“中國特色大國外交和推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：圍繞學(xué)生中心實(shí)現(xiàn)學(xué)生疑點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)“四點(diǎn)融合”，確定本章整體教學(xué)思路：世界怎么了？人類向何處去？中國怎么辦？第一部分“世界怎么了？”采用小組研討、師生共講世界百年未有之大變局，“變”是其主要特征。第二部分“人類向何處去？”通過歷史、現(xiàn)實(shí)、價(jià)值三個(gè)維度闡釋人類命運(yùn)共同體是中國方案、世界必然，“共”是其核心要義。第三部分“中國怎么辦？”采用小組研討、先破后立教學(xué)法，破除學(xué)生思維定勢、西方不良輿論觀點(diǎn)，正面引導(dǎo)學(xué)生把握了解中國特色大國外交新道路、新關(guān)系、新平臺(tái)、新?lián)?dāng)，“新”是其價(jià)值追求。教學(xué)思路展開的過程即是為學(xué)生答疑解惑的過程，旨在推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，知識傳授與能力提升、價(jià)值培養(yǎng)三位一體有機(jī)融合、協(xié)同并進(jìn)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體；中國特色大國外交；新局面

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.06.024

中圖分類號： G６４２""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""" 文章編號：１６７２-９７４９（２０24）０6－０163－０6

一、選題：教材內(nèi)容與學(xué)情分析

1.教材內(nèi)容分析

中國特色大國外交是新時(shí)代中國外交工作的重要體現(xiàn)，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是新時(shí)代中國特色大國外交的總目標(biāo)，在這一宏大目標(biāo)指引下，中國外交不斷進(jìn)行理念創(chuàng)新與實(shí)踐探索，開創(chuàng)了中國特色大國外交新局面，充分展現(xiàn)了中國外交工作獨(dú)特品格和大國責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，從這一維度看，中國特色大國外交新理念新舉措，都是中國積極推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的務(wù)實(shí)表現(xiàn)，而推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體這一理念創(chuàng)新與實(shí)踐探索也不斷開創(chuàng)出中國特色大國外交新局面。

2.學(xué)情分析

第一，大一工科為主，基礎(chǔ)知識有所欠缺。本課程主要面向大一新生，本學(xué)期學(xué)生92%是工科類，71%在高中階段未選科政治、未專題學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，基礎(chǔ)知識有所欠缺。第二，了解相關(guān)內(nèi)容，但知其然不知所以然。第三，信念不夠堅(jiān)定，易受不良輿論影響。第四，擅長圖表分析，但自主踐行力不足。

學(xué)情分析統(tǒng)計(jì)不僅使我們充分把握學(xué)情現(xiàn)狀，而且收到了很多學(xué)生提出的疑惑問題甚至質(zhì)疑，為本章教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力支撐。匯總整理學(xué)生疑問，主要分為如下三大類：

第一類問題：世界怎么了？關(guān)涉國際熱點(diǎn)及動(dòng)態(tài)。世界百年未有之大變局是什么意思？世界究竟發(fā)生了什么變化？

第二類問題：人類向何處去？關(guān)涉人類命運(yùn)共同體理念。比如為什么要構(gòu)建人類命運(yùn)共同體？構(gòu)建人類命運(yùn)共同體真的能實(shí)現(xiàn)嗎？它只是中國方案還是歷史必然？

第三類問題：中國怎么辦？關(guān)涉具體舉措和影響。比如新時(shí)代中國特色大國外交特色在哪里？西方人如何看待構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、“一帶一路”等？中國為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出了哪些具體實(shí)踐探索？效果如何？

二、定題：教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

思政課教師要注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生疑點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)“四點(diǎn)融合”，這也是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要表現(xiàn)。綜觀如上教材內(nèi)容分析與學(xué)情現(xiàn)狀分析，進(jìn)一步明確本專題教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握了解世界怎么了？人類向何處去？中國怎么辦？重在為學(xué)生答疑解惑。

