠保障學(xué)生的主體地位，提高英語課堂教學(xué)效率的同時，有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)提質(zhì)增效策略

（一）深入開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設(shè)趣味化英語情境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師以提質(zhì)增效為目標(biāo)重新制訂教學(xué)方案，在課前注重互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用，整合網(wǎng)絡(luò)中與新課內(nèi)容相關(guān)的圖片資源、短視頻資源以及歌曲音頻資源，在篩選過后以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了英語課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。在此過程中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法優(yōu)化課堂設(shè)計，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源組織教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)趣味化英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展。比如，仁愛版初中英語七年級上冊Unit 3“Our colorful school life”Reading Strategies板塊的內(nèi)容圍繞學(xué)校生活展開，英語教師在開展閱讀教學(xué)前，需深入開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設(shè)趣味化的英語情境，為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。結(jié)合校園地圖繪制趣味探險地圖，在地圖中標(biāo)注出學(xué)校內(nèi)各個重要地點，如圖書館、教室，在課堂學(xué)習(xí)中圍繞閱讀語篇，利用互聯(lián)網(wǎng)資源組織開展探險活動，在探究主題情境中發(fā)布閱讀任務(wù)，鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力，讓學(xué)生能夠全身心投入其中。除此之外，英語教師可以借助短視頻創(chuàng)設(shè)直觀情境，呈現(xiàn)語篇中的相關(guān)情節(jié)或者類似場景，鼓勵學(xué)生開展互動討論，提高學(xué)生的課堂專注度，深化學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解和感知。

（二）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)課件自學(xué)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)型英語課堂

初中生擁有一定的知識儲備，英語教師依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)期間，需重視課堂模式的改革創(chuàng)新，構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂以達(dá)到提質(zhì)增效的目標(biāo)，保障學(xué)生在英語課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在課程初始階段為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)課件驅(qū)動學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，以小組為單位互動溝通完成預(yù)習(xí)任務(wù)，接著聚焦于新課中的重難點開展小組學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生自主思考、合作探究，借此鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)成效，能夠帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。比如，仁愛版初中英語七年級上冊Unit 4“Fun in the Sun！”Theme Reading板塊的語篇圍繞夏日活動、海灘文化展開，英語教師在課前搜集相關(guān)的圖片資源、視頻精心制作互聯(lián)網(wǎng)課件，在課程初始階段預(yù)留出5至10分鐘時間供學(xué)生自主預(yù)習(xí)，為學(xué)生布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，從中了解夏日活動、掌握海灘安全知識、理解防曬的重要性。在課堂學(xué)習(xí)中以小組為單位開展互動討論，分享學(xué)習(xí)心得幫助學(xué)生快讀進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著發(fā)布語篇相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)以調(diào)動學(xué)生的積極性“Can you summarize the article in one sentence？”，借此構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）自主搜集互聯(lián)網(wǎng)資料，培養(yǎng)信息化英語習(xí)慣

以往的英語課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，主導(dǎo)整個課程流程，易忽視對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師實施提質(zhì)增效策略，構(gòu)建英語高效課堂。在知識的講授中，教師應(yīng)注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集資料回答問題，借此鍛煉學(xué)生的信息整合能力，培養(yǎng)學(xué)生信息化的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。在此期間，英語教師需加強(qiáng)指導(dǎo)，依據(jù)課程目標(biāo)布置資料收集任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。比如，仁愛版初中英語七年級上冊Unit 5“Love mother nature！”的內(nèi)容圍繞環(huán)境保護(hù)和熱愛大自然展開，教師在課前可以為學(xué)生布置資料收集任務(wù)，圍繞單元主題自主搜集資料，并制作環(huán)保主題英語手抄報，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課前引導(dǎo)學(xué)生自由分組，借助線上平臺為學(xué)生提供單元主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生建立對單元內(nèi)容的初步認(rèn)識，接著自主選擇手抄報的主題，如“保護(hù)野生動物”“節(jié)能減排”“植樹造林”。接著圍繞主題搜集互聯(lián)網(wǎng)資源，如環(huán)保網(wǎng)站、英文科普文章，整合與所選主題相關(guān)的資料，在小組討論過后確定手抄報的主要內(nèi)容，如標(biāo)題、圖片、文章、數(shù)據(jù)圖表，其間發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，學(xué)生協(xié)同合作完成手抄報的繪制，幫助學(xué)生養(yǎng)成信息化英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計作業(yè)，助力學(xué)習(xí)能力的提升

作業(yè)是對課堂教學(xué)的拓展延伸，初中英語教師應(yīng)用提質(zhì)增效策略創(chuàng)新英語課堂教學(xué)。教師需加強(qiáng)英語課后作業(yè)設(shè)計，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)設(shè)計趣味作業(yè)，彌補(bǔ)以往書面作業(yè)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課后作業(yè)的完成度。在此期間，初中英語教師需投入更多精力，緊扣學(xué)生感興趣的內(nèi)容、結(jié)合新課學(xué)習(xí)重難點，精心設(shè)計趣味作業(yè)，夯實英語基礎(chǔ)，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。比如，仁愛版初中英語七年級上冊Unit 6“Celebrating the big days”的內(nèi)容圍繞慶祝重要節(jié)日展開，學(xué)生從中掌握節(jié)日的歷史、習(xí)俗、食物以及慶祝方式等知識，而在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)過后教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計富有創(chuàng)意和互動性的作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“在線互動節(jié)日海報制作”，學(xué)生自主選擇單元中出現(xiàn)過的節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)，搜集可利用的互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合教材內(nèi)容了解所選節(jié)日的詳細(xì)信息，如起源、習(xí)俗、特色食物、慶祝活動等。接著借助在線海報制作工具設(shè)計富有創(chuàng)意的節(jié)日海報，涵蓋節(jié)日的基本信息、特色習(xí)俗，從中深化對節(jié)日相關(guān)知識的理解掌握。除此之外，初中英語教師還可以布置英語配音作業(yè)、趣味問答作業(yè)，借助互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)要求，以趣味問答作業(yè)為例，學(xué)生運(yùn)用單元所學(xué)詞匯、語法、句型回答完成相關(guān)習(xí)題的解答并獲得積分，并用積分兌換小獎品，如此，學(xué)生能夠在作業(yè)完成中獲得成就感。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教學(xué)改革創(chuàng)新尤為迫切。初中英語教師針對以往教育教學(xué)的不足，在考量學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上引入多種教學(xué)手段。通過課前開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入到英語知識的學(xué)習(xí)中，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動開展打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生的英語程度構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂，驅(qū)動學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)課件自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息化學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生突破思維困境。而在新知學(xué)習(xí)過后為學(xué)生布置互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計作業(yè)，打破了書面化作業(yè)的束縛，引領(lǐng)學(xué)生高效完成作業(yè)，助力其學(xué)習(xí)能力的提升。

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