高校醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生素養(yǎng)與技能培育模式構(gòu)建

摘 要 在醫(yī)學(xué)教育中，數(shù)字化素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)已成為推動(dòng)學(xué)術(shù)和臨床實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，醫(yī)學(xué)研究生必須具備數(shù)字化技能，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的醫(yī)療和科研需求。文章從數(shù)字化素養(yǎng)與技能需求分析入手，詳細(xì)探討了醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)具備的核心數(shù)字化素養(yǎng)與技能，進(jìn)一步提出了包含數(shù)字化課程體系、虛擬現(xiàn)實(shí)和模擬器的應(yīng)用以及多元化教學(xué)資源整合的培育模式設(shè)計(jì)，并從采用分階段實(shí)施策略、校內(nèi)外合作、構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式等方面提出了行之有效的實(shí)施路徑與策略。

關(guān)鍵詞 高校；醫(yī)學(xué)專業(yè)；數(shù)字化素養(yǎng)；技能培育

中圖分類號(hào)：G643 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.34.007

Construction of Cultivation Model for Literacy and Skills of Medical Graduate Students in Colleges and Universities

QUAN Lijuan， ZHAO Yue， ZHOU Lu

（The First Affiliated Hospital of Nanchang University， Nanchang， Jiangxi 330000）

Abstract In medical education， the cultivation of digital literacy and skills has become a key element in promoting academic and clinical practice innovation. With the advancement of digital transformation in the medical field， medical graduate students must possess digital skills to cope with increasingly complex medical and research needs. Starting from the analysis of digital literacy and skill requirements， this article explores in detail the core digital literacy and skills that medical graduate students should possess. It further proposes a training model design that includes a digital curriculum system， the application of virtual reality and simulators， and the integration of diversified teaching resources. Effective implementation paths and strategies are proposed from the aspects of adopting phased implementation strategies， internal and external cooperation， and building a teaching practice model that combines online and offline methods.

Keywords universities; medical major; digital literacy; skill cultivation

在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域亟須通過(guò)整合現(xiàn)代數(shù)字化工具和方法，提升教育質(zhì)量和效率。特別是高校醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生，其未來(lái)在醫(yī)療、教學(xué)和科研各環(huán)節(jié)中承擔(dān)重要角色，因此，構(gòu)建一套系統(tǒng)的數(shù)字化素養(yǎng)與技能培育模式顯得尤為重要。數(shù)字化素養(yǎng)不僅涉及信息獲取、處理、分析和應(yīng)用的能力，更包括對(duì)數(shù)字化工具的熟練操作和對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策過(guò)程的理解，這些都是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)人才不可或缺的技能。

1 "數(shù)字化素養(yǎng)與技能需求分析

1.1 "醫(yī)學(xué)研究生數(shù)字化素養(yǎng)的核心要素

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育體系中，醫(yī)學(xué)研究生的數(shù)字化素養(yǎng)涉及一系列綜合技能和知識(shí)的掌握，旨在提高其在數(shù)字環(huán)境中有效操作和決策的能力。首要核心要素是數(shù)據(jù)素養(yǎng)，包括數(shù)據(jù)的識(shí)別、收集、評(píng)估、管理以及安全處理，這些技能對(duì)于醫(yī)生處理患者數(shù)據(jù)、參與臨床試驗(yàn)和進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究至關(guān)重要。進(jìn)一步地，編程知識(shí)及其在醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用，如統(tǒng)計(jì)軟件（R、Python等）的使用能力，是醫(yī)學(xué)研究生必須具備的數(shù)字化技能，它們使得研究生能對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)雜的分析和模型建立，以此支持臨床決策和科學(xué)發(fā)現(xiàn)。信息素養(yǎng)涉及信息檢索、評(píng)估、合成和應(yīng)用的能力，特別是在醫(yī)學(xué)信息快速更新的背景下，能有效地獲取和利用最新的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)信息是醫(yī)學(xué)研究生的必備技能之一。此外，技術(shù)素養(yǎng)，即對(duì)各種醫(yī)療技術(shù)設(shè)備和工具的熟練使用能力，包括醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)、電子健康記錄和遠(yuǎn)程診療平臺(tái)等，也是醫(yī)學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)的重要組成部分[1]。