能力目標(biāo)：開闊學(xué)生國際視野，培養(yǎng)學(xué)生國際思維、世界眼光；培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的能力。

價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，講好中國故事，傳播中國聲音的責(zé)任使命。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是人類未來的終歸去處嗎？攜手構(gòu)建人類命運(yùn)共同體只是中國方案還是歷史必然？中國特色大國外交在大變局中開創(chuàng)了哪些新局面？中國為積極推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體做了哪些新的實(shí)踐探索？成績?nèi)绾?？貢獻(xiàn)如何？

（2）教學(xué)難點(diǎn)：本章內(nèi)容涉及國家內(nèi)政外交領(lǐng)域，于思政課教師而言，很多結(jié)論觀點(diǎn)都是既定、確定的，那么最重要的問題就變成了如何向?qū)W生講清楚內(nèi)容？如何讓學(xué)生真信真學(xué)真懂真用？如何建立本章教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)？如何真正激發(fā)出學(xué)生的責(zé)任感與使命感？

三、破題：教學(xué)思路與方法選擇

1.教學(xué)思路

導(dǎo)入部分。視頻歌曲導(dǎo)入，引出本章教學(xué)主題和邏輯思路：世界怎么了？人類向何處去？中國怎么辦？

第一部分：世界怎么了？“世界處于百年未有之大變局?！?sup>［1^］但學(xué)生疑問點(diǎn)在于：如何理解這一“大變局”？都有哪些具體的“變化”表現(xiàn)？破題關(guān)鍵在于：打破傳統(tǒng)講授邏輯，采用研討式教學(xué)，小組圍繞資料自主研討，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，師生共同得出世界百年未有之大變局的首要?jiǎng)酉?、主要?jiǎng)恿Α⒅匾憩F(xiàn)、顯要特征。小結(jié)進(jìn)一步延伸問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：大變局中的你在哪里？建立大變局與自身之間的關(guān)系。

第二部分：人類向何處去？“中國方案是：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)共贏共享?！?sup>［2^］給出問題答案。但學(xué)生疑問點(diǎn)在于：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是人類未來的終歸去處嗎？攜手構(gòu)建人類命運(yùn)共同體只是中國方案還是歷史必然？破題關(guān)鍵在于：從歷史邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯、價(jià)值邏輯三個(gè)維度詳細(xì)闡釋，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是中國方案、歷史必然。小結(jié)進(jìn)一步延伸問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體你應(yīng)該如何做？增強(qiáng)自身在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中的價(jià)值感和責(zé)任感。

第三部分：中國怎么辦？學(xué)生疑問點(diǎn)在于：外國人如何看待構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、“一帶一路”、中國和平發(fā)展道路等具體舉措？中國特色大國外交新局面“特”在哪里？“新”在哪里？破題關(guān)鍵在于：“先破后立”，破除、揭示西方輿論觀點(diǎn)錯(cuò)誤之處，明確中國外交“新”局面表現(xiàn)，把握中國為積極推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體做出實(shí)踐探索及成績。小結(jié)進(jìn)一步延伸問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：面對西方不良輿論聲音，新時(shí)代青年應(yīng)如何講好中國故事，傳播好中國聲音？

2.教學(xué)方法

（1）問題式教學(xué)，重塑教學(xué)內(nèi)容

重視學(xué)生問題，將其提煉劃分為三大類，世界怎么了？人類向何處去？中國怎么辦？實(shí)現(xiàn)學(xué)生疑點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)“四點(diǎn)融合”，重塑教學(xué)內(nèi)容。授課講解的過程是教材內(nèi)容展開的過程，也是為學(xué)生答疑解惑的過程。每一類問題里，又設(shè)置了更具體問題（學(xué)生問卷中提出的問題），通過小組研討、教師多維講授等方式共同破題。

（2）研討式教學(xué)，提升學(xué)生能力

世界怎么了？中國怎么辦？解題過程均采用小組研討式教學(xué)。研討資料課前自學(xué)，研討時(shí)朋輩交流借鑒，能有效彌補(bǔ)工科類學(xué)生基礎(chǔ)知識欠缺。教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生分析問題、回答問題，注意從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)三個(gè)層面全方位提高學(xué)生能力。

