新工科背景下高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

摘" 要：新工科背景下，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為快速發(fā)展的新興領(lǐng)域，其課程教學(xué)面臨著教學(xué)內(nèi)容與交叉學(xué)科的融合不足、實(shí)踐教學(xué)資源匱乏、與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)等諸多挑戰(zhàn)。在此背景下，如何優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程教學(xué)，從更新教學(xué)內(nèi)容、緊跟行業(yè)趨勢(shì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重實(shí)踐與創(chuàng)新等多方面入手，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)人才，成為亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新工科；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）35-0175-04

一、研究背景

新工科背景下，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程現(xiàn)狀呈現(xiàn)多元化、交叉性和實(shí)踐導(dǎo)向的特點(diǎn)。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，該專業(yè)課程教學(xué)不斷與時(shí)俱進(jìn)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程涵蓋了廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等。這些基礎(chǔ)課程為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)新工科的需求，課程體系需要作出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在專業(yè)課程方面，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心領(lǐng)域。此外，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的興起，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)也應(yīng)該增加相關(guān)課程，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程還應(yīng)該注重與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作。通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解產(chǎn)業(yè)界的需求和動(dòng)態(tài)，調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方式。［1］同時(shí)，學(xué)生也可以獲得更多接觸產(chǎn)業(yè)界的機(jī)會(huì)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

二、新工科背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）多學(xué)科交叉融合

物聯(lián)網(wǎng)工程的多學(xué)科交叉融合現(xiàn)狀表現(xiàn)為一種復(fù)雜且動(dòng)態(tài)的過(guò)程。隨著科技的快速發(fā)展和需求的不斷變化，物聯(lián)網(wǎng)工程不僅僅局限于單一的學(xué)科領(lǐng)域，而是涵蓋了計(jì)算機(jī)、電子、通信、自動(dòng)化等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)。當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)工程的多學(xué)科交叉融合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先在課程設(shè)置上，許多高校已經(jīng)意識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)工程的多學(xué)科特性，并嘗試在本科和研究生階段設(shè)置跨學(xué)科的專業(yè)課程。這些課程不僅涵蓋了各自學(xué)科的基礎(chǔ)理論，還注重學(xué)科之間的交叉和融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。其次在科研項(xiàng)目中，多學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。許多科研項(xiàng)目需要多個(gè)學(xué)科的專業(yè)人士共同參與，通過(guò)跨學(xué)科的研究方法和手段，解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。這種合作不僅促進(jìn)了學(xué)科之間的交流和學(xué)習(xí)，也推動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。在物聯(lián)網(wǎng)工程的應(yīng)用實(shí)踐中，多學(xué)科交叉融合發(fā)揮了重要作用。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于智能家居、智慧城市、工業(yè)自動(dòng)化等領(lǐng)域，這些應(yīng)用涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)。因此，在物聯(lián)網(wǎng)工程的應(yīng)用實(shí)踐中，需要各個(gè)學(xué)科的專家共同協(xié)作，才能確保項(xiàng)目的順利實(shí)施和成功應(yīng)用。

物聯(lián)網(wǎng)工程的多學(xué)科交叉融合仍面臨著一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。例如，不同學(xué)科之間的知識(shí)壁壘和溝通障礙仍然存在，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科之間的交流和合作。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展也對(duì)人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。

（二）理論與實(shí)踐并重

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程通常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以確保學(xué)生既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在理論方面，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涵蓋了廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子工程、通信工程等。學(xué)生需要學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的基本概念、原理、技術(shù)架構(gòu)以及相關(guān)的算法和協(xié)議。以上內(nèi)容為學(xué)生提供了理解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的全面視角，并為其后續(xù)的實(shí)踐操作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐方面，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目、實(shí)習(xí)等方式，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中。

在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合也面臨著一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)。然而，當(dāng)前教學(xué)中仍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。學(xué)生往往缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，從而影響其綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，新的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用模式層出不窮。但部分高校在課程內(nèi)容設(shè)置上仍然滯后于行業(yè)發(fā)展，未能及時(shí)引入新技術(shù)和新知識(shí)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)，理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，無(wú)法確保學(xué)生能夠在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。［2］

