高校思想政治理論課教學實效性提升研究

摘" 要：高校思想政治理論課是提升學生的思想水平、政治覺悟以及道德品質的重要途徑?；趥魇谥R與傳遞價值統(tǒng)一滲透的規(guī)律、教師與學生雙向互動的規(guī)律、博采眾長和要素協(xié)同的規(guī)律等教學規(guī)律，對堅持政治性、堅持科學性、堅持以學生為本、堅持建立良好師生關系等科學合理的教學理念的遵循，是提升高校思想政治理論課教學活動有效性的重要舉措。

關鍵詞：思想政治理論課；教學規(guī)律；教學理念；教學實效性

中圖分類號：G643" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）35-0167-04

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思政課意義重大”。［1］高校思想政治理論課不僅是高校思想政治教育的主渠道，更是提升學生的思想水平、政治覺悟以及道德品質的重要途徑，對培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人這一教育目標有重大的影響。因此，如何提高思想政治理論課教學實效性成為研究思想政治教育工作的重中之重。思想政治理論課是一個有機課程體系，其教學相對于其他課程而言，需要考慮的因素更復雜多樣，而教學規(guī)律及教學理念作為課程有效教學的基本構成要素，深刻了解并熟練運用這些要素條件才能切實指導實際教學工作，從而提升課程教學實效性。［2］

一、教學規(guī)律與教學理念的內生聯(lián)系

教學規(guī)律揭示了教學活動過程中的法則，具有普遍性和客觀性。遵循教學規(guī)律，有助于提升教學成效，實現(xiàn)教學目標。而教學理念則是對教學目標和價值的理性思考，彰顯了教育者的價值觀、教育觀念和教育信仰。在遵循規(guī)律的基礎上，教學理念引領著教學活動的發(fā)展方向，兩者之間有著密不可分的內生聯(lián)系。［3］

首先，對教學規(guī)律的遵循是教學理念構建的重要基礎。教育者在遵循教學規(guī)律的過程中，會不斷地對個人的教學觀念、教學方法進行反思和調整，以期達到更高的教學效果。這種反思和調整，實際上就是教育者在教學規(guī)律的指導下，對教學理念的創(chuàng)新與發(fā)展。其次，教學規(guī)律與教學理念相互促進、共同發(fā)展。教育者在遵循教學規(guī)律的過程中不斷積累教學經(jīng)驗，形成科學化的教學理念，而這一過程反過來又會影響教育者對教學規(guī)律的認識，使其更加豐富和完善。這種相互促進的關系有助于教育者在教學實踐中不斷提高自身素質，實現(xiàn)教學相長。

教育者在教學實踐中，既要遵循教學規(guī)律，又要堅持教學理念。通過厘清兩者之間的內生聯(lián)系，為本文研究基于教學規(guī)律遵循與教學理念建構的高校思想政治理論課教學實效性提升路徑奠定了重要基礎。

二、高校思想政治理論課教學規(guī)律的探尋和遵循

思想政治理論課的教學規(guī)律是貫穿思想政治理論課教學過程的基本紐帶。研究高校思想政治理論課的教學規(guī)律性問題，對于真正把握思想政治理論課程教學的客觀規(guī)律，以指導高校思想政治理論課的教學實踐，提高我國思想政治教育的實效性具有重大意義。

（一）傳授知識與傳遞價值統(tǒng)一滲透的規(guī)律

思想政治理論課是融合了科學屬性、哲學特征、知識內容以及價值內涵，具有特殊課程屬性——注重價值取向教學的課程。與通識教育的知識內容教學不同，思想政治理論課的課程教學目標并非單純地傳授知識，而是將價值傳遞作為最終目標。在思想政治理論課教學過程中，教師既要教授知識、解答疑惑，又要傳道，這兩者不能完全分離或對立。為了實現(xiàn)價值傳遞，思想政治理論課需要借助信息和知識的傳遞與表達，只有將思想政治理論通過易于感知且易于固化的知識形式呈現(xiàn)，才能使其更具形象性，更容易被學生接受。［4］因此，教師應在傳授知識的同時，尋找知識與價值之間的結合點，將二者緊密地融合，努力實現(xiàn)通過教授知識傳遞價值的教學目標。簡而言之，這是思想政治理論課教師應當關注和遵循的傳授知識與傳遞價值統(tǒng)一滲透的規(guī)律。深入研究并掌握這一規(guī)律，對于提高思想政治理論課的教學效果具有重要意義，不僅有助于提升課程的教學質量，還有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）教師與學生雙向互動的規(guī)律

