基于OBE理念的五味通關(guān)法在中藥藥理教學(xué)的實踐

摘" 要：文章采用文獻(xiàn)調(diào)查法和實驗對比法展開研究，研究中實驗班基于OBE理念的五味通關(guān)法分階段組織教學(xué)和考評，五味通關(guān)設(shè)計為五大關(guān)，即五味中藥關(guān)，五味中藥分別為辛味藥、苦味藥、甘味藥、酸味藥和咸味藥。研究中對照班應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)。最后統(tǒng)計結(jié)果顯示五味通關(guān)法實驗班的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于對照班（P＜0.05）。五味通關(guān)法教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、目標(biāo)性和效率，能顯著提高教學(xué)效果。由此，基于OBE理念的五味通關(guān)法在中藥專業(yè)中藥藥理教學(xué)的應(yīng)用，可以提升高職高專中藥專業(yè)中藥藥理課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中藥藥理教學(xué)；五味通關(guān)法；OBE理念

中圖分類號：G424" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）35-0065-05

中藥藥理使用現(xiàn)代藥理學(xué)技術(shù)揭示中藥臨床療效的作用機(jī)理和臨床應(yīng)用規(guī)律。中藥藥理是基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，是藥理學(xué)和中藥學(xué)的交叉學(xué)科，屬于現(xiàn)代臨床中藥學(xué)范疇。中藥藥理是國家執(zhí)業(yè)藥師考試的核心課程之一，是藥師指導(dǎo)中藥臨床應(yīng)用的骨干課程。因此中藥藥理是中藥專業(yè)重要的課程。在高職高專中藥藥理教學(xué)中，學(xué)生存在四大學(xué)習(xí)問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對中藥藥理課程的學(xué)習(xí)效果。第一，中藥藥理需要記憶的知識內(nèi)容多且復(fù)雜，中藥藥理課程需要掌握傳統(tǒng)的中藥性味、歸經(jīng)、毒性與功效的同時，還要求掌握現(xiàn)代的中藥有效成分、藥理作用、不良反應(yīng)與臨床應(yīng)用。面對傳統(tǒng)中醫(yī)藥和現(xiàn)代西醫(yī)藥兩套思維與知識，學(xué)生容易顧此失彼，很難全面掌握復(fù)雜的知識內(nèi)容。第二，中藥藥理要求掌握的中藥種類多，需要重點掌握的代表中藥有十九大類近六十余個，需要熟悉的常用中藥有近一百個，這么多中藥的傳統(tǒng)功效和現(xiàn)代藥理作用與應(yīng)用，其學(xué)習(xí)難度高。第三，中藥藥理內(nèi)容的理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)效果不佳。第四，面對知識類的課程，很多學(xué)生采取的是突擊式機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)備課程的期末考試。綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥理的整體效果不佳。

因此，針對上述四大問題，本研究打破常規(guī)一次期末考試考核的方式，以執(zhí)業(yè)藥師考試為目標(biāo)，把中藥藥理劃分為多階段開展教學(xué)和考核，采取了課堂學(xué)習(xí)評價和分階段考核評價的教學(xué)改革策略。中藥藥性理論是以中藥性味研究中藥功效與應(yīng)用規(guī)律的理論。依據(jù)中藥性味，同味中藥有共性的功效特點與藥理作用規(guī)律。中藥主要有五味，即辛味藥、苦味藥、甘味藥、酸味藥和咸味藥。因此，中藥藥理教學(xué)可以劃分為五大階段。

OBE理念（Outcome-based Education），是注重以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教育理念，［1］促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為主、側(cè)重于教的目標(biāo)，偏重于教的內(nèi)容，忽視了學(xué)生、學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，整體偏向灌輸式教學(xué)，［2］學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)效果較差。在運(yùn)動和游戲闖關(guān)的啟發(fā)下，本研究基于OBE理念，結(jié)合中藥五味理論，以通過執(zhí)業(yè)藥師考試為目標(biāo)，針對上述四大教學(xué)問題，實踐和探索基于OBE理念的五味通關(guān)法在中藥藥理教學(xué)的應(yīng)用。中藥藥理的五味通關(guān)法教學(xué)，是以中藥五味理論把中藥藥理教材分為五大部分，中藥藥理教學(xué)分為五大階段，每一階段都以執(zhí)業(yè)藥師考試目標(biāo)為中心，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、開展考核評價和組織教學(xué)的教學(xué)模式。五大階段分別要求達(dá)成相關(guān)執(zhí)業(yè)藥師考試的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即五味通關(guān)法教學(xué)。教學(xué)研究實踐表明，五味通關(guān)法教學(xué)可以顯著提高中藥藥理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、五味通關(guān)法教學(xué)設(shè)計