（3）案例式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程綜合使用數(shù)據(jù)圖表分析、案例解讀、視頻播放等，廣義上都稱之為案例，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，能有效破除學(xué)生心中疑惑，減少學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、解題：教學(xué)環(huán)節(jié)與過程實(shí)施

環(huán)節(jié)一：授課導(dǎo)入

請同學(xué)們觀看視頻，說唱歌曲《世界怎么了？我們怎么辦？》，針對視頻歌曲內(nèi)容，請幾位同學(xué)談?wù)劼牶蟪醪礁惺?，并嘗試回答視頻中提出的問題：世界怎么了？我們怎么辦？

【教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖】說唱歌曲視頻導(dǎo)入課程內(nèi)容，更貼近學(xué)生喜好和審美需求，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，烘托課堂環(huán)境氛圍。教師隨機(jī)抽取1-2位同學(xué)交流，引導(dǎo)學(xué)生回答視頻中提出的問題，無論學(xué)生給出怎樣解讀都給予鼓勵(lì)，由此引出本節(jié)授課主題及授課邏輯。

環(huán)節(jié)二：世界怎么了？

“當(dāng)前，我國處于近代以來最好的發(fā)展時(shí)期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩?！?sup>［3^］

習(xí)近平多次在國內(nèi)外大型會(huì)議上提到“世界百年未有之大變局”，這是對“世界怎么了？”這一問題的準(zhǔn)確回答和真切回應(yīng)。那么世界百年未有之大變局“變”在哪里？如何理解這一“大變局”？都有哪些具體的“變化”表現(xiàn)？接下來，我們將通過小組研討方式與大家一起尋找“大變局”答案。

【問題由來與破題】關(guān)于世界百年未有之大變局到底“變”在哪里這一問題，并非無中生有，都是學(xué)生問卷提出頻率較高、普遍關(guān)注的問題。破題關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)教學(xué)邏輯，采用小組研討式教學(xué)。第一步，預(yù)設(shè)情境，課前下發(fā)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過自學(xué)資料進(jìn)入情境。第二步，探索問題，課上分組圍繞問題進(jìn)行研討分析，由學(xué)生代表總結(jié)回答問題。第三步，歸納提煉，教師對話學(xué)生代表，引導(dǎo)學(xué)生歸納提煉出“大變局”特征、表現(xiàn)的關(guān)鍵字詞或核心意蘊(yùn)。

（1）第一組

預(yù)設(shè)情境 發(fā)達(dá)國家與新興市場國家和發(fā)展中國家在全球經(jīng)濟(jì)占比變化數(shù)據(jù)圖^［4］，2023年世界國家和地區(qū)GDP總量（IMF版）排序數(shù)據(jù)圖。^［5］

探索問題 發(fā)達(dá)國家與新興市場和發(fā)展中國家在全球經(jīng)濟(jì)中的占比經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化？新興市場和發(fā)展中國家群體性崛起說明了什么？

歸納提煉 首要?jiǎng)酉颍簢H力量對比發(fā)生深刻變化，“東升西降”日益明顯。

（2）第二組

預(yù)設(shè)情境 本次產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命帶來的技術(shù)創(chuàng)新，對人類生產(chǎn)生活方式的改造影響具有全面滲透、跨界應(yīng)用的特點(diǎn)。比如，無人飛行器、智能機(jī)器人、無人駕駛汽車、智能家居、3D打印、記憶眼鏡、DNA生物芯片、量子計(jì)算機(jī)等前所未有的產(chǎn)品，正先后走入人們的生活；原有的制造業(yè)正在發(fā)生根本性變革，向“智造業(yè)”目標(biāo)前行。^［6］

探索問題 新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命主要關(guān)涉哪些領(lǐng)域哪些產(chǎn)品？與前三次工業(yè)革命相比他有哪些新特點(diǎn)？你如何看待大國間的科技競爭？

