高校思政課實踐教學(xué)立德樹人的內(nèi)在邏輯及實現(xiàn)路徑

摘 要 實踐教學(xué)是高校思政課實現(xiàn)立德樹人的重要途徑，但目前，高校思政課實踐教學(xué)還存在著教育理念定位模糊、頂層設(shè)計存在缺陷、考評體系不夠健全、長效保障機制缺乏等不足，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)效果的發(fā)揮。為此，高校應(yīng)通過樹立符合當(dāng)前時代要求的教育理念、建立德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)體系、優(yōu)化內(nèi)容體系的頂層設(shè)計、完善思政課實踐教學(xué)考評方案等措施，推動高校思政課實踐教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞 思政課；實踐教學(xué)；立德樹人

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " "文獻標(biāo)識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.34.027

The Inner Logic and Implementation Path of Moral Education in the Practice Teaching of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

WU Xiaoying

（Minxi Vocational and Technical College， Longyan， Fujian 364000）

Abstract Practical teaching is an important way for ideological and political courses in universities to achieve moral education and talent cultivation. However， currently， there are still shortcomings in the practical teaching of ideological and political courses in universities， such as vague positioning of educational concepts， defects in top-level design， insufficient evaluation system， and lack of long-term guarantee mechanism， which seriously affect the effectiveness of practical teaching. To this end， universities should promote the high-quality development of ideological and political practice teaching in universities by establishing educational concepts that meet the requirements of the current era， establishing a goal system for comprehensive development of morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor skills， optimizing the top-level design of the content system， and improving the evaluation plan for ideological and political practice teaching.

Keywords ideological and political courses; practical teaching; strengthen morality and cultivate people

1 "思政課實踐教學(xué)立德樹人的內(nèi)在邏輯

“青年大學(xué)生是未來國之棟梁，是新時代的建設(shè)者?！贝髮W(xué)生的道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)、理想信念和人生追求，影響黨和國家未來發(fā)展方向。習(xí)近平總書記強調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”這一指示明確了辦好思政課的關(guān)鍵是落實立德樹人根本任務(wù)。實踐教學(xué)作為思政課教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是深化大學(xué)生價值認(rèn)同、能力提升和信仰堅定的重要抓手，是落實立德樹人根本任務(wù)的路徑選擇。

因此，思政課實踐教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起立德樹人使命，幫助學(xué)生筑牢信仰之本、補足精神之鈣，讓學(xué)生在國際視野和全局觀念的影響下，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，推動百年未有之大變局的時代演進。一方面，思政課實踐教學(xué)要從戰(zhàn)略全局的角度闡釋立德樹人的價值和意蘊，發(fā)揮廣大師生的主動性和創(chuàng)造性，不斷擴大思政課堂場域優(yōu)勢、鑄牢主流話語陣地，為中華民族偉大復(fù)興奠定思想之基。另一方面，思政課實踐教學(xué)要著眼于國際社會大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時代背景，闡述新時代背景下立德樹人的價值意蘊，使學(xué)生具備堅定的理想信念、高尚的道德情操、卓越的科學(xué)素養(yǎng)，能夠更好地應(yīng)對紛繁復(fù)雜的國際局勢和百年未有之大變局的客觀現(xiàn)狀，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻力量。

2 "當(dāng)前思政課實踐教學(xué)存在的問題

2.1 "教育理念定位模糊

思政課的特殊性在于其肩負(fù)著重大政治任務(wù)，需要堅持不懈地傳播馬克思主義及其馬克思主義中國化理論成果，并通過社會主義核心價值觀、理想信念等的教育滲透，將學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[1]。因此，思政課教學(xué)不能僅局限于理論學(xué)習(xí)，通過實踐鍛煉來增強教育效果，這就賦予了思政課實踐教學(xué)極高的教育地位。但就目前而言，有相當(dāng)一部分高校并未將思政課實踐教學(xué)納入思政課教學(xué)計劃，造成這一問題根源在于思政課教學(xué)定位較為模糊，仍然將實踐教學(xué)作為思政課的輔助環(huán)節(jié)，沒有跟上時代發(fā)展整體動向，也就難以通過思政課來落實立德樹人根本任務(wù)。

2.2 "頂層設(shè)計存在缺陷

目前，思政課開設(shè)為多門課程，這些課程各有側(cè)重但又彼此關(guān)聯(lián)，高校應(yīng)在尊重每門課程特點的基礎(chǔ)上形成相對完善的思政課實踐教學(xué)體系。但目前多數(shù)高校思政課實踐教學(xué)建設(shè)只考慮本門課，實踐內(nèi)容和形式較為單一，且存在由于不同課程甚至同一課程的不同任課教師缺乏溝通協(xié)作所造成的教育資源流失問題。