（三）校企合作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系日益緊密，主要得益于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在培養(yǎng)具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要作用，為產(chǎn)業(yè)界提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和人才保障。從現(xiàn)狀來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為校企合作提供了廣闊的空間。企業(yè)渴望獲得具備物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能的人才，以推動(dòng)其技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品升級(jí)。而學(xué)校則希望通過(guò)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，校企合作在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中逐漸成為一種重要的教育模式。

但在合作過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題。首先，合作機(jī)制尚不完善，導(dǎo)致合作深度和廣度有限。企業(yè)和學(xué)校在合作目標(biāo)、資源投入和利益分配等方面存在分歧，影響了合作的成效。此外，合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)和管理問(wèn)題也不容忽視。由于雙方文化背景、管理方式和利益訴求的差異，容易導(dǎo)致合作過(guò)程中的溝通不暢和沖突。其次，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及眾多領(lǐng)域和技術(shù)的融合，標(biāo)準(zhǔn)化程度的高低直接影響到產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。目前，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在標(biāo)準(zhǔn)化方面還存在一定的問(wèn)題，這在一定程度上制約了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與企業(yè)的深度融合。因此，需要進(jìn)一步完善相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。此外，與企業(yè)合作對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有積極的作用，但也面臨一定的挑戰(zhàn)。雖然物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，但部分應(yīng)用場(chǎng)景還不夠成熟，市場(chǎng)尚未完全形成。這要求物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)上要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前部分高校在校企合作方面還不夠深入，缺乏與企業(yè)的緊密合作和溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生在校期間難以接觸到真實(shí)的工程項(xiàng)目和業(yè)界需求，難以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。最后，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本身的特點(diǎn)也給校企合作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能。但目前很多學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在課程設(shè)置、師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面還存在不足，難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求，導(dǎo)致在合作過(guò)程中，學(xué)?？赡軣o(wú)法為企業(yè)提供足夠的技術(shù)支持和人才儲(chǔ)備。

三、新工科背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程教學(xué)的建議

（一）優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合

新工科背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合需要采取綜合性的措施。高校應(yīng)通過(guò)引入跨學(xué)科的教學(xué)理念、優(yōu)化課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及建立學(xué)科交流平臺(tái)等方式，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與其他學(xué)科之間的深度融合和交流合作，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才提供有力支持。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極引入交叉學(xué)科的教學(xué)理念，將計(jì)算機(jī)、電子、通信等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)融入課程體系。這不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系，還能促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)交叉學(xué)科課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到各個(gè)學(xué)科在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用和相互作用，從而增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

課程體系的優(yōu)化應(yīng)注重交叉學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此在課程設(shè)置上需要增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)與企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉自己的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)交叉學(xué)科行業(yè)專家進(jìn)校舉辦講座和交流會(huì)，讓學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，拓寬學(xué)生視野。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)還可以通過(guò)建立學(xué)科交流平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)科之間的交流與合作。例如，可以定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、技術(shù)交流會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的專家和學(xué)者到校進(jìn)行交流和分享。這些活動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)科之間的交流與合作，還可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。［3］

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和跨界整合能力

建設(shè)創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是關(guān)鍵。該平臺(tái)應(yīng)融合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最新發(fā)展，提供豐富的實(shí)驗(yàn)資源和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保學(xué)生能夠接觸到最前沿的技術(shù)。同時(shí)，平臺(tái)還應(yīng)支持跨學(xué)科合作，鼓勵(lì)學(xué)生將不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能融入物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目中。

構(gòu)建多層次的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也是必要的。實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)覆蓋物聯(lián)網(wǎng)的感知、傳輸、應(yīng)用等各個(gè)層次，從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，再到綜合性實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新實(shí)踐，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有助于學(xué)生逐步深入理解和掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)融入學(xué)科工程問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)模擬真實(shí)的工程場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，還可以引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)。

為了提升實(shí)踐教學(xué)的效果，還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)致力于構(gòu)建一支既具備深厚理論基礎(chǔ)又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。并且鼓勵(lì)教師參與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)實(shí)踐，將實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)之中。同時(shí)，定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)和企業(yè)交流，以確保教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)的更新和視野的拓寬。在教學(xué)資源建設(shè)方面，應(yīng)緊跟物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展步伐，不斷更新和完善課程體系。這意味著應(yīng)引入最新的教材、案例和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保學(xué)生掌握最前沿的知識(shí)和技能。此外，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，拓展教學(xué)資源的邊界，為學(xué)生提供更加豐富、便捷的學(xué)習(xí)途徑。通過(guò)以上措施的實(shí)施，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可以構(gòu)建一個(gè)集理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主學(xué)習(xí)于一體的全方位教學(xué)資源體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。［4］