（一）五味通關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)中藥五味理論研究，中藥藥味與藥理作用具有明顯的規(guī)律，如辛味善開、苦味善瀉、甘味善補(bǔ)、酸味善收和咸味善軟。辛味藥具有發(fā)汗、抗炎、促進(jìn)消化、調(diào)節(jié)平滑肌運(yùn)動、調(diào)節(jié)心血管功能、改善血流動力學(xué)、改善血液流變學(xué)和抗血栓的藥理作用規(guī)律?？辔端幘哂锌共≡⑸?、抗炎、抗毒素和通便的藥理作用規(guī)律。甘味藥具有調(diào)節(jié)免疫功能、促進(jìn)造血、調(diào)節(jié)物質(zhì)合成代謝和調(diào)節(jié)生殖功能的藥理作用規(guī)律。酸味藥具有止血、止瀉、止汗、止咳和安蛔止痛的藥理作用規(guī)律。咸味藥具有化痰散結(jié)、消腫散結(jié)、抗增生和止痙抗驚厥的藥理作用規(guī)律。依循五味中藥的藥理作用規(guī)律，中藥藥理教學(xué)總共設(shè)計為五大階段，五大階段需要達(dá)成執(zhí)業(yè)藥師目標(biāo)，即五味通關(guān)，分別是辛味藥關(guān)、苦味藥關(guān)、甘味藥關(guān)、酸味藥關(guān)和咸味藥關(guān)。教師根據(jù)通關(guān)教學(xué)的執(zhí)業(yè)藥師考試目標(biāo)和中藥藥理的教學(xué)大綱要求，依據(jù)中藥的五味整合教材，完成五味通關(guān)的教案、講稿和課件等教學(xué)準(zhǔn)備。第一關(guān)即辛味中藥關(guān)，包含解表藥、芳香化濕藥、祛風(fēng)濕藥、理氣藥、活血化瘀藥和開竅藥章節(jié)；第二關(guān)即苦味中藥關(guān)，包含清熱藥和瀉下藥章節(jié)；第三關(guān)即甘味中藥關(guān)，包含補(bǔ)益藥和安神藥章節(jié)；第四關(guān)即酸味中藥關(guān)，包含收斂固澀藥和止血藥章節(jié)；第五關(guān)即咸味中藥關(guān)，包含化痰藥、軟堅散結(jié)藥和平肝息風(fēng)藥章節(jié)。

（二）五味通關(guān)級別設(shè)計

每一味的通關(guān)根據(jù)執(zhí)業(yè)藥師考試目標(biāo)和OBE理念，實施課堂考核和分階段考核，設(shè)計為三個級別，即第一級通關(guān)是學(xué)生每次課堂的學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)，第二級通關(guān)是課后主題章節(jié)的執(zhí)業(yè)藥師模擬考核關(guān)，第三級通關(guān)是每階段綜合的執(zhí)業(yè)藥師模擬考核的通關(guān)賽。每節(jié)課要求學(xué)生及時完成本次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。下課便收集每個學(xué)生本次課堂的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，作為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)結(jié)果考核。這體現(xiàn)了OBE以學(xué)習(xí)結(jié)果輸出為導(dǎo)向的教育理念。例如，辛味藥關(guān)包含解表藥、芳香化濕藥、祛風(fēng)濕藥、理氣藥、活血化瘀藥和開竅藥章節(jié)。第一級通關(guān)為學(xué)生在課堂上完成的思維導(dǎo)圖考核，包含解表藥的思維導(dǎo)圖、芳香化濕藥的思維導(dǎo)圖、祛風(fēng)濕藥的思維導(dǎo)圖、理氣藥的思維導(dǎo)圖、活血化瘀藥的思維導(dǎo)圖和開竅藥的思維導(dǎo)圖。第二級通關(guān)為課后每章節(jié)內(nèi)容執(zhí)業(yè)藥師模擬題的通關(guān)，即解表藥、芳香化濕藥、祛風(fēng)濕藥、理氣藥、活血化瘀藥和開竅藥的執(zhí)業(yè)藥師的各章節(jié)模擬考核。第三級通關(guān)為每階段的執(zhí)業(yè)藥師模擬通關(guān)賽，即解表藥、芳香化濕藥、祛風(fēng)濕藥、理氣藥、活血化瘀藥和開竅藥執(zhí)業(yè)藥師模擬考題的綜合現(xiàn)場通關(guān)比賽。第一級通關(guān)的課堂學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，示例見圖1。

