基于合作學(xué)習(xí)培育小學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)探究

摘"要：文章以培育小學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，探討合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值與實施策略。通過對合作學(xué)習(xí)理論的深入剖析，結(jié)合小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點和需求，旨在通過合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，為小學(xué)音樂教育提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)路徑，對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；音樂學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；實證研究

中圖分類號：G623.71"""文獻標識碼：A"""文章編號：1673-8918（2024）49-0161-03

在這個多元化與快速變化的時代，音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的組成部分，重要性日益凸顯。小學(xué)階段正是他們形成音樂興趣、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，有效地引導(dǎo)小學(xué)生走進音樂的殿堂，讓他們在音樂的天空中自由翱翔，是音樂教育者面臨的重要課題。

合作學(xué)習(xí)，作為一種富有創(chuàng)新性和實效性的教學(xué)模式，近年來在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用與認可。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能夠促進學(xué)生之間的交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神與社交能力。愛因斯坦曾說：“我沒有什么特別的才能，我只是熱情地好奇。”合作學(xué)習(xí)正是激發(fā)了小學(xué)生的這份好奇心與熱情，讓他們在相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的過程中，不斷提升自己的音樂素養(yǎng)。

一、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)概述

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中逐步形成的具有音樂學(xué)科特征的關(guān)鍵能力和必備品格。主要包括以下幾個方面：

審美感知：學(xué)生對音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握能力。學(xué)生需具備敏銳的聽覺，能夠捕捉音樂中的細微變化，掌握音樂的基本要素，如節(jié)奏、旋律、和聲等，識別并理解音樂中常用的表現(xiàn)手法，如力度、速度、調(diào)式等。

藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等活動，表達音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實踐能力。學(xué)生能夠準確、有表情地演唱或演奏音樂作品，在舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式中融入音樂元素，進行綜合藝術(shù)表演，運用所學(xué)音樂知識和技能進行音樂創(chuàng)作或改編。

文化理解：學(xué)生對音樂文化的理解和尊重，包括對不同文化背景下的音樂作品的理解和欣賞。了解不同國家和地區(qū)的音樂文化、歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，能夠欣賞和評價不同風(fēng)格、流派的音樂作品，形成自己的音樂審美觀，在音樂學(xué)習(xí)和表演中，尊重并包容不同文化背景下的音樂差異。

創(chuàng)意實踐：學(xué)生的自主音樂實踐能力。學(xué)生自覺進行音樂學(xué)習(xí)和音樂活動的基本動力，包括對音樂產(chǎn)生興趣愛好、主動將音樂作為保持心理健康和諧的工具、將學(xué)習(xí)音樂作為提高文化修養(yǎng)、促進自我發(fā)展與完善的自覺追求等。

二、合作學(xué)習(xí)的概念與特征

合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在小組中共同工作，以達成個人和小組目標的教學(xué)策略。它強調(diào)學(xué)生之間的積極互動，通過共同的任務(wù)和目標，讓學(xué)生在合作的過程中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同承擔責任，共同完成任務(wù)。

分工合作：合作學(xué)習(xí)通常要求小組成員有不同的角色和任務(wù)，每個成員都要為小組的最終成果做出貢獻。這種分工促進了學(xué)生之間的相互依賴和協(xié)作。

共同目標：小組成員有一個共同的目標或任務(wù)。這個目標超越了個人利益，要求成員們共同努力，以實現(xiàn)小組的成功。

互動交流：合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的面對面交流和互動，通過討論、協(xié)商、解釋和反思，共同建構(gòu)知識，提高理解力和解決問題的能力。

個人責任：盡管合作學(xué)習(xí)強調(diào)團隊工作，但每個成員都有自己需要完成的任務(wù)和責任。個人責任確保了所有成員都積極參與學(xué)習(xí)過程。

