基于OBE與PBL的口腔頜面外科學(xué)思政教學(xué)改革實(shí)踐

[摘要]"目的"深度挖掘和提煉口腔頜面外科學(xué)相關(guān)的思政元素，結(jié)合基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（outcomes-based"education，OBE）與基于問題的教學(xué)法（problem-based"learning，PBL）進(jìn)行口腔頜面外科學(xué)思政教學(xué)實(shí)踐。方法"選取"2018級(jí)和2019級(jí)武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院口腔專業(yè)學(xué)生80名作為研究對(duì)象，2018級(jí)40名學(xué)生為對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，2019級(jí)40名學(xué)生作為觀察組采用OBE聯(lián)合PBL教學(xué)模式。比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)滿意度。結(jié)果"與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，OBE聯(lián)合PBL教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，教學(xué)設(shè)計(jì)滿意度高，成績(jī)總體優(yōu)秀率明顯提升。結(jié)論"OBE聯(lián)合PBL教學(xué)模式通過專業(yè)知識(shí)和思政元素的相互滲透，可加深醫(yī)學(xué)教育的課程內(nèi)涵并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

[關(guān)鍵詞]"課程思政；口腔頜面外科學(xué)；基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式；基于問題的教學(xué)法

[中圖分類號(hào)]"R782""""""[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]"A""""""[DOI]"10.3969/j.issn.1673-9701.2024.35.019

隨著高等教育的發(fā)展，立德樹人已成為教育工作的核心任務(wù)[1]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱""要》[2]中明確指出，高校必須將立德樹人放在中心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)要“注重思想政治理論課的教學(xué)效果，要將課程思政與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合”。課程思政是指在教學(xué)過程中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和國(guó)家方針政策等內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3-4]?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》[5]中指出醫(yī)學(xué)教育改革體系和思維創(chuàng)新有利于提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這對(duì)衛(wèi)生健康事業(yè)的蓬勃發(fā)展至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)教育工作者必須堅(jiān)定不移地貫徹“以人民健康為中心”的教育理念，始終堅(jiān)守立德樹人的根本任務(wù)，注重德行修養(yǎng)與職業(yè)道德的培育，培養(yǎng)出既有深厚醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)、又具備高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的杰出人才。隨著人民的生活質(zhì)量不斷提高，口腔衛(wèi)生越來越受到重視，口腔醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)專業(yè)的后備人才，傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生來說，思政課程并不是專業(yè)必修課，大部分學(xué)生并未給予應(yīng)有的重視，因此，采取有效方法加強(qiáng)思想政治教育課程建設(shè)顯得尤為重要[6]。本研究深入學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)口腔頜面外科學(xué)相關(guān)的思政元素進(jìn)行挖掘，將基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（outcomes-based"education，OBE）與基于問題的教學(xué)法（problem-based"learning，PBL）結(jié)合運(yùn)用到專業(yè)課的理論及實(shí)踐教學(xué)中，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。

口腔頜面外科思政教學(xué)的核心問題在于如何實(shí)現(xiàn)教科書中的章節(jié)化教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育在價(jià)值塑造和精神引領(lǐng)的互溶互通。為明晰課程思政的教學(xué)理念，并將課程思政有效地應(yīng)用到口腔頜面外科課程中，本研究安排老師參加培訓(xùn)和專題演講，確定課程思政內(nèi)涵，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政教育的相互滲透。教師積極與專職思政課教師進(jìn)行深入討論和溝通，在提高自身思政教育水平的同時(shí)，結(jié)合口腔頜面外科學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，從社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)探索精神及愛國(guó)情懷等方面深入挖掘每一門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，與理論知識(shí)點(diǎn)深度融合，旨在借助實(shí)施課程思政全培養(yǎng)，全面貫徹落實(shí)德育為先，塑造學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)等高尚品格。

1""對(duì)象與方法

1.1""研究對(duì)象

選取2018級(jí)和2019級(jí)武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院口腔專業(yè)學(xué)生80名作為研究對(duì)象，2018級(jí)40名學(xué)生為對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，2019級(jí)學(xué)生40名為觀察組采用OBE聯(lián)合PBL教學(xué)模式。