（三）五味通關(guān)方式設(shè)計

為了及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每章的課后執(zhí)業(yè)藥師模擬通關(guān)考核采用學(xué)習(xí)通線上考試的方式。為了比較全面地考核教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成執(zhí)業(yè)藥師目標(biāo)，每階段的通關(guān)賽采取線下多媒體通關(guān)賽結(jié)合線上通關(guān)賽互補(bǔ)的方式開展，線上通關(guān)賽使用學(xué)習(xí)通軟件，線下通關(guān)賽則使用多媒體分組輪流答題。

（四）五味通關(guān)組織設(shè)計

為了培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作、團(tuán)隊合作的精神，養(yǎng)成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，可使用組員通關(guān)和小組通關(guān)相結(jié)合的形式開展。每個組員的通關(guān)成績之和，作為整個小組的通關(guān)總成績，以小組的總成績作為通關(guān)教學(xué)考核和評價的依據(jù)。

二、五味通關(guān)考評設(shè)計

首先，五味通關(guān)考評抓住以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的OBE教育理念，每章節(jié)學(xué)習(xí)后便及時實施執(zhí)業(yè)藥師模擬考核，緊緊圍繞執(zhí)業(yè)藥師考試目標(biāo)要求進(jìn)行考評。其次，落實以學(xué)生為中心的OBE教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通關(guān)考評的具體實施由學(xué)生組織來完成。教師主要負(fù)責(zé)考評設(shè)計、監(jiān)督與抽查。每藥味中藥考評后，及時進(jìn)行教學(xué)反饋。

（一）課堂學(xué)習(xí)結(jié)果考評

每組推選一名學(xué)生組成課堂學(xué)習(xí)結(jié)果思維導(dǎo)圖的考評小組，班長、紀(jì)檢委員和學(xué)習(xí)委員組成監(jiān)督小組，監(jiān)督小組同時參與學(xué)習(xí)結(jié)果的考評并對考評結(jié)果進(jìn)行復(fù)核。教師給出學(xué)習(xí)結(jié)果思維導(dǎo)圖的考核通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并抽查。教師完成考評小組成員的思維導(dǎo)圖考評?？己藢嵭邪俜种?，達(dá)到通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的給予60分，良好、優(yōu)良和優(yōu)秀的分別給予70分、80分和90分。沒有提交學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖和未達(dá)到通關(guān)要求的，沒有學(xué)習(xí)分。

（二）課后執(zhí)業(yè)藥師模擬考評

每章節(jié)課后，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的執(zhí)業(yè)藥師模擬通關(guān)考核?？己朔绞讲捎脤W(xué)習(xí)通線上考核，題型為模擬執(zhí)業(yè)藥師考試的單項選擇題和多項選擇題。每組組員的成績都達(dá)到60分，則這一小組達(dá)到通關(guān)要求，給予通關(guān)組別組員各自相對應(yīng)的學(xué)習(xí)積分。每組的答題所得分，計入每藥味關(guān)的分?jǐn)?shù)。未達(dá)到通關(guān)要求的，不計入分?jǐn)?shù)。

（三）五味通關(guān)賽考評

每味階段教學(xué)結(jié)束后，可使用一節(jié)課開展藥味階段的執(zhí)業(yè)藥師課堂通關(guān)賽，包含線上通關(guān)賽和線下通關(guān)賽。線上通關(guān)賽采用學(xué)習(xí)通考試答題，設(shè)置百分制，占比通關(guān)賽50%。線下通關(guān)賽采用PPT分組輪流答題，占比通關(guān)賽50%。藥味通關(guān)賽成績達(dá)到60分，則達(dá)到通關(guān)要求；未達(dá)到通關(guān)要求的，不計入分?jǐn)?shù)。

（四）五味通關(guān)綜合考評

在每一階段的綜合考評之中，每味階段包含的課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的思維導(dǎo)圖考評占比20%，每味階段包含的課后模擬考核占比30%，每味階段的通關(guān)賽占比50%。每味階段之中，所有次數(shù)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的思維導(dǎo)圖的平均分作為每味階段的學(xué)習(xí)結(jié)果考評的最終得分。每味階段之中，所有次數(shù)課后考核的平均分作為最后每味階段的課后考核的得分。最后按照上述比例，計算得出每一味藥關(guān)的綜合考評得分。每組的綜合考評得分達(dá)到60分，即為通關(guān)，計入相應(yīng)的最終考評成績；未達(dá)到通關(guān)要求，不能獲得相應(yīng)的課終考評成績。每一味藥關(guān)綜合考評得分的第一名，在課堂進(jìn)行專門的通關(guān)冠軍的頒獎和榮譽(yù)證書。未達(dá)到通關(guān)要求的，需開展學(xué)習(xí)總結(jié)和分析，給予一次補(bǔ)充的通關(guān)機(jī)會，補(bǔ)充通關(guān)者，統(tǒng)一給予60分。通過教學(xué)反饋與總結(jié)，為下一次順利通關(guān)做好動員和準(zhǔn)備。