社會技能：合作學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)術(shù)成果，也注重培養(yǎng)學(xué)生的社會技能，如溝通、傾聽、沖突解決和團隊合作等。這些技能對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來的社會參與至關(guān)重要。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在小學(xué)音樂教學(xué)中，引入合作學(xué)習(xí)模式，不僅順應(yīng)了教育改革的潮流，更契合了小學(xué)生身心發(fā)展的特點，展現(xiàn)諸多顯著的應(yīng)用優(yōu)勢。

其一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)。而合作學(xué)習(xí)則通過小組的形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在小組活動中，每個學(xué)生都有機會表達自己的見解和感受。這種參與感和歸屬感極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，小組之間的競爭與合作也為學(xué)生提供了展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺，進一步增強了他們的學(xué)習(xí)動力。

其二，促進學(xué)生之間的交流與互動。小學(xué)生正處于社交技能發(fā)展的關(guān)鍵期，他們渴望與同齡人建立友誼，分享彼此的想法和感受。合作學(xué)習(xí)為他們提供了這樣的機會，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要相互溝通、協(xié)商、合作。這不僅有助于他們掌握社交技巧，還能夠增進彼此之間的了解和信任。此外，通過相互學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生還能夠拓寬視野，豐富自己的音樂知識和體驗。

其三，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在小組中，每個學(xué)生都扮演著不可或缺的角色，他們的成功與失敗都緊密相連。因此，學(xué)生需要學(xué)會傾聽他人的意見、尊重他人的差異、協(xié)調(diào)彼此的行動，以達成共同的目標。這種團隊協(xié)作的經(jīng)驗不僅對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有益，更將對他們未來的生活和工作產(chǎn)生深遠的影響。

四、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐

將合作學(xué)習(xí)的理念融入小學(xué)低年級音樂教學(xué)實踐中，是提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。文章從課程設(shè)計、課堂實施、學(xué)生反饋及教師角色轉(zhuǎn)變等方面，詳細闡述合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用實踐。

（一）課程設(shè)計：以合作為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容與活動

在課程設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知水平，設(shè)計以合作為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容與活動。例如，可以將一首歌曲的學(xué)習(xí)分為幾個階段，每個階段都設(shè)置小組合作的任務(wù)。在初步聆聽階段，小組可以共同討論歌曲的情緒、節(jié)奏特點；在歌詞學(xué)習(xí)階段，小組成員可以輪流領(lǐng)讀，相互糾正發(fā)音；在歌曲演唱階段，則可以分工合作，如分聲部演唱、編排簡單的舞蹈動作等。這樣的設(shè)計不僅能讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，還能培養(yǎng)他們的合作意識和團隊協(xié)作能力。

（二）課堂實施：營造積極互動的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂實施過程中，教師應(yīng)積極營造一種積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生之間的交流與合作。首先，教師可以通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，然后根據(jù)課程設(shè)計，將學(xué)生分成若干小組，并明確各小組的任務(wù)和目標。在小組活動中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和鼓勵，確保每個小組都能順利完成任務(wù)。同時，教師還可以組織小組間的展示與交流，讓學(xué)生們在相互欣賞和學(xué)習(xí)中共同成長。

（三）學(xué)生反饋：反思與改進的依據(jù)

學(xué)生反饋是評估合作學(xué)習(xí)效果、反思與改進教學(xué)的重要依據(jù)。教師可以通過觀察、記錄、訪談等方式收集學(xué)生的反饋意見。在反饋中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、感受以及存在的問題，對表現(xiàn)突出的學(xué)生或小組，教師應(yīng)給予肯定和表揚；對存在問題的學(xué)生或小組，則應(yīng)分析原因并提供具體的改進建議。此外，教師還可以邀請學(xué)生參與到教學(xué)改進的過程中來，讓他們提出自己的意見和建議，以進一步完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（四）教師角色轉(zhuǎn)變：從主導(dǎo)者到引導(dǎo)者