1.2 "臨床與科研中數(shù)字化技能的具體要求

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育與研究領(lǐng)域中，臨床與科研的數(shù)字化技能要求日益增加，醫(yī)學(xué)研究生需掌握一系列專業(yè)技能以滿足當(dāng)下及未來(lái)的醫(yī)療和科研需求。數(shù)據(jù)分析技能成為基礎(chǔ)要求之一，研究生需要能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件和程序語(yǔ)言（如R、Python等）進(jìn)行高級(jí)數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析，這不僅包括基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)整理、清洗，還涉及更高級(jí)的預(yù)測(cè)模型構(gòu)建與多變量分析技術(shù)。數(shù)據(jù)分析技能是進(jìn)行臨床研究和科研項(xiàng)目所不可或缺的，具備較高數(shù)據(jù)分析技能的研究生能在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下對(duì)復(fù)雜的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效解讀和利用。醫(yī)學(xué)影像分析技能也日益重要，隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的進(jìn)步，研究生需要掌握如何使用先進(jìn)的影像分析軟件進(jìn)行圖像的識(shí)別、處理和解析，這包括掌握MRI、CT掃描和PET影像的定量分析技術(shù)。通過(guò)這些技能，研究生可以在臨床診斷和疾病研究中提供更準(zhǔn)確的分析和判斷。此外，臨床決策支持系統(tǒng)（CDSS）的應(yīng)用能力也是必需的，這種系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)程序和電子健康記錄（EHR）系統(tǒng)提供對(duì)患者信息的實(shí)時(shí)訪問(wèn)，以輔助醫(yī)療專業(yè)人員作出更精準(zhǔn)的治療決策。

1.3 "數(shù)字化素養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)字化素養(yǎng)的提升對(duì)于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用不容忽視。具備高級(jí)的數(shù)字化素養(yǎng)使得醫(yī)學(xué)研究生能夠有效地利用現(xiàn)代技術(shù)工具，如數(shù)據(jù)分析軟件、生物信息學(xué)平臺(tái)及機(jī)器學(xué)習(xí)算法。這些工具不僅加速了新知識(shí)的生成，還有助于新技術(shù)在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。例如，精通統(tǒng)計(jì)軟件和編程語(yǔ)言的研究生能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施復(fù)雜的臨床研究，這種研究通常需要高度的數(shù)據(jù)處理能力以解析大量的臨床試驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而揭示疾病機(jī)制或驗(yàn)證新治療方案的有效性。進(jìn)一步地，熟練應(yīng)用醫(yī)學(xué)影像分析技術(shù)，如使用深度學(xué)習(xí)進(jìn)行圖像識(shí)別和分析，可以顯著提高診斷的準(zhǔn)確性和效率，這種技術(shù)的應(yīng)用使得醫(yī)學(xué)研究生能夠在診斷過(guò)程中識(shí)別出微小的、常規(guī)方法難以覺(jué)察的病變，從而在疾病早期階段提供更為精準(zhǔn)的治療建議。此外，深入了解電子健康記錄系統(tǒng)并具備相應(yīng)操作能力使得醫(yī)學(xué)研究生能夠有效整合和利用患者的歷史醫(yī)療數(shù)據(jù)，這不僅有助于個(gè)性化治療方案的制訂，還是臨床研究中不可或缺的一環(huán)，提供了豐富的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)支持醫(yī)學(xué)假說(shuō)的測(cè)試和新治療方法的開(kāi)發(fā)[2]。

2 "數(shù)字化培育模式設(shè)計(jì)

2.1 "數(shù)字化課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

在構(gòu)建高校醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的數(shù)字化素養(yǎng)與技能培育模式過(guò)程中，數(shù)字化課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化是核心，須精心策劃以確保課程內(nèi)容的前瞻性、實(shí)用性和系統(tǒng)性。課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分融入醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算生物學(xué)、人工智能在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等前沿內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)采集、處理到分析和解釋的全鏈條技能。這包括統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、編程語(yǔ)言，以及機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的使用，特別是在處理大規(guī)模醫(yī)療數(shù)據(jù)和進(jìn)行復(fù)雜模型建構(gòu)時(shí)的應(yīng)用。進(jìn)一步地，課程 設(shè)計(jì)需注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的融入，通過(guò)設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室操作及案例分析等教學(xué)模塊，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。此外，課程體系的優(yōu)化還需基于教學(xué)反饋和技術(shù)進(jìn)步進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。這要求教育者定期評(píng)估課程內(nèi)容的時(shí)效性和技術(shù)的現(xiàn)代性，根據(jù)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展和行業(yè)需求的變化，及時(shí)更新教學(xué)材料和工具。