教師與學生之間的雙向互動規(guī)律是以實現(xiàn)教師與學生的和諧友好關系，并在彼此的交流、交往中達到思想政治理論課教學的目的。所謂雙向互動，是指教師和學生在課堂中能夠充分發(fā)揮各自的主體作用，以及主觀能動性，參與課堂，一改傳統(tǒng)課堂教學中教師的完全主導地位，喚醒學生的主體意識，提高學生的課堂參與積極性，讓其主動參與到課堂中，師生在交流合作中共同為推進思想政治理論課的教學而發(fā)揮各自應有的作用。教師充分發(fā)揮了思想政治理論課教學的有效性，學生也取得了相應的學習成果，實現(xiàn)雙贏的教學效果。一方面，教師與學生雙向互動的規(guī)律利于營造自由活躍的課堂氛圍，能鼓勵學生大膽地發(fā)表看法，發(fā)揮主體作用。同時，要想更好地開展互動教學，其對思想政治理論課教師的綜合素質有著較高的要求，教師的個人魅力對學生的影響極大，只有那些具備政治信仰堅定、理論功底深厚、道德品質高尚、知識視野廣闊、談吐修養(yǎng)良好等條件的教師才能更好地開展互動教學。另一方面，在雙向互動教學規(guī)律下，學生各抒己見，教師積極引導，也能促進學生對社會現(xiàn)實進行更為理性和深刻的思考。

（三）博采眾長、要素協(xié)同的規(guī)律

思想政治理論課的教學內容中所包含的思想、理論和價值在多個學科和多項工作中都能夠體現(xiàn)，因此需要博采眾長，聚攏各方面的優(yōu)勢和資源以形成合力，構筑各方面教育資源、各類課程和各種力量同向同行、協(xié)調共進的局面。［2］同時，要注意到思想政治理論課教學是一個有機組合的整體，其構成要素包括教學目的、教育者、教育對象、教學方式方法、教學內容、教學情境等六個方面，這些要素在課程教學中具有重要作用，一個要素起不到其應有的作用便會影響整個教學工作的有效開展，更影響教學效果的發(fā)揮。博采眾長、要素協(xié)同的教學規(guī)律是指在思想政治理論課教學中，既要看到積極合理的要素，也要看到不合理不科學的要素，充分重視能夠影響到整個思想政治理論課教學全局的所有構成要素，并努力創(chuàng)造各種條件讓這些要素能夠自由充分發(fā)揮其應有的作用，共同為增強思想政治理論課有效教學結果而發(fā)揮其最大功效。比如，思想政治理論課教學的目標應在滿足社會要求的同時重視學生個體需求，使思想政治理論課富有吸引力；思想政治理論課教師需具備職業(yè)熱情和職業(yè)認同感，使其自身魅力充分影響學生；思想政治理論課教學內容需要具備科學性和說服力，兼顧政治需求和學生個人需求；思想政治理論課教學方式應該運用得當，讓學生充分地接受教學信息并內化于心等。只有遵循博采眾長、要素協(xié)同的規(guī)律開展思想政治理論課教學工作，并極力創(chuàng)造條件為實現(xiàn)思想政治理論課教學構成要素發(fā)揮有效作用，進而推動思想政治理論課有效教學的持續(xù)進行，才能達到有效的教學目標。

二、高校思想政治理論課教學理念建構：政治、科學、人本、和諧

教學理念是對教學和學習活動內在規(guī)律的認識的集中表達，同時也揭示了人們對教學活動的認知態(tài)度和基本觀念，是人們從事教學活動的信念。為了達到預期效果，一門課程的教學需要建立在科學合理的教學理念基礎上，這將為實際教學工作提供有效指導，創(chuàng)造有利于實現(xiàn)教學目標和順利完成教學任務的環(huán)境?？茖W合理的思想政治理論課教學理念應該是兼顧社會需求和學生主體需求，兩者形成一個有機統(tǒng)一的整體，使之成為思想政治理論課教學有效實現(xiàn)教學目標的突破口之一。［5］

