信息化背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略研究

摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展為廣大教師提供了諸多教學(xué)思路和教學(xué)用具，是促進(jìn)教育現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化發(fā)展的基礎(chǔ)。在信息化背景下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，尤其體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容方面。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，要積極轉(zhuǎn)變教育觀念、重視信息技術(shù)的多元化應(yīng)用，基于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融入信息技術(shù)，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。鑒于此，本文首先闡述信息技術(shù)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上分析信息化背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐原則，最后提出有效的教學(xué)策略，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略

作者簡(jiǎn)介：仲偉鳳" （ 1973-），女，山東棗莊人，山東省棗莊市第三十九中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求?？谡Z(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能在不同的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、表達(dá)。其主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)是提升學(xué)生聽說(shuō)能力、語(yǔ)言能力的關(guān)鍵組成，所以教師要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以教材為主，讓學(xué)生模仿、聽讀，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、教學(xué)方式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。在信息化背景下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，教師可以運(yùn)用多元化的信息技術(shù)設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與體驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。如何有效地將信息技術(shù)融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是當(dāng)前許多英語(yǔ)教師重點(diǎn)研究的課題內(nèi)容之一。

一、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

基于信息化背景下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是智慧化、數(shù)字化、現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用不同的信息技術(shù)設(shè)計(jì)多元化的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，或者運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供他們所需的口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并以圖文、視頻、音頻、游戲等形式展示出來(lái)，既能吸引學(xué)生注意力，也能豐富口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不止于英語(yǔ)教材?；谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)最為真實(shí)的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，增強(qiáng)課堂參與感，讓學(xué)生沉浸于多元化的場(chǎng)景中模仿發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。其中“學(xué)習(xí)興趣”作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的“源動(dòng)力”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；谶@一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮著巨大的價(jià)值。具體而言，教師可以利用多媒體教學(xué)工具將不同形式的內(nèi)容整合，為學(xué)生制作視頻動(dòng)畫、課件，擺脫傳統(tǒng)書本教學(xué)的“束縛”，實(shí)現(xiàn)線上線下綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以借助希沃白板、VR技術(shù)等創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的口語(yǔ)情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境并參與表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而完成對(duì)新知識(shí)的理解與應(yīng)用。

（三）促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

初中生作為多元化發(fā)展的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在顯著差異。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，教師要采取“針對(duì)性”教學(xué)方式，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，信息技術(shù)在這一方面呈現(xiàn)出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。基于信息技術(shù)，教師可以利用智能化教育平臺(tái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，結(jié)合學(xué)生學(xué)情量身制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生逐步提高口語(yǔ)能力。與此同時(shí)，教師還可以借助信息技術(shù)搭建資源共享平臺(tái)，營(yíng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，提供師生交互協(xié)作的空間，在多元化互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、信息化背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐原則

（一）主體性原則

基于新課標(biāo)，初中英語(yǔ)教學(xué)要將學(xué)生作為參與主體，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，保證教育的多元化、適應(yīng)性、科學(xué)性。以信息化背景為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)須遵循主體性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)、展現(xiàn)自我。教師還要減少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)干預(yù)，允許學(xué)生有試錯(cuò)空間，接受學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)想法和建議，構(gòu)建和諧且輕松的師生交流環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、學(xué)習(xí)、交流。

（二）多元性原則

在信息化背景下實(shí)施初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要遵循多元性原則，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多元性、教學(xué)方法的多元性、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要在口語(yǔ)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，注重學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，則要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)”的融合，構(gòu)建數(shù)字化、智能化口語(yǔ)教學(xué)課堂；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，則要保證評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式的多元化，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性。

（三）針對(duì)性原則

為有效發(fā)揮信息技術(shù)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前要遵循針對(duì)性原則，比如了解學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用信息技術(shù)制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)任務(wù)；基于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)層次性的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、信息化背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）整合教學(xué)資源，強(qiáng)化聽說(shuō)訓(xùn)練

基于信息化背景的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生整合多元化教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中注重聽說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生在聽說(shuō)方面的能力。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用能提升教學(xué)資源整合的效率和質(zhì)量，教師可以借助多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、視頻網(wǎng)站等整合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源，在課堂中為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在多元化教學(xué)資源的應(yīng)用中參與聽說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，逐步感知英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，發(fā)展表達(dá)能力和交流能力。

以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “You and me”為例。本單元由Section A與Section B兩個(gè)部分組成，Section A的主題為“How do we get to know each other？”，Section B的主題為“What do we need to know about a new friend？”，兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容涵蓋“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面。基于本單元的主題以及課時(shí)內(nèi)容，教師可提前在課前基于信息技術(shù)通過(guò)慕課平臺(tái)選擇合適的課程內(nèi)容，比如“電子書本”，讓學(xué)生利用“學(xué)生平板”打開“電子書本”，以“點(diǎn)讀”的方式學(xué)習(xí)Section A部分的對(duì)話，初步進(jìn)行跟讀，了解不同句子的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，找到說(shuō)英語(yǔ)的感覺。在學(xué)生跟讀的過(guò)程中，系統(tǒng)還會(huì)進(jìn)行錄音，并在跟讀完畢后播放錄音，讓學(xué)生“聽錄音，做對(duì)比”，了解在“讀單詞、說(shuō)句子、對(duì)話交流”中的不足。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。除此之外，教師還可以借助視頻或音頻等多媒體資源將與課時(shí)內(nèi)容有關(guān)的“對(duì)話視頻”呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生先聽后說(shuō)，學(xué)會(huì)發(fā)音。為了豐富口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與體驗(yàn)，教師還可以利用虛擬交流軟件與國(guó)際友人連線互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中與不同國(guó)家的學(xué)生角色展開對(duì)話交流，如自我介紹、詢問(wèn)對(duì)方的名字、興趣愛好、年齡等。通過(guò)這樣的互動(dòng)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景中了解不同國(guó)家的學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握不同單詞的拼讀方式、不同句子的連讀方式，激發(fā)學(xué)生探究興趣和表達(dá)欲望。這種方式也有利于學(xué)生了解不同文化背景下的交際習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的跨文化交流能力的提升有著一定促進(jìn)作用。