（五）五味通關(guān)課終成績考評

課終成績考評，平時的通關(guān)綜合考評占比30%，期末考試占比50%，操作考核占比20%。五味通關(guān)總共設(shè)計為五味階段，每一關(guān)在總的通關(guān)考核占比為五分之一即20%，每一關(guān)的考評得分在課終成績考評中占比為30%×20%＝6%。每一關(guān)的綜合考評得分×6%＝每關(guān)的課終考核得分，五味通關(guān)的課終考核得分之和為平時課終通關(guān)考核總得分。課終成績得分＝平時課終通關(guān)考核總得分（平時分）＋期末考試成績×50%（考試分）＋操作成績×20%（操作分）。

三、五味通關(guān)教學(xué)實施

（一）實驗對象

在江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2021級中藥專業(yè)隨機(jī)選擇2個班級開展五味通關(guān)法教學(xué)的實驗研究，探索五味通關(guān)法教學(xué)在中藥專業(yè)中藥藥理課程的應(yīng)用。

（二）實驗方法

1. 訪談?wù){(diào)研法

首先拜訪中醫(yī)藥教育專家，廣泛調(diào)研中藥藥理的五味通關(guān)設(shè)計方案的可行性。由于中藥藥理是基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，需拜訪相關(guān)中醫(yī)臨床醫(yī)師和藥師，調(diào)研中藥藥理的五味教學(xué)重點，以及中藥臨床應(yīng)用的五味通關(guān)教學(xué)要求。

2. 問卷調(diào)查法

設(shè)計調(diào)查問卷，在實驗班級學(xué)生中，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)滿意度，分析并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、興趣性、目標(biāo)性和學(xué)習(xí)滿意度。

3. 實驗對比法

在開設(shè)了中藥藥理課程的2021級大專中藥專業(yè)班級中隨機(jī)選擇兩個班級開展教學(xué)對比實驗，分別作為對照班和實驗班。最后進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計對比分析。

（三）實驗步驟

1. 實驗前班級比較

教學(xué)實驗前，針對2個班級的學(xué)生地前期課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行考核和對比分析。前期學(xué)習(xí)的課程中，與中藥藥理密切相關(guān)的知識內(nèi)容，主要有中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等知識。以中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥和方劑學(xué)等三大方面的知識內(nèi)容進(jìn)行考查分析。考查結(jié)果如表1，表明對照班與實驗班學(xué)生在前期的相關(guān)基礎(chǔ)知識水平，沒有差別，擁有相同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，處于同級水平。

2. 教學(xué)實驗實施

兩個班級分別實施對應(yīng)的教學(xué)法，實驗班實施五味通關(guān)法教學(xué)，以執(zhí)業(yè)藥師目標(biāo)為中心，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，以及實施及時的課后考核評價和每味階段考核評價。對照班實施傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)以教材的順序，講述中藥的有效成分和藥理作用的藥理知識，接著講述中藥的臨床應(yīng)用，課后布置作業(yè)。

（四）教學(xué)研究考核

1. 問卷調(diào)查

教學(xué)實驗后調(diào)查實驗班學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)目標(biāo)性和學(xué)習(xí)滿意等情況。實驗班發(fā)放問卷調(diào)查53份，收回有效問卷53份，有效回收率為100%。

2. 考試考核

教學(xué)研究實驗的課終考試，考試試題內(nèi)容的設(shè)定、參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)執(zhí)業(yè)藥師考試目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的評價考核要求，統(tǒng)一考試的評價尺度?？荚噲?zhí)行考教分離的原則，考試試卷和考試成績的分析，都選擇其他經(jīng)驗豐富的教師負(fù)責(zé)。最后，比較分析五味通關(guān)實驗班和對照班的課終考試成績。

3. 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，計量的資料用（x±s）表示，應(yīng)用t檢驗。計數(shù)的資料用率（%）表示，應(yīng)用x2檢驗。P＜0.05，表明差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

（五）結(jié)果與分析

1. 學(xué)習(xí)問卷結(jié)果

教學(xué)實驗后，對中藥藥理課程教學(xué)的興趣性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)目標(biāo)性和滿意度，進(jìn)行問卷調(diào)查。實驗班的調(diào)查情況，見表2。學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣度和課程教學(xué)滿意率的調(diào)查問卷顯示，學(xué)生目標(biāo)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自主性好，學(xué)習(xí)興趣性高，尤其是對中藥臨床應(yīng)用內(nèi)容的興趣性高，課程滿意率高。