2.2 "虛擬現(xiàn)實(shí)與模擬器的應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)教育中，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與模擬器的應(yīng)用已成為數(shù)字化素養(yǎng)與技能培育模式構(gòu)建的關(guān)鍵，它們?yōu)獒t(yī)學(xué)專業(yè)研究生提供了一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以無(wú)風(fēng)險(xiǎn)地練習(xí)和掌握復(fù)雜的醫(yī)療程序。通過(guò)利用VR技術(shù)，教育者能夠創(chuàng)建模擬的醫(yī)療場(chǎng)景，如手術(shù)室、急診室或診所環(huán)境，使學(xué)生能夠在虛擬世界中進(jìn)行診斷、手術(shù)操作和病人管理等活動(dòng)。這種技術(shù)不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的技能和決策能力，還能通過(guò)提供即時(shí)反饋和性能分析來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。

模擬器的應(yīng)用，特別是在復(fù)雜手術(shù)訓(xùn)練和緊急醫(yī)療情況模擬中，為學(xué)生提供了重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而不涉及真實(shí)病人的風(fēng)險(xiǎn)。這些模擬器通常包括高級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和具體的醫(yī)療設(shè)備，能夠模擬人體生理反應(yīng)，如血流、呼吸和其他生命體征，從而提供了一種高度逼真的操作環(huán)境。通過(guò)在這種可控制的環(huán)境中練習(xí)，研究生能夠熟悉各種醫(yī)療情景，提高他們的臨床技能和快速反應(yīng)能力。

2.3 "多元化教學(xué)資源的整合與應(yīng)用

在高校醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育中，多元化教學(xué)資源的整合與應(yīng)用是構(gòu)建有效的數(shù)字化素養(yǎng)與技能培育模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)集成電子書籍、在線課程、互動(dòng)模擬系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體內(nèi)容，教育者能夠提供一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅增加了教學(xué)的靈活性，還大大擴(kuò)展了知識(shí)的邊界。此外，通過(guò)整合現(xiàn)代信息技術(shù)，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）、人工智能教學(xué)助手和可定制的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教育者可以更有效地管理課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化和動(dòng)態(tài)更新。這些平臺(tái)不僅支持學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，還能通過(guò)數(shù)據(jù)分析工具監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提供針對(duì)性的反饋和輔導(dǎo)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

3 "實(shí)施策略與實(shí)踐路徑

3.1 "采用分階段實(shí)施策略

在構(gòu)建高校醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的數(shù)字化素養(yǎng)與技能培育模式過(guò)程中，采用分階段實(shí)施策略是確保教育成效的關(guān)鍵。此策略細(xì)分為三個(gè)主要階段，每個(gè)階段針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)路徑設(shè)計(jì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，以逐步構(gòu)建和深化其數(shù)字化技能和素養(yǎng)。初級(jí)階段重點(diǎn)放在基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)上，如數(shù)據(jù)理解能力、基礎(chǔ)編程技能及其在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用。在此階段，學(xué)生通過(guò)參與基于案例的學(xué)習(xí)和模擬練習(xí)，初步掌握數(shù)據(jù)收集、處理與簡(jiǎn)單分析的技術(shù)，為后續(xù)更復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入中級(jí)階段，教育重心轉(zhuǎn)向更為復(fù)雜的分析技術(shù)和高級(jí)應(yīng)用，如機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)及這些技術(shù)在臨床診斷和治療中的具體應(yīng)用。此階段強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的結(jié)合，學(xué)生將在實(shí)際的臨床數(shù)據(jù)集上應(yīng)用先進(jìn)的分析方法，進(jìn)行疾病模式識(shí)別和治療效果預(yù)測(cè)，這要求他們不僅要精通技術(shù)操作，還需具備批判性思維能力，能科學(xué)地評(píng)估模型的效能和適用性。高級(jí)階段則專注于跨學(xué)科應(yīng)用和創(chuàng)新研究。在此階段，學(xué)生需要將數(shù)字化技能與醫(yī)學(xué)研究、臨床實(shí)踐及政策制定等多個(gè)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新工作。此外，此階段應(yīng)包括數(shù)字倫理與法規(guī)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在應(yīng)用高級(jí)數(shù)字技術(shù)時(shí)能夠嚴(yán)格遵守倫理標(biāo)準(zhǔn)和法律要求。