2.3 "考評體系不夠健全

思政課的特殊性決定了其實踐教學(xué)應(yīng)以師生為考評主客體，但現(xiàn)行考評體系往往更強調(diào)評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效，而忽略了對教師教學(xué)成效的評價，造成了考評體系主客體失衡[2]。與此同時，評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效也往往以教師作為單一評價主體，沒有建立涵蓋學(xué)生自評、互評等在內(nèi)的多元化評價體系，導(dǎo)致評價結(jié)果存在明顯的主觀性特點。此外，在評價內(nèi)容方面，現(xiàn)行的考評體系往往更強調(diào)評價理論學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的政治素養(yǎng)、道德品格、情感體驗和行為能力等重視不足，同時側(cè)重終結(jié)性評價而忽略過程性評價，加劇了評價結(jié)果的偏向性，難以客觀反映學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)成效。

2.4 "長效保障機制缺乏

思政課實踐教學(xué)需要有充足的師資、基地和資金、制度保障。但就目前而言，在師資方面，雖然自黨的十八大以來，越來越多的優(yōu)秀人才被引入思政課教師隊伍，但數(shù)量不足和發(fā)展不平衡、不充分的問題依然存在，這就導(dǎo)致思政課教師普遍課時緊張、教學(xué)工作壓力大，加上科研壓力和其他一般性事務(wù)，部分教師疲于工作、缺乏教學(xué)積極性，不愿意主動開展實踐教學(xué)。此外，青年思政課教師雖然擁有較高的理論水平，但經(jīng)驗欠缺的問題也決定了其普遍缺乏實踐素養(yǎng)，難以滿足思政課實踐教學(xué)對教師能力提出的要求，進一步加劇了師資矛盾。在基地和資金、制度方面，大部分高校沒有穩(wěn)定的校外思政課實踐基地和專項教育經(jīng)費，缺乏持續(xù)性、穩(wěn)定性的制度保障機制，導(dǎo)致思政課實踐教育仍然停留在一般口號階段，難以通過實踐課程落實立德樹人的根本任務(wù)。

3 "思政課實踐教學(xué)推進立德樹人的實現(xiàn)路徑

3.1 "樹立符合時代要求的教育理念

首先，思政課教師要明確理論和實踐教學(xué)“一體兩翼”的基本理念。傳播馬克思主義理論不僅要重視理論教育，用科學(xué)理論來武裝思想、堅定信念，還要通過實踐來檢驗理論、悟道明理，才能真正將理論與實際緊密結(jié)合。其次，思政課教師要立足于中華民族偉大復(fù)興的歷史高位，重新審視思政課實踐教學(xué)。當(dāng)今世界合作與溝通愈發(fā)明顯，糾紛和矛盾也日益激烈，在百年未有之大變局下，大學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代重任，不僅要有勤思、審慎的精神品質(zhì)，還要有明辨、篤行的實踐能力[3]。因此，思政課實踐教學(xué)要立足于時代背景，從黨和國家的高度審視實踐教育，從而賦予思政課以更崇高的歷史意義。最后，思政課教師要將思政課堂融入社會課堂，通過聚焦經(jīng)濟發(fā)展、回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的方式，將國家建設(shè)與人民群眾的生產(chǎn)生活緊密融合，從而用實踐教學(xué)驗證黨的創(chuàng)新理論，以凸顯出馬克思主義理論的實踐優(yōu)越性。

3.2 "建立德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)體系

在德育方面，思政課實踐教學(xué)要做到“育人為本、德育為先”，將品格素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育的首要目標(biāo)，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一的基本原則，將馬克思主義理論和共產(chǎn)主義理想信念融入實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，用實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“四個意識”和“四個自信”，通過社會主義核心價值觀來激發(fā)道德情感、培育道德責(zé)任、明辨道德判斷、強化道德認(rèn)同，進而切實提升學(xué)生的道德實踐能力[4]。在智育方面，思政課實踐教學(xué)要根植于教材體系，分析大學(xué)生普遍關(guān)注的重點問題、現(xiàn)實問題和熱點問題，并以此為基礎(chǔ)組織實踐教學(xué)活動，使學(xué)生能通過實踐來檢驗馬克思主義理論，并通過拓展理論學(xué)習(xí)深度和廣度來增強自身理論素養(yǎng)。在體育方面，思政課教師要樹立健康為先的教育理念，鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，弘揚中華體育文化，通過實踐教學(xué)開展強心、規(guī)則和合作教育。在美育方面，思政課實踐教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的求真精神，使其在實踐中踐行美的行為，并通過行為來認(rèn)知和體驗道德之美，進而讓學(xué)生在追求美好生活的過程中遵守社會公德、恪守職業(yè)道德、弘揚家庭美德、錘煉個人品德，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美能力和審美情緒。在勞育方面，思政課實踐教學(xué)要結(jié)合勞動教育開展多種形式的公益勞動活動，并通過勞動實踐和勞模案例學(xué)習(xí)，形成崇尚勞動、尊重勞動的學(xué)群風(fēng)尚。