歸納提煉 主要?jiǎng)恿Γ盒乱惠喛萍几锩彤a(chǎn)業(yè)革命深入發(fā)展，推動(dòng)世界發(fā)展同時(shí)也成為大國競爭高地。

（3）第三組

預(yù)設(shè)情境 國際貨幣基金組織第14次總份額改革：發(fā)達(dá)國家將向新興市場國家和發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移超過6%的IMF份額；執(zhí)行董事會(huì)24個(gè)席位中擁有9個(gè)的歐洲國家將讓出2個(gè)席位給新興市場和發(fā)展中國家；中國、印度、巴西和俄羅斯四國份額將全部進(jìn)入前十名；中國持有的份額從2010年的3.72%升至2016年的6.39%。

探索問題 西方主導(dǎo)的國際體系和國際秩序是否還能適應(yīng)當(dāng)前全球化發(fā)展需要？新興市場和發(fā)展中國家群體性崛起，需要怎樣的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序？

歸納提煉 重要表現(xiàn)：國際體系和國際秩序深度調(diào)整，多極化與民主化呼聲較高。

（4）第四組

預(yù)設(shè)情境 1979年至2023年我國對世界經(jīng)濟(jì)增長年均貢獻(xiàn)率居世界首位。^［7］

探索問題 結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)回答，中國對世界經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展作出了怎樣的貢獻(xiàn)？在世界百年未有之大變局中，你認(rèn)為中國扮演著怎樣的角色？

歸納提煉 顯要特征：中國成為世界大變局中的重要力量，成為重要推動(dòng)者和建設(shè)者。

【教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖】世界百年未有之大變局具體變化表現(xiàn)很多，可從多維度加以闡釋，但本部分內(nèi)容主要聚焦首要?jiǎng)酉?、主要?jiǎng)恿Α⒅匾憩F(xiàn)、顯要特征四個(gè)視角，意在讓學(xué)生了解動(dòng)蕩變革的趨勢，不求全而求精準(zhǔn)。當(dāng)然單一數(shù)據(jù)圖表并不能完全說明所有問題，但至少可以讓學(xué)生感知到國際環(huán)境的復(fù)雜多變。

【總結(jié)延伸】繼續(xù)請同學(xué)們思考：世界百年未有之大變局中，你在哪里？如何在當(dāng)前國際大變局背景下定位自己？教師引導(dǎo)學(xué)生自主得出我們每個(gè)人都是局中人，可繼續(xù)給學(xué)生延伸講解當(dāng)代青年應(yīng)學(xué)會(huì)在不確定中尋找確定感，并書寫板書：局中之人，不懼挑戰(zhàn)。

環(huán)節(jié)三：人類向何處去？

世界百年未有之大變局深刻說明了我們現(xiàn)在所處的是一個(gè)充滿希望的時(shí)代，也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代。人類又一次站在了歷史的十字路口，是團(tuán)結(jié)開放合作？還是分裂封閉對抗？如何抉擇，不僅關(guān)乎各國利益，更關(guān)乎人類整體利益。

“人類社會(huì)應(yīng)該向何處去？我們應(yīng)該為子孫后代創(chuàng)造一個(gè)什么樣的未來？對這一重大命題，我們要從人類共同利益出發(fā)，以負(fù)責(zé)任態(tài)度作出明智選擇?！?sup>［8^］“中國方案是：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)共贏共享?！?sup>［^9］

習(xí)近平在國內(nèi)外各大會(huì)議演講中都多次重申構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，人類命運(yùn)共同體理念得以不斷深化并不斷實(shí)踐，得到國際社會(huì)廣泛認(rèn)同和支持。人類命運(yùn)共同體內(nèi)涵豐富而深刻，如果用一個(gè)字來總結(jié)人類命運(yùn)共同體的本質(zhì)意蘊(yùn)、核心精髓，會(huì)是哪一個(gè)字呢？——“共”字，共同追求、共同發(fā)展、合作共贏、攜手共進(jìn)。然而學(xué)生的疑問點(diǎn)在于：人類命運(yùn)共同體會(huì)是人類未來的終歸去處嗎？攜手構(gòu)建人類命運(yùn)共同體只是中國方案還是歷史必然？接下來，我將從歷史、現(xiàn)實(shí)、價(jià)值三個(gè)維度為大家答疑解惑。