（一）堅持政治性

所謂政治性，是指思想政治理論課應該堅持正確的政治方向，講授科學的政治理論，承擔培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人的政治任務。［3］2005年《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道?！苯陙?，在全球化經(jīng)濟、多元價值觀念及個人主義、民族分裂主義、歷史虛無主義等因素的共同影響下，我國思想政治教育呈現(xiàn)出重視知識性、忽視政治性的趨勢。在此時代背景下，學生不僅需要專業(yè)知識和技能，更需要樹立中華民族偉大復興的高遠志向和堅定信念。提升學生的思想政治素養(yǎng)對于提高全民族的思想道德水平、文化修養(yǎng)以及增強國家軟實力具有重大意義。因此，政治性是我國思想政治理論課的靈魂所在，也是教學成功與否的關鍵因素。［6］

堅持政治性、堅持正確的政治方向，是思想政治理論課的基本要求。要堅持思想政治理論課的社會主義方向，使其始終符合中國特色社會主義建設的步伐，實時反映我國最新的實踐經(jīng)驗和理論成果。要堅定不移地高舉馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想的偉大旗幟。在思想政治理論課教學中深入講解馬克思主義基本原理及其在我國的發(fā)展與應用，正確處理馬克思主義中國化理論與經(jīng)典的馬克思主義理論的關系。在重點講授馬克思主義中國化的理論成果的同時，透徹解析經(jīng)典馬克思主義的基本原理。在教學過程中，理論教學與實踐應用應緊密銜接，課程設置要以馬克思主義中國化理論為核心，凸顯其指導地位，尤為重要的是，要關注現(xiàn)代化國家建設過程中的實際問題，積極探索馬克思主義理論在現(xiàn)實生活中的應用，并在此過程中，不斷反思現(xiàn)實問題，勇于探索新的實踐路徑，推動馬克思主義理論的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）堅持科學性

思想政治理論課的科學性是指思想政治理論課的教學應當運用科學的方法研究和講授科學的理論。馬克思主義理論是從客觀實踐中得出總結，而不是由主觀臆想和抽象思辨得出結論的科學理論，它并沒有窮盡真理，仍在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新。中國化的馬克思主義同樣具有這樣的特點。

要堅持和發(fā)展思想政治理論課教學的科學性，在教學活動中，教師不能機械地傳授系統(tǒng)理論，學生不能只是被動地接受系統(tǒng)知識和科學觀點，而是要在思想政治理論課的教學中提倡和鼓勵青年學生獨立思考，培養(yǎng)學生的批判精神和創(chuàng)新精神，讓學生敢于質疑，勇于發(fā)出不同聲音。同時，教師要給予有力的指導和幫助，糾正學生不科學不合理的思想。

要堅持和發(fā)展思想政治理論課教學的科學性，關鍵在于激發(fā)學生對馬克思主義基本原理的求知熱情。應鼓勵學生樹立重視調查、尊重事實的科學態(tài)度，力求揭示社會發(fā)展規(guī)律的本質和歷史發(fā)展的真實。馬克思主義作為一門嚴格以客觀事實為基礎的科學理論，思想政治理論課教師在教學過程中應引導學生廣泛研究和關注馬克思主義經(jīng)典作家，深入了解他們用以闡述世界面貌、全面反映自然、社會和思維普遍規(guī)律的客觀事實。在此基礎上，追尋他們創(chuàng)立科學理論的思想軌跡，學習他們尊重社會實踐、注重實證分析的觀察與思考方法。通過這樣的教學方式，有助于培養(yǎng)一代又一代具有堅定馬克思主義信仰的人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。

（三）堅持以學生為本

堅持以學生為本，就是堅持以學生為中心，深入了解和理解學生，密切關注他們的思想、情感和實際需求，實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一，從而推動學生全面發(fā)展。