3.2 "校內(nèi)外合作共建數(shù)字化技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

校內(nèi)外合作在構(gòu)建高校醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的數(shù)字化素養(yǎng)與技能培育模式中起到了至關(guān)重要的作用，特別是在共建數(shù)字化技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面。通過(guò)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)及行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的緊密合作，高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用最新數(shù)字技術(shù)的機(jī)會(huì)。這不僅包括高級(jí)數(shù)據(jù)分析和醫(yī)學(xué)影像處理，還涉及人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)與生物信息學(xué)等領(lǐng)域的前沿技術(shù)。此類合作通常涵蓋共同研發(fā)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室共享、共同舉辦研討會(huì)和培訓(xùn)班等多個(gè)方面，為學(xué)生提供一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

在共建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生不僅可以接觸到醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐中真實(shí)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，還能學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行問(wèn)題解決和創(chuàng)新研究。例如，學(xué)生可以參與使用人工智能進(jìn)行疾病診斷的項(xiàng)目，或者利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化醫(yī)療資源配置的研究。此外，校內(nèi)外合作還有助于資源的優(yōu)化配置和知識(shí)的跨界融合。通過(guò)這種合作，學(xué)生能夠訪問(wèn)通常不容易獲取的行業(yè)數(shù)據(jù)和先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)，而合作機(jī)構(gòu)也能從高校的研究力量中獲益，雙方實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.3 "構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式

在構(gòu)建高校醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的數(shù)字化素養(yǎng)與技能培育模式時(shí)，實(shí)施線上與線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式是提高教學(xué)效果和學(xué)生參與度的關(guān)鍵策略。這種混合教學(xué)模式有效整合了傳統(tǒng)面授教學(xué)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)和線上教學(xué)的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)縫銜接的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能得以充分融合和應(yīng)用。線上組件通常包括互動(dòng)視頻講座、在線討論論壇、數(shù)字化課程資源及虛擬模擬和實(shí)驗(yàn)，這些資源可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的便捷性和可達(dá)性。線下組件則著重于實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、臨床訓(xùn)練及面對(duì)面的研討會(huì)，這些活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這種模式，學(xué)生可以在線上掌握必要的理論知識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)室和臨床設(shè)置中將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中。這種應(yīng)用包括使用高級(jí)醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行診斷和治療、執(zhí)行復(fù)雜的醫(yī)學(xué)程序及參與跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作項(xiàng)目。此外，線上與線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式還強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)。教育者可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣和未來(lái)職業(yè)目標(biāo)定制課程內(nèi)容。教育技術(shù)的應(yīng)用，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）和人工智能分析工具，在此模式中扮演了關(guān)鍵角色，它們不僅幫助教師追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，還能通過(guò)數(shù)據(jù)分析提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和反饋，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)成果[5]。

4 "結(jié)語(yǔ)

高校醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的數(shù)字化素養(yǎng)與技能培育，不僅是醫(yī)學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)，還是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域適應(yīng)未來(lái)科技發(fā)展、滿足社會(huì)需求的重要保障。只有通過(guò)這樣全面而系統(tǒng)的努力，才能真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出能夠在未來(lái)醫(yī)療健康領(lǐng)域中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才?？梢哉f(shuō)，通過(guò)構(gòu)建和實(shí)施這一教育模式，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能夠?yàn)槠湮磥?lái)的職業(yè)生涯和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：江西省教育廳、江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“國(guó)家區(qū)域醫(yī)療中心背景下呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生數(shù)字素養(yǎng)與技能培育模式研究與實(shí)踐”（JXYJG-2023-021）。

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