在合作學(xué)習(xí)的實施過程中，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的傳授者和課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。在小組合作中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓他們根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合的任務(wù)和角色。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和特殊需求，提供個性化的指導(dǎo)和幫助。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實踐是一個系統(tǒng)工程，需要教師在課程設(shè)計、課堂實施、學(xué)生反饋及教師角色轉(zhuǎn)變等方面進行全面考慮和精心安排。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升小學(xué)低年級音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

五、以合作學(xué)習(xí)培育小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段，音樂學(xué)科不僅承擔著傳授基礎(chǔ)音樂知識與技能的任務(wù)，更肩負著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略，在培育小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)方面，展現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。以下將從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個方面，探討如何通過合作學(xué)習(xí)來培育學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）審美感知：在合作中深化聽覺體驗

審美感知是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠敏銳地感知音樂的節(jié)奏、旋律、音色等要素。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過設(shè)計多樣化的聽覺活動，如小組合作聆聽、音樂元素識別游戲等，讓學(xué)生在相互討論和交流中深化對音樂的感知。例如，在聆聽一首新曲目時，教師可以先讓學(xué)生獨自感受，然后組織小組討論，分享各自的聽覺體驗，最后匯總形成小組共識。這樣的過程不僅提高了學(xué)生的聽覺注意力，還培養(yǎng)了他們的審美感知能力和團隊協(xié)作能力。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)：在合作中提升表現(xiàn)技能

審美感知是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生能夠自信地演唱、演奏或表演音樂作品。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的表現(xiàn)機會和平臺，在小組內(nèi)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互激勵，共同提升表現(xiàn)技能。在歌曲演唱教學(xué)中，教師可以安排小組分聲部演唱，讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽他人、調(diào)整自己的聲音，以達到和諧統(tǒng)一的效果。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生編排簡單的舞蹈或音樂劇片段，通過小組合作表演來展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵和情感。

（三）創(chuàng)意實踐：在合作中激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)意實踐是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的高級階段，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和技能進行音樂創(chuàng)作。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。在小組活動中，學(xué)生可以共同討論創(chuàng)作主題、構(gòu)思音樂結(jié)構(gòu)、選擇音樂元素等。通過集思廣益來激發(fā)創(chuàng)新思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某個故事或情境進行音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，有的負責編寫歌詞、有的負責譜寫旋律、有的負責編排節(jié)奏等，最終共同完成一首原創(chuàng)歌曲。這樣的過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，還鍛煉了他們的組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。

（四）文化理解：在合作中拓寬文化視野

文化理解是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面，要求學(xué)生能夠理解和尊重不同文化背景下的音樂作品。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了接觸和了解多元音樂文化的機會。在小組活動中，學(xué)生可以分享自己了解的音樂文化知識和體驗，通過相互交流和討論來拓寬文化視野。例如，教師可以組織一次“世界音樂之旅”的主題活動，讓學(xué)生分組選擇不同國家和地區(qū)的音樂作品進行研究和學(xué)習(xí)，在班級內(nèi)進行展示和分享。這樣的過程不僅增強了學(xué)生的音樂文化理解能力，還培養(yǎng)了他們的跨文化交流能力和國際視野。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在培育小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，通過深化聽覺體驗、提升表現(xiàn)技能、激發(fā)創(chuàng)新思維和拓寬文化視野等方面的合作學(xué)習(xí)活動，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，為他們未來的音樂學(xué)習(xí)和人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)模式不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還能促進學(xué)生之間的交流和互動，提高學(xué)習(xí)效率和效果。同時，合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)繼續(xù)深化合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究，一方面要不斷探索更多適合小學(xué)生特點的教學(xué)方法和策略；另一方面要加強教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高教師對合作學(xué)習(xí)模式的認識和運用能力。相信在不久的將來，合作學(xué)習(xí)模式將成為小學(xué)音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻更多力量。

參考文獻：

［1］劉鳳菊.培育與發(fā)展小學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究［J］.吉林教育，2021（33）：39-40.

作者簡介：何萍（1997～），女，漢族，上海人，上海市徐匯區(qū)徐浦小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。