智媒時代高校思政課愛國主義教育的新路徑探索

摘 要：智媒時代，智能化和媒體化元素的融合為大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了全新的可能性和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的愛國主義教育方式在智媒時代面臨著諸多挑戰(zhàn)，這就需要高校創(chuàng)新教育方法，以適應(yīng)時代的變化。文章分析了智媒時代高校思政課愛國主義教育的現(xiàn)實(shí)困局，并提出涵養(yǎng)教育主體智媒素養(yǎng)、破“智”梏建智庫，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和育人方式，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育精準(zhǔn)化等高校思政課愛國主義教育的創(chuàng)新路徑及其需要注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：智媒時代；高校思政課；愛國主義教育；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641；D647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0202-03

作者簡介：肖金華（1987.09— ），女，漢族，四川省江油人，碩士研究生，講師，研究方向：高校思政課課程與教學(xué)改革。

引言

智媒時代的到來，為高校思想政治教育注入了新的活力，同時也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。信息傳播日益多樣化、個性化和復(fù)雜化，使得傳統(tǒng)愛國主義教育方式顯得力不從心，難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的新需求。因此，必須積極探索如何利用智媒技術(shù)，對高校思政課愛國主義教育進(jìn)行模式創(chuàng)新，這是教育領(lǐng)域待攻克的難題。

一、智媒時代高校思政課愛國主義教育的現(xiàn)實(shí)困局

智媒時代信息化技術(shù)不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，高校思政課愛國主義教育面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)［1］。

（一）技術(shù)“智”梏，愛國主義共識阻滯

1.個性化信息傳遞的“負(fù)向偏差”。

智媒時代，信息傳遞極具個性化，大學(xué)生價值觀尚未成熟，易受到片面或極端信息的影響，產(chǎn)生愛國主義認(rèn)知“負(fù)向偏差”。一是信息單向化，導(dǎo)致其無法全面了解國家的發(fā)展和變化。二是內(nèi)容片面夸大，對祖國形象產(chǎn)生負(fù)面印象。三是受到外部利益或政治力量的影響，信息極端化，可能含政治宣傳或誤導(dǎo)。這些導(dǎo)致大學(xué)生對國家的認(rèn)同感和歸屬感減弱，對何為愛國不清，如何愛國不知，愛國意識模糊，愛國主義情感淡漠，愛國實(shí)踐缺乏，從而導(dǎo)致高校思政課愛國主義教育收效不理想。

2.智媒技術(shù)利用不當(dāng)引發(fā)的共識分化。

一是信息選擇和呈現(xiàn)不當(dāng)。智媒技術(shù)在信息篩選和呈現(xiàn)方面存在問題，例如只選擇呈現(xiàn)負(fù)面信息或片面信息，或者對某些信息進(jìn)行夸大或渲染，導(dǎo)致大學(xué)生對國家的發(fā)展和成就缺乏全面了解和客觀評價，從而影響他們的愛國共識。二是價值觀引導(dǎo)不當(dāng)。智媒技術(shù)在傳播信息時缺乏正確的價值觀引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生接觸到極端的思想觀念或政治宣傳，對他們的價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而導(dǎo)致愛國共識的分化。三是社會議題設(shè)置不當(dāng)。例如對某些敏感或復(fù)雜的社會議題進(jìn)行片面或極端解讀，導(dǎo)致大學(xué)生對這些問題產(chǎn)生誤解和不滿，從而影響他們的愛國共識。智媒技術(shù)利用不當(dāng)引發(fā)愛國主義多元化，導(dǎo)致輿論分化，甚至出現(xiàn)意識形態(tài)沖突，不利于愛國主義主流意識整合，加之智媒時代師生信息差逐漸縮小，教師知識權(quán)威和話語權(quán)威不再凸顯，高校思政課愛國主義教育認(rèn)知形成共識難度增大。

（二）技術(shù)革新與育人方式的不對稱，愛國主義教育成效不顯

智媒時代技術(shù)革新與高校思政課愛國主義教育方式不對稱，主要是指智能媒體技術(shù)的快速發(fā)展并沒有完全改變傳統(tǒng)的高校思政課愛國主義教育方式，技術(shù)手段的快速發(fā)展與應(yīng)用同高校思政課愛國主義教育的適應(yīng)程度之間存在差距，導(dǎo)致教育效果不佳，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教育內(nèi)容的更新速度滯后于技術(shù)革新。

在智媒時代，信息傳播的速度和范圍得到了極大拓展，但高校思政課愛國主義教育內(nèi)容更新速度相對較慢，往往不能及時反映最新的社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。這導(dǎo)致教育內(nèi)容與時代背景的不匹配，影響教育效果。

2.教育方式的創(chuàng)新程度落后于技術(shù)革新。

雖然智媒時代為高校思政課提供了更多的教育方式選擇，但一些高校仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，缺乏對新技術(shù)手段的積極應(yīng)用和創(chuàng)新，單一和陳舊的愛國主義教育方式難以吸引學(xué)生的興趣。

3.教育者的技能水平與技術(shù)革新的要求不匹配。

在智媒時代，高校思政課教師需要具備一定的技術(shù)素養(yǎng)和技能水平，才能更好地應(yīng)用新技術(shù)手段進(jìn)行愛國主義教育。然而，一些教師對新技術(shù)手段的應(yīng)用能力有限，無法充分發(fā)揮智能媒體的優(yōu)勢，從而影響教育效果和質(zhì)量。