【教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖】本課程主要面向大一新生，工科類學(xué)生大多在高中選科階段未選政治，未體系化學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，因此要注重基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。但這一內(nèi)容并不是本部分講解的全部，我們需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的疑惑點(diǎn)，充分分析學(xué)生問題中“已知”與“未知”部分，將學(xué)生“已知”充分融入到歷史、現(xiàn)實(shí)、價(jià)值三個(gè)維度講解過程中，破解學(xué)生的未知。

（1）歷史邏輯：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是民族歷史走向世界歷史的必然趨勢

馬克思恩格斯世界歷史理論闡釋了國別史、民族史走向世界史、全球史的過程，隨著生產(chǎn)力不斷發(fā)展，交往日益擴(kuò)大，過去獨(dú)立分離、自給自足、各自封閉的狀態(tài)，逐漸走向整體關(guān)聯(lián)、相互依存、開放融合。世界歷史不斷深入發(fā)展，反過來對各個(gè)國家民族又提出了更多更高更新的要求，要求各國更加團(tuán)結(jié)合作、開放包容、互利共贏。換言之，世界歷史未來圖景是朝著團(tuán)結(jié)合作、開放包容、互利共贏趨勢發(fā)展的。然而西方國家想要塑造一個(gè)西方主導(dǎo)、西方霸權(quán)、西方利益優(yōu)先的未來世界，顯然已經(jīng)落后落伍于世界歷史發(fā)展需求，與世界歷史發(fā)展大勢背道而馳。

（2）現(xiàn)實(shí)邏輯：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是應(yīng)對發(fā)展需要、風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的必然選擇

世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開，全球化時(shí)代一方面各國相互依存，發(fā)展與共。另一方面，全球性挑戰(zhàn)日益增多，各國風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。

我們所處的是一個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代，面對的是一個(gè)日新月異的世界。傳統(tǒng)國際關(guān)系理論越來越難以解釋今天的世界、無法破解人類面臨的困局，不符合時(shí)代前進(jìn)的方向。人類社會(huì)亟需符合時(shí)代特征、順應(yīng)歷史潮流的新理念。中國主張和平發(fā)展、平等協(xié)商、互利共贏、攜手共進(jìn)，越來越顯示出其正確性、必然性，為促進(jìn)世界和平與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體才是人間正道。

（3）價(jià)值邏輯：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值的必然要求

構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是中華文化的獨(dú)特話語表達(dá)，具有深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。以和為貴、和而不同、和衷共濟(jì)、和合共生、美美與共、天下大同等。這是中國之所以能夠提出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要文化根源。

世界各國人民都有命運(yùn)與共、和平安全、平等相待的需求，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是全人類共同價(jià)值的最集中展現(xiàn)和最真切表達(dá)。比如古希臘哲學(xué)家認(rèn)為需要通過一致行動(dòng)追求共同利益，主張人類必須互相保持和諧生活；印度古老典籍記載“天下一家”的箴言；瑞士作家提出“不應(yīng)為戰(zhàn)爭和毀滅效勞，而應(yīng)為和平與諒解服務(wù)”等。

構(gòu)建人類命運(yùn)共同體不是中國一家的獨(dú)奏，而是各方的大合唱，是世界各國人民的共同心聲，是全人類共同價(jià)值的表達(dá)。中國提出攜手構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是因勢而謀、應(yīng)勢而動(dòng)、順勢而為，在推動(dòng)世界和平與發(fā)展，促進(jìn)人類未來發(fā)展進(jìn)步中走在了時(shí)代前列。