（三）加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和科研項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為新工科的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能的高級(jí)專門人才。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和科研項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。

首先，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可以與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。物聯(lián)網(wǎng)工程，這一融合了信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信及智能處理等多領(lǐng)域的學(xué)科，正以前所未有的速度改變著我們所處的世界。在深化校企合作、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合的背景下，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與企業(yè)的緊密合作不僅限于技術(shù)層面的交流，更在于共同探索與制訂更為精準(zhǔn)、更具前瞻性的人才培養(yǎng)方案。在原有課程體系的基礎(chǔ)上，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可邀請(qǐng)企業(yè)專家共同參與課程設(shè)計(jì)，引入行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)趨勢(shì)及實(shí)際項(xiàng)目案例，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”雙輪驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師作為兼職教師或客座教授，與校內(nèi)專任教師形成互補(bǔ)，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。企業(yè)教師帶來(lái)豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能有效彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足；而校內(nèi)教師則在理論研究和教學(xué)方法上更具優(yōu)勢(shì)，兩者結(jié)合可以為學(xué)生提供既全面又深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，與企業(yè)開(kāi)展科研項(xiàng)目合作?？蒲许?xiàng)目合作是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與企業(yè)合作的另一重要領(lǐng)域。學(xué)校可以與企業(yè)共同申報(bào)科研項(xiàng)目，利用各自的優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)。在科研過(guò)程中，學(xué)生可以參與到項(xiàng)目中，與企業(yè)的工程師一起進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，了解企業(yè)的技術(shù)需求和研發(fā)流程，增強(qiáng)自身的科研能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的師生與企業(yè)合作，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，參與技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新。這種合作模式不僅能提升師生的科研能力和創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)雙贏。同時(shí)，學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠深刻理解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。共同舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如技術(shù)講座、研討會(huì)等，促進(jìn)雙方的學(xué)術(shù)交流與合作。這些活動(dòng)不僅可以增進(jìn)雙方的了解和信任，還可以為教師和學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，拓寬其學(xué)術(shù)視野和知識(shí)面，激發(fā)新的合作靈感和創(chuàng)新思維，為雙方的合作發(fā)展注入新的活力。這種合作模式不僅能夠促進(jìn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化，還能為學(xué)生提供參與高水平科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和科研能力。［5］

最后，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校和企業(yè)各有其獨(dú)特的資源和優(yōu)勢(shì)。學(xué)校擁有豐富的教學(xué)資源和科研平臺(tái)，而企業(yè)則擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)合作與交流，雙方可以共享資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校與企業(yè)可以共同建立研發(fā)中心或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)術(shù)研究與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，推動(dòng)科研成果的快速轉(zhuǎn)化。校企合作不僅能加速新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，還能為企業(yè)帶來(lái)持續(xù)的創(chuàng)新動(dòng)力，使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位。另一方面，企業(yè)也可以充分利用學(xué)校的科研力量和人才資源，共同開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)。通過(guò)校企合作項(xiàng)目，企業(yè)可以獲得學(xué)校的技術(shù)支持和智力支持，解決生產(chǎn)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題，提升產(chǎn)品的技術(shù)含量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而學(xué)校則能通過(guò)參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉師生的科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，推動(dòng)學(xué)?？蒲兴降恼w提升。實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是學(xué)校與企業(yè)合作的重要目標(biāo)之一。通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新合作模式，更好地發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)和潛力，共同推動(dòng)教育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯：張若琂）

基金項(xiàng)目：重慶郵電大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目新工科與新文科建設(shè)專項(xiàng)“面向國(guó)際化趨勢(shì)下物聯(lián)網(wǎng)自動(dòng)識(shí)別技術(shù)課程實(shí)踐教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XJG23236）；重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下基于深度科教融合的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：233198）；重慶郵電大學(xué)2023年校級(jí)課程思政建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XKCSZ2313）。

作者簡(jiǎn)介：段垚鑫（1986—），男，博士，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)；聶文迪（1983—），女，博士，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄?；孟振亞?989—），男，博士，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院講師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)；王恒（1981—），男，博士，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院教授，研究方向?yàn)楣I(yè)互聯(lián)網(wǎng)。