2. 考試成績結(jié)果

教學(xué)實驗后，從表3和表4可得知，五味通關(guān)實驗班和對照班的學(xué)習(xí)成績的對比Plt;0.05，這表明2種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)成績有顯著差異。

3. 結(jié)果分析

分析問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己課程學(xué)習(xí)的自主性、目標(biāo)性和滿意度高。五味通關(guān)實驗班和對照班的考試成績比較研究，也表明五味通關(guān)法教學(xué)的實施，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教學(xué)實驗結(jié)果整體反映了五味通關(guān)法教學(xué)班級學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)狀況。

四、討論

（一）五味通關(guān)法教學(xué)體現(xiàn)了OBE的自主性

在五味通關(guān)法教學(xué)的實施中，學(xué)生對表現(xiàn)優(yōu)秀者，自發(fā)給予的鼓掌聲和贊嘆聲。課堂中獲得獎勵時，全班學(xué)生發(fā)出的歡笑聲和加油聲。這些良好的心理激勵措施，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。［3］各組的學(xué)生相互督促，相互鼓勵，相互幫助，學(xué)習(xí)先進(jìn)的同學(xué)幫助后進(jìn)的同學(xué)，形成了團(tuán)結(jié)互助的班級學(xué)習(xí)氛圍和勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)。良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了以自主學(xué)習(xí)為主的OBE理念。

（二）五味通關(guān)法教學(xué)體現(xiàn)了OBE的結(jié)果性

中藥藥理課程分為五大階段的五味通關(guān)，每味中藥通關(guān)又依據(jù)教學(xué)結(jié)果要求和執(zhí)業(yè)藥師目標(biāo)結(jié)果分為三個級別。每一關(guān)的通關(guān)結(jié)果以及相關(guān)的反饋和激勵，不斷驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。［4］一關(guān)就是一部分，逐步積少成多地掌握整個中藥藥理知識內(nèi)容，實現(xiàn)了五味中藥都通關(guān)的學(xué)習(xí)成果。每味中藥功效、藥理成分、藥理作用與應(yīng)用的規(guī)律性思維導(dǎo)圖和通關(guān)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥理的結(jié)果體現(xiàn)，有利于掌握中藥藥理作用的規(guī)律，有利于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以結(jié)果為導(dǎo)向的OBE理念。

（三）五味通關(guān)法教學(xué)體現(xiàn)了OBE的目標(biāo)性

每學(xué)期開學(xué)時，很多學(xué)生計劃要好好學(xué)習(xí)。但是隨著學(xué)習(xí)時間的延長，則逐漸松懈，部分學(xué)生甚至陷入迷茫。學(xué)生松懈和迷茫的重要原因，是缺乏具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生努力學(xué)習(xí)，卻不能及時地感受到學(xué)習(xí)的收獲，因此逐漸進(jìn)入松懈的學(xué)習(xí)狀態(tài)。［5］中藥藥理每個課堂和每味中藥階段學(xué)習(xí)的執(zhí)業(yè)藥師考試通關(guān)目標(biāo)，不斷為學(xué)生樹立清晰的行動目標(biāo)，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。執(zhí)業(yè)藥師考試的目標(biāo)是促進(jìn)通關(guān)學(xué)習(xí)的成功。通關(guān)的成功又不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，［6］達(dá)成五味通關(guān)法教學(xué)的所有目標(biāo)，最后完成整個課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了以目標(biāo)為中心的OBE理念。

五、結(jié)語

五味通關(guān)法教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥理時出現(xiàn)的主要問題，同時提高了中藥藥理的學(xué)習(xí)成績，也從整體上提高了中藥藥理的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：邵秋露）

基金項目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題“通關(guān)教學(xué)法在《中藥藥理與應(yīng)用》課程的應(yīng)用與研究”（課題編號：JXJG-21-44-6）。

作者簡介：尹建康（1978—），男，碩士，江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)系講師，研究方向為中藥藥理教學(xué)、中醫(yī)臨床；周鐵文（1963—），男，學(xué)士，江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)系主任中藥師，研究方向為中藥學(xué)教學(xué)；王英（1966—），女，學(xué)士，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系副教授，研究方向為中藥學(xué)教學(xué)；湯燦輝（1983—），女，碩士，江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系副教授，研究方向為中藥學(xué)教學(xué)；侯春久（1985—），女，碩士，江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)系講師，研究方向為中藥學(xué)教學(xué)。