【總結(jié)延伸】講到這里請同學(xué)們繼續(xù)思考，面對構(gòu)建人類命運(yùn)共同體這一未來發(fā)展必然趨勢，在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體進(jìn)程中你應(yīng)該如何做？教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的態(tài)度，特別是能結(jié)合自己專業(yè)說出一些具體努力方向或舉措，總結(jié)提煉學(xué)生回答，書寫板書：不忘初心，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。通過這一過程引導(dǎo)學(xué)生建立自身實(shí)踐努力與中國發(fā)展、世界發(fā)展、人類未來發(fā)展之間的關(guān)系，明確自己身上的使命擔(dān)當(dāng)，肯定自身努力的重要價(jià)值。

環(huán)節(jié)四：中國怎么辦？

面對“世界怎么了”這一世界之問、時(shí)代之問，中國給出了明確的答案，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體就是解決方案。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體不僅僅是理念，更是實(shí)踐行動(dòng)，不僅僅是愿景，長時(shí)間的探索已然成為現(xiàn)實(shí)。中國為積極推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、為世界和人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，中國都進(jìn)行了哪些新的實(shí)踐探索？開創(chuàng)了中國特色大國外交哪些“新”局面？西方人如何看中國道路、“一帶一路”、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念與實(shí)踐？綜合教學(xué)重點(diǎn)和大家疑問點(diǎn)，接下來我們通過小組研討“先破后立”共同揭秘。

【問題由來與破題】問題來自于調(diào)查問卷和以往學(xué)期學(xué)生的總結(jié)反饋，學(xué)生問題需要引起重視并及時(shí)予以回應(yīng)。破題的關(guān)鍵在于小組研討“先破后立”?！捌啤奔词瞧瞥鞣藉e(cuò)誤輿論，揭示其背后的真正用意；“立”在于面對錯(cuò)誤輿論敢于應(yīng)對，從新道路、新關(guān)系、新平臺(tái)、新?lián)?dāng)四個(gè)方面正面闡釋中國特色大國外交不同于西方的“特色”之處，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的“特色”實(shí)踐探索及成績。具體來說，首先，預(yù)設(shè)情境，小組成員閱讀教師給出的西方輿論觀點(diǎn)，進(jìn)入情境。其次，探索問題，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行研討交流，學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言明確態(tài)度，實(shí)現(xiàn)第一步“破”；教師點(diǎn)評引導(dǎo)至教學(xué)重點(diǎn)，揭示西方輿論背后本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)第二步“破”。最后，歸納提煉，教師結(jié)合案例、視頻等，通過中西對比、多維視角正面向?qū)W生詳細(xì)闡釋中國特色大國外交進(jìn)行的新的實(shí)踐探索、取得的巨大成就及世界貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)第三步“立”。

（1）新道路：堅(jiān)持走和平發(fā)展道路

預(yù)設(shè)情境 威爾遜國際學(xué)者中心學(xué)者戴博：中國正試圖通過漸進(jìn)及和平方式，必要情況下使用強(qiáng)制手段，來成為“亞洲仁慈的霸權(quán)國家”（the benign hegemon of Asia）。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中國必然會(huì)削弱美國同盟體系，挑戰(zhàn)國際法的關(guān)鍵原則。^［10］

探索問題 你是否認(rèn)同如上觀點(diǎn)？其背后的本質(zhì)意圖是什么？

歸納提煉 第一步“破”：針對“中國威脅論”“國強(qiáng)必霸論”等關(guān)鍵詞，學(xué)生表示不贊同西方輿論觀點(diǎn)，明確態(tài)度。第二步“破”：教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考國強(qiáng)必霸邏輯背后的歷史由來及文化基因。第三步“立”：從歷史、現(xiàn)實(shí)、未來三個(gè)維度采用中西對比，正面向?qū)W生闡釋，中國特色大國外交新道路是一條不同于西方霸權(quán)強(qiáng)權(quán)的和平發(fā)展道路；是一條堅(jiān)決維護(hù)國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益的和平發(fā)展道路；是一條推動(dòng)世界各國和平相處、共同發(fā)展的和平發(fā)展道路。