（二）應(yīng)用微課視頻，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng)

在信息化教育背景下，“微課”以其“短小精悍”“針對(duì)性強(qiáng)”的特點(diǎn)深受教師青睞。微課作為一種新興的教學(xué)資源，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)口語(yǔ)教學(xué)的具體要求和實(shí)際內(nèi)容，提煉出某一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，制作微課視頻并設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看微課視頻，在自主學(xué)習(xí)中明確“聽說(shuō)課”的主要內(nèi)容，了解單元所學(xué)的重點(diǎn)詞匯、句型與短語(yǔ)。與此同時(shí)，在微課視頻中，教師可以針對(duì)特定的語(yǔ)言點(diǎn)或口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)階段初步掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，降低課堂學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用微課視頻設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，先明確教學(xué)目標(biāo)，再分析教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)微課視頻，最后發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施作鋪墊。例如，人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “We're Family！”Section A部分，有一段Peter與Teng Fei的對(duì)話。為了幫助學(xué)生在課前了解對(duì)話內(nèi)容，能在聽對(duì)話的過(guò)程中圈出聽到的有顏色的單詞，并嘗試著練習(xí)對(duì)話內(nèi)容，教師可針對(duì)這一部分設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)活動(dòng)。在微課視頻中，首先呈現(xiàn)本課時(shí)的主題與對(duì)話要求，再添加“音頻資源”，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能聽讀對(duì)話內(nèi)容。最后，教師還需要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的提示完成相關(guān)口語(yǔ)訓(xùn)練，例如，“Have a go at it.Engage in a conversation with a partner.”（試一試，和你的小伙伴進(jìn)行對(duì)話練習(xí)）、“Construct a \"Family tree\" concerning family members and provide an oral presentation.”（制作關(guān)于家庭成員的“家庭樹”，并進(jìn)行口語(yǔ)介紹）。通過(guò)這樣的方式可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，根據(jù)微課視頻自主預(yù)習(xí)，提供豐富的語(yǔ)言輸入，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）基于人工智能，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以從不同方面了解口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果、掌握學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中的參與情況、表達(dá)能力，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)；學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中找準(zhǔn)自身薄弱環(huán)節(jié)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中做到有的放矢，提高口語(yǔ)練習(xí)的效率和質(zhì)量。為有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用，教師可基于信息技術(shù)應(yīng)用人工智能設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。人工智能技術(shù)可以為教師和學(xué)生提供客觀且真實(shí)的反饋，減少因?yàn)椤叭藶橐蛩亍倍鴰?lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)偏差，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。運(yùn)用人工智能技術(shù)，還可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)監(jiān)測(cè)和及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的精準(zhǔn)分析。

以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “We're family.”為例。在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可先運(yùn)用智慧教室中的設(shè)備錄制學(xué)生在模擬家庭角色扮演中的“口語(yǔ)表達(dá)”的視頻，并在活動(dòng)結(jié)束后分析視頻中的音頻數(shù)據(jù)，再借助人工智能語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行綜合性分析，識(shí)別出發(fā)音不準(zhǔn)確或語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)的部分，根據(jù)不同的問(wèn)題提供針對(duì)性的訓(xùn)練資源。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可基于人工智能技術(shù)的圖像識(shí)別技術(shù)捕捉學(xué)生在對(duì)話練習(xí)時(shí)的面部表情、肢體動(dòng)作、語(yǔ)速，評(píng)估學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的自信度、流暢度、參與度，最后在系統(tǒng)中生成“口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)計(jì)劃”，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)劃安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。為突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師還可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，例如為學(xué)生制訂“電子自評(píng)表”，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)結(jié)束后可根據(jù)“電子自評(píng)表”中的內(nèi)容打分，最后系統(tǒng)會(huì)計(jì)算學(xué)生的總分，并根據(jù)分?jǐn)?shù)范圍評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。以這樣的方式實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，可以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和客觀性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息化背景下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)，設(shè)計(jì)豐富性、多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)化完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在課堂中的主體地位，為他們提供參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]本小文.借助信息化平臺(tái) 優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].數(shù)碼精品世界，2021（4）：277.

[2]陳艷輝.基于信息化的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略研究[J].女人坊（新時(shí)代教育），2020（4）：1.

[3]尹桂秋.微視頻在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2022（30）：74-76.

[4]胡玉娣.口語(yǔ)信息化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù) 科研，2022（6）：89-92.

[5]周海燕.信息化背景下提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究[J].中外交流， 2021（3）：783-784.