1.2""教學(xué)方法

對(duì)照組教師采用視頻和多媒體課件相結(jié)合進(jìn)行授課。觀察組將學(xué)生的專業(yè)能力和理想信念培養(yǎng)列入OBE教學(xué)方案，以思政學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，同時(shí)制定理論知識(shí)、技能操作目標(biāo)和課程章節(jié)思政成果教學(xué)目標(biāo)，見圖1。根據(jù)OBE教學(xué)模式課程大綱的重難點(diǎn)選擇典型教學(xué)病例后開展教學(xué)準(zhǔn)備工作。上課前，先將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)劃分為若干問題。根據(jù)各種不同的問題，以小組為單位，預(yù)先查閱相關(guān)資料，進(jìn)行分組探討，PBL教學(xué)流程見圖2。觀察組學(xué)生完成學(xué)習(xí)后進(jìn)行滿意度調(diào)查。

1.3""課程考核方式及標(biāo)準(zhǔn)

本研究課程考核方式采用綜合評(píng)價(jià)，由過程考核、小組匯報(bào)及自我評(píng)價(jià)多個(gè)方面綜合決定，涵蓋3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：①在PBL課堂中學(xué)生需通過答辯展示自己對(duì)問題的理解和解決方案的能力；②課程結(jié)束后，學(xué)生被分成小組進(jìn)行互評(píng)和組內(nèi)討論；③課程結(jié)束后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組匯報(bào)。兩組總成績(jī)的評(píng)定采用百分制形式，總體占比為60%課程過程考核加40%期末考試成績(jī)。

2""結(jié)果

觀察組學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀率高于對(duì)照組，學(xué)生考核成績(jī)提升明顯，見表1。觀察組75%學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)非常滿意，87.5%學(xué)生認(rèn)為思政主題與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，見表2。

3""討論

口腔醫(yī)學(xué)生應(yīng)樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛國(guó)主義、集體主義精神，忠于人民，愿為祖國(guó)的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和人類身心健康奮斗終身。因此，本研究將口腔頜面外科學(xué)思政教學(xué)目標(biāo)與教科書的章節(jié)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，按教學(xué)內(nèi)容模塊教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理歸納，形成主題明確的思政教育教學(xué)目標(biāo)，通過挖掘其專業(yè)知識(shí)中包含的科學(xué)家精神，將之融入口腔頜面外科課程教學(xué)[7-8]。OBE理念是一種注重學(xué)習(xí)成果的教育思想，通過設(shè)定具體、明確和可衡量的教學(xué)目標(biāo)，再進(jìn)行講義設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。OBE的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目的更明確、更有針對(duì)性，有助于學(xué)生深入地理解知識(shí)，并在實(shí)踐中熟練地運(yùn)用所學(xué)技能；協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果[9]。OBE理念與PBL教學(xué)模式的結(jié)合，是一個(gè)有機(jī)結(jié)合理論學(xué)習(xí)、案例分析、問題解決和角色扮演等多方面元素的教學(xué)體系，為口腔頜面外科學(xué)思政教學(xué)提供新的啟示[10-14]。核心在于通過將思政元素融入專業(yè)知識(shí)，不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與價(jià)值觀念的引領(lǐng)之間的有機(jī)融合。

本研究將OBE聯(lián)合PBL模式引入2019級(jí)口腔專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)實(shí)踐中。與對(duì)照組比較，觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，課堂氣氛活躍，考試成績(jī)明顯進(jìn)步。口腔醫(yī)學(xué)生不僅需要高超的專業(yè)技能，更要塑造正確的人生觀、價(jià)值觀[15-16]。因此，口腔頜面外科學(xué)思政教學(xué)應(yīng)采取多元化的教學(xué)模式，始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)，努力提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性[17]。只有通過不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)課程建設(shè)，完善考核體系，才能在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮思政課程的重要作用?？傊谇活M面外科學(xué)的思政教學(xué)不僅要注重知識(shí)傳授，還應(yīng)著力于能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造，最終實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的全面發(fā)展和醫(yī)學(xué)人才的全面提升。

利益沖突：所有作者均聲明不存在利益沖突。

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（收稿日期：2024–09–11）

（修回日期：2024–11–19）