（2）新關(guān)系：構(gòu)建新型國際關(guān)系

預(yù)設(shè)情境 蘭德公司2018年《中國與國際秩序研究報(bào)告》：人類命運(yùn)共同體試圖建立一個(gè)名義上平等的亞太地區(qū)，實(shí)質(zhì)是要在國際關(guān)系中建立以尊重中國政策偏好為核心的高度道德主義政治，即建立以中國為中心的地區(qū)秩序。^［11］

探索問題 你是否認(rèn)同如上觀點(diǎn)？中西方在處理國際關(guān)系時(shí)所遵循的原則有何不同？

歸納提煉 第一步“破”：學(xué)生研討回答不認(rèn)同西方觀點(diǎn)，明確態(tài)度，并解讀西方優(yōu)先、西方霸權(quán)、西方主導(dǎo)等處理國際關(guān)系的原則。第二步“破”：教師引導(dǎo)學(xué)生通過中西對比繼續(xù)深入思考中國處理國際關(guān)系時(shí)的態(tài)度原則，相互尊重、公平正義、合作共贏。第三步“立”：通過案例解讀“樹立合作典范——開啟中國中亞關(guān)系新時(shí)代”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些“新”特征在構(gòu)建新型國際關(guān)系中落地實(shí)施的路徑以及取得的巨大成就。

（3）新平臺(tái)：高質(zhì)量共建“一帶一路”

預(yù)設(shè)情境 美國國防部長詹姆斯·馬蒂斯：“一帶一路”是中國在以明朝的朝貢體系為參照，迫使一些國家成為中國的朝貢國，并利用掠奪性的經(jīng)濟(jì)手段，將巨額債務(wù)推給這些國家。^［12］

探索問題 你是否認(rèn)同如上觀點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生正確識別、批駁。

歸納提煉 第一步“破”：學(xué)生研討回答明確表示反對上述“一帶一路”錯(cuò)誤言論，明確態(tài)度。第二步“破”：教師抓住學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)繼續(xù)發(fā)問，“一帶一路”有哪些獨(dú)特特點(diǎn)？學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)案例“跨越山河 聯(lián)結(jié)友誼——‘一帶一路’標(biāo)志性工程中老鐵路”，了解中老鐵路貢獻(xiàn)及價(jià)值。第三步“立”：通過案例分析中國援建中老鐵路，教師與學(xué)生共同總結(jié)提煉“一帶一路”獨(dú)特特點(diǎn)、巨大成就、世界貢獻(xiàn)，完成總結(jié)任務(wù)表。

（4）新?lián)?dāng)：積極參與全球治理體系改革和建設(shè)

預(yù)設(shè)情境 哈德遜研究所學(xué)者理查德·維茨：中國正在完成由“規(guī)則接受者”（rule taker）向“規(guī)則塑造者”（rule shaper）的身份轉(zhuǎn)換。中國渴望締造國際秩序，而不僅是遵守國際協(xié)議的規(guī)定。^［13］

探索問題 你是否認(rèn)同如上觀點(diǎn)？你認(rèn)為中國在全球治理體系改革和建設(shè)中扮演著怎樣的角色？

歸納提煉 實(shí)現(xiàn)第一步“破”：學(xué)生研討回答明確中國參與者、調(diào)解員、建設(shè)者的角色，不是把全球治理體系推倒重來。第二步“破”：教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，在全球治理領(lǐng)域中國提出共商共建共享的全球治理觀。第三步“立”：案例解讀，視頻教學(xué)“全球氣候治理——中國答案”以及全球發(fā)展倡議、全球安全倡議、全球文明倡議的提出，引導(dǎo)學(xué)生更直觀感受中國積極參與全球治理體系改革與建設(shè)，展現(xiàn)大國責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