3.3 "優(yōu)化內(nèi)容體系的頂層設(shè)計

當(dāng)前思政課主要有毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法治、馬克思主義基本原理概論、近現(xiàn)代中國史等5門課程，這5門課程彼此關(guān)聯(lián)且各有側(cè)重，共同構(gòu)成了思政課教學(xué)體系的核心框架。在實踐教學(xué)中，高校要通過優(yōu)化頂層設(shè)計來深化課程之間的銜接。具體而言，一方面，這5門課程應(yīng)改變傳統(tǒng)各自為政的教育格局，突破課程邊界、整合課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)大綱，并圍繞著落實立德樹人根本任務(wù)重構(gòu)課程體系，將系統(tǒng)設(shè)計滲透思政課實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。另一方面，這5門課程應(yīng)在彼此融合、彼此協(xié)調(diào)的過程中保持本課程特點，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景明確定位、摸清重點，在與專業(yè)課相結(jié)合過程中做到因事而化、因時而進、因勢而新，將思政課教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)實踐教學(xué)緊密結(jié)合，提升思政課實踐教學(xué)的有效性。

3.4 "完善思政課實踐教學(xué)考評方案

針對現(xiàn)行思政課考評體系不健全、不完善的問題，高校從評價主體和評價內(nèi)容兩個方面著手解決。評價主體方面，思政課實踐教學(xué)應(yīng)確保評價主體多元化，將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)小組、督導(dǎo)部門等多主體意見納入教學(xué)評價，并根據(jù)實際情況靈活調(diào)整各主體之間的評價權(quán)重。評價內(nèi)容方面，針對教師的評價，高校要全面考查實踐教學(xué)方案的合理性，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的明確性和教學(xué)總結(jié)的全面性；針對學(xué)生評價，高校要將分析和解決實際問題能力作為考評重點，著重檢驗學(xué)生在實踐中所展現(xiàn)出的能力、態(tài)度和價值觀。此外，還應(yīng)采取完善的獎懲措施。針對教師的獎懲措施，要將實踐教學(xué)效果與評獎、評優(yōu)、評職稱掛鉤；針對學(xué)生的獎懲措施，則要將實踐學(xué)習(xí)效果與思政課總成績掛鉤，并提高實踐教學(xué)占思政課總成績的比例，從而發(fā)揮出考評制度的督促作用。

3.5 "構(gòu)建完善的實踐教學(xué)保障機制

在師資隊伍保障方面，首先要通過“內(nèi)整外引”來緩解師資不足的現(xiàn)狀。其中，“內(nèi)整”是指以返聘教師或兼任教師等方式，讓社科領(lǐng)域教研人員、骨干輔導(dǎo)員、黨政領(lǐng)域行政干部或已退休思政課教師參與思政課實踐教學(xué)，從而彌補思政課教師人才缺口?！巴庖笔侵敢M優(yōu)秀畢業(yè)生，或以校外特聘等方式聘請勞模先進人物、紅色文化講解員、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部等作為兼職教師，從而建立專兼結(jié)合的思政課教師隊伍。其次，要強化對教師的培訓(xùn)工作，建立功能完善的思政課教師研修基地，開展具有針對性的教學(xué)、理論或?qū)嵺`專項訓(xùn)練，并加強對教師培訓(xùn)問題研究，建立完善的思政課教師掛職鍛煉制度。最后，要提高思政課教師的薪資待遇，通過優(yōu)化分配制度和激勵機制，保證思政課教師實際收入達到本校教師平均水平，從而增強思政課教師隊伍穩(wěn)定性，讓思政課教師能將更多的時間和精力投入實踐教學(xué)。

在基地保障方面，思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)要堅持共享、經(jīng)濟和實用三項基本原則。在基地選址方面，高校要充分利用校園環(huán)境、校史文化等校內(nèi)資源，和紀(jì)念館、博物館、偉人故居、烈士陵園等校外資源，并基于地理優(yōu)勢進行科學(xué)規(guī)劃和合理布局，以建成具有本校特色的思政課實踐教學(xué)基地。同時，高校要與同城高校或企業(yè)合作建設(shè)教育基地，做到資源的共建、共享，以避免教育資源的浪費。

在資金保障方面，高校要嚴(yán)格遵循教育部對思政課實踐教學(xué)專項經(jīng)費的相關(guān)要求，將實踐教學(xué)資金列入教育預(yù)算，并確保專項資金能隨著經(jīng)費的增長而增加，同時要積極拓寬資金獲取渠道，爭取社會力量支持，以提高思政課實踐教學(xué)的教育經(jīng)費。

在完善師資隊伍、激勵和資金保障的同時，高校還要建立配套的政策制度保障。首先，高校教務(wù)部門要根據(jù)中央的指示精神，專門出臺思政課教學(xué)相關(guān)文件，將思政課實踐教學(xué)納入思政課教學(xué)課程體系，并單獨開設(shè)思政課實踐課程，規(guī)定最低學(xué)分和學(xué)時，從而擬定思政課實踐教學(xué)計劃。其次，高校要建立由馬克思學(xué)院或思政課教研部牽頭，教務(wù)、科研、財務(wù)、宣傳等多部門共同配合的思政課教學(xué)管理體系，建立黨委書記負(fù)責(zé)制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，保障思政課實踐教學(xué)資源投入，并加強對師資、基地和資金使用的監(jiān)管，從而保證教學(xué)資源的應(yīng)用效率。

參考文獻

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