學生不只是受教育的聽眾，更是教學過程中最主要的參與者。堅持以學生為本，就是要尊重學生在課堂中的主體地位。思想政治理論課教師在實際教學過程中，應采取能充分調動學生積極性、激發(fā)學生主動性的教學方法，引導學生主動思考問題、解決問題，表達自己的觀念和看法，深化學生對當堂教學內容的理解，使知識真的“進入學生頭腦”。只有通過學生自主地學習和思考得出的結論才能真正深入學生的內心并逐漸外化為實際行動。

此外，堅持以學生為本，就是要滿足學生的學習要求，增強教學的針對性。在學習和實踐的過程中，學生會自發(fā)地產(chǎn)生了解當今社會與世界的需求。因此，思想政治理論課教學內容不僅是滿足政治性的體現(xiàn)，同時也是學生自我發(fā)展的內在需求。在激發(fā)學生主體意識的同時，必須充分發(fā)揮教師的引導作用，在安排教學計劃時要充分考慮學生的認知水平、接受能力，更要考慮學生需求，結合教材根據(jù)學生期望和需求來安排教學素材。在思想政治理論課的教學過程中，要用與時俱進的理論成果闡釋現(xiàn)實問題，讓學生更深刻地理解當前中國的發(fā)展大勢，并準確把握未來發(fā)展和國際發(fā)展大勢。此外，還要緊緊把握學生關心和關注的事物、問題，持續(xù)地指導學生，對學生給予尊重、關心并提供支持。

（四）堅持建立良好師生關系

在思想政治理論課教學過程中，建立良好的師生關系有助于學生受到教師的潛移默化的影響。只有擁有堅定的政治信仰、深厚淵博的知識、良好的思想品質和言行一致等優(yōu)良品質，并且擁有較為敏銳的政治辨別能力和較高的政治覺悟，熱愛黨、國家和人民，教師才能得到學生的尊敬、愛戴和扶持，才能與學生建立起良好和諧的師生關系。基于對教師的支持和信任，學生才能對其所傳授的知識心悅誠服地接受。

但是，不可否認的是，建立良好的師生關系并非輕易就能實現(xiàn)。教師在思想政治理論課教學過程中，應避免對學生進行一味地道德宣講，而應擺正自己的位置，真正做到重視情感交流，該引導學生的時候要及時傳授，該嚴肅對待時要認真指正，該民主自由時給予學生自由，實現(xiàn)師生互動，重視與學生分享自己的心得、體會以及對相關事件的看法。在師生互動的過程中，教師需要樹立并保持自身的威信，用深厚的理論知識功底說服學生，用獨特且有深度的見解影響學生，并利用生動活潑、幽默風趣的表達方式，讓學生在歡樂中接受教育。思想政治理論課教師需要使課堂成為一個與學生交流的平臺。在這個平臺上，教師和學生可以進行熱烈的辯論，教師也可以盡力展現(xiàn)自身的綜合素質，從而得到學生的尊敬和喜愛。這有利于建立穩(wěn)定的師生關系，學生也會更加喜歡思想政治理論課，并在教師的潛在影響下，不斷提升自身的思想水平和政治覺悟，從而提高思想政治理論課教學的實效性。

參考文獻：

［1］ 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］. 奮斗，2020（17）：4-16.

［2］ 宇文利. 努力掌握并用好思想政治理論課教學的科學規(guī)律［J］. 思想理論教育導刊，2017（09）：139-142.

［3］ 何景春. 高校思想政治理論課教育教學規(guī)律探究［J］. 武漢工程大學學報，2008（05）：40-44.

［4］ 石書臣. 提升思想政治理論課有效性需要增強的五種理念［J］. 思想理論教育導刊，2013（11）：69-72.

［5］ 劉芳. 高校思想政治理論課教學有效性問題及其應對［J］. 教育評論，2016（03）：133-136.

［6］ 宋進，王玲. 提高思想政治理論課教學實效性的教學理念和建設路徑［J］. 思想政治教育研究，2007（01）：10-12+15.

（責任編輯：邵秋露）

作者簡介：秦雨（1995—），女，碩士，廣東外語外貿大學講師，研究方向為高校思想政治教育。