【總結(jié)延伸】新道路、新關(guān)系、新平臺(tái)、新?lián)?dāng)，不僅是中國推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體新的實(shí)踐探索，也是奮力開創(chuàng)中國特色大國外交新局面的具體舉措。講到這里請同學(xué)們繼續(xù)思考，面對西方對中國特色大國外交的誤解甚至曲解，講好講對講準(zhǔn)中國故事尤為重要，新時(shí)代青年應(yīng)該如何講好中國故事，傳播中國聲音？結(jié)合本部分西方不良輿論觀點(diǎn)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考講好中國故事、傳播中國聲音的重要性、緊迫性，激發(fā)學(xué)生自身責(zé)任感與使命感?？偨Y(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，書寫板書：積極踐行，自信自立。

五、結(jié)題：教學(xué)反思與課后拓展

1.教學(xué)反思

（1）提前做課前調(diào)查問卷，以及積極借鑒以往學(xué)期教學(xué)反饋非常重要，能及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生疑惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生疑點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)“四點(diǎn)融合”。

（2）本章內(nèi)容非常豐富，量大且略有難度，雖然已經(jīng)明晰主線做了詳略處理，但于工科學(xué)生來說依然是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。教師在課程講授中注意不要擴(kuò)展太多，注意基礎(chǔ)知識補(bǔ)充講解，注意把握研討節(jié)奏及引導(dǎo)學(xué)生回答的頻率。

（3）研討資料特別注意要提前下發(fā)，如果推送過晚學(xué)生來不及學(xué)習(xí)，如果不推送直接影響學(xué)習(xí)效果。在以往學(xué)期授課過程中，對待資料方案不同，課堂氛圍和授課效果會(huì)有比較明顯的差距。

2.課后實(shí)踐

請關(guān)注第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇相關(guān)訊息，并觀看視頻《通向繁榮之路》，尋找“一帶一路”發(fā)展道路上那些讓你感動(dòng)的故事和瞬間，可以是國內(nèi)外一個(gè)案例、圖片、人物、故事等，圍繞素材請錄制2-3分鐘微課視頻，講出讓你感動(dòng)的地方，以自身實(shí)際行動(dòng)踐行講好中國故事，傳播中國聲音。

參考文獻(xiàn)

［1］［3］ 習(xí)近平談治國理政（第三卷）［M］.北京：外文出版社，2020：428，428.

［2］［9］ 習(xí)近平談治國理政（第二卷）［M］.北京：外文出版社，2017：539，539.

［4］ 中華人民共和國國務(wù)院新聞辦公室.新時(shí)代的中國與世界［M］.北京：人民出版社，2019：40.

［5］ 2023年世界國家和地區(qū)GDP總量（IMF版）［EB/OL］.（2024-04-22）.https：//news.qq.com/rain/a/20240422A07TO200.

［6］ 烏爾里希·森德勒.工業(yè)4.0：即將來襲的第四次工業(yè)革命［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014：53.

［7］ 1979年至2023年我國對世界經(jīng)濟(jì)增長年均貢獻(xiàn)率居世界首位［EB/OL］.（2024-10-01）.https：//www.gov.cn/lianbo/bumen/202410/content_6977991.htm.

［8］ 習(xí)近平.同舟共濟(jì)克時(shí)艱 命運(yùn)與共創(chuàng)未來——在博鰲亞洲論壇2021年年會(huì)開幕式上的視頻主旨演講［M］.北京：人民出版社，2021：3.

［10］［13］ 高望來.美國學(xué)術(shù)界對人類命運(yùn)共同體認(rèn)知及中國應(yīng)對之策［J］.太平洋學(xué)報(bào)，2019（8）：4，2.

［11］ 羅云，胡尉尉，嚴(yán)雙伍.西方學(xué)者對人類命運(yùn)共同體的認(rèn)知和評介［J］.社會(huì)主義研究，2020（1）：154-160.

［12］ 王淼，王鵬.海外關(guān)于人類命運(yùn)共同體的研究述評［J］.社會(huì)主義研究，2021（1）：156-163.

［責(zé)任編輯：孫 皓］