二、智媒時代創(chuàng)新高校思政課愛國主義教育的基本原則

（一）堅(jiān)持底線思維，守好意識形態(tài)邊界

從技術(shù)上看，數(shù)字技術(shù)深刻改變了思政課教學(xué)的議程設(shè)置和議題選擇，無形中對主流意識形態(tài)話語體系權(quán)威提出了挑戰(zhàn)。因此，高校在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題上，必須旗幟鮮明，毫不含糊。高校思政課在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)服務(wù)愛國主義教育時要注意處理好舉旗幟和創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)系，保證愛國主義教育不變質(zhì)、不褪色。

（二）堅(jiān)持內(nèi)容為王，切忌形式大于內(nèi)容

愛國主義教育不僅是知識的傳授，更是情感的培養(yǎng)和價值觀的塑造。智媒時代，信息紛繁復(fù)雜且傳播速度極快的特點(diǎn)可能導(dǎo)致信息的淺嘗輒止。高校思政課應(yīng)該注重教育內(nèi)容的深度和廣度，同時警惕形式大于內(nèi)容的傾向，通過深入的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握愛國主義的核心要義，從而培養(yǎng)堅(jiān)定的愛國情懷。

（三）確保信息安全，營造安全健康環(huán)境

數(shù)字技術(shù)在為教育教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐的同時，從數(shù)據(jù)的采集到應(yīng)用，各個環(huán)節(jié)都存在著學(xué)生信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)，面對數(shù)據(jù)存儲和管理的壓力，學(xué)生對數(shù)字學(xué)習(xí)平臺的信任度會隨之下降，導(dǎo)致數(shù)字技術(shù)應(yīng)用受阻，愛國主義教育創(chuàng)新方式難以達(dá)成。通過加強(qiáng)信息安全教育、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理以及增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識等措施，高?？梢詾閷W(xué)生提供一個安全、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、智媒時代高校思政課愛國主義教育的創(chuàng)新路徑

（一）涵養(yǎng)教育主體智媒素養(yǎng)，破“智”梏，建智庫

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)。

思政教師是愛國主義教育的關(guān)鍵力量，定期參與智媒技術(shù)專題培訓(xùn)、研討會等活動，能掌握最新的智能媒體技術(shù)，如大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等，掌握其在愛國主義教育中的應(yīng)用方法和實(shí)操技能。將智媒技術(shù)運(yùn)用情況納入教師教學(xué)評價體系中，能夠從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等多個維度進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)教師不斷提升利用智媒技術(shù)進(jìn)行愛國主義教育的能力和水平。

2.組建智能媒體素養(yǎng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)和人才儲備庫。

組建一支包括思政課教師、輔導(dǎo)員、校內(nèi)外專家學(xué)者、新聞傳播類專業(yè)教師、校內(nèi)外媒體機(jī)構(gòu)從業(yè)者等，有相關(guān)專業(yè)背景、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高智能媒體素養(yǎng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，成立愛國主義教研室，甚至招募有一定智能媒體素養(yǎng)且熱心于愛國主義教育的學(xué)生組織、社團(tuán)、讀書會等成員作為志愿者，參與教育過程，協(xié)助開展相關(guān)活動和工作，發(fā)揮人才匯聚優(yōu)勢的同時，使愛國主義教育更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，適應(yīng)智媒時代多元化、個性化、智能化、動態(tài)化的教學(xué)新特點(diǎn)，為高校思政課愛國主義教育提供最新的研究成果、教學(xué)建議和教學(xué)方法，幫助教師更好地把握愛國主義教育方向。

3.建設(shè)專題化智能化愛國主義教學(xué)資源庫。

高校一是要圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，鏈接專業(yè)整合教材資源，將愛國主義教育內(nèi)容分板塊專題化設(shè)計(jì)，如國家歷史、民族精神、文化傳統(tǒng)、時代精神等。在每個專題下，可以進(jìn)一步細(xì)分子專題，如國家歷史中的重大事件、民族精神中的典型人物等。二是建立與愛國主義有關(guān)的社會資源、媒體報(bào)道資源、經(jīng)典著作資源、圖片和視頻資源、案例分析資源、互動游戲資源、虛擬仿真資源、社交媒體資源、網(wǎng)絡(luò)公開課資源、研究報(bào)告資源、其他特色資源等數(shù)字資源庫和傳統(tǒng)資源庫，為學(xué)生提供豐富、生動的學(xué)習(xí)材料。三是利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對資源庫的智能化管理，包括資源分類、檢索、推薦等功能，提高資源利用效率。四是建立相應(yīng)的管理和維護(hù)機(jī)制，確保資源庫的實(shí)時性、可用性和可持續(xù)性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和育人方式，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育精準(zhǔn)化

1.基于國家、民族和人民利益的政治邏輯優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

國家、民族和人民利益的政治邏輯，實(shí)際上是對國家發(fā)展大局、民族文化傳承和人民福祉提升的綜合考量。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)愛國主義教育精準(zhǔn)化的首要任務(wù)，就是要將這些核心要素融入思政課教學(xué)體系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深刻理解和把握這些邏輯關(guān)系。其次，根據(jù)國家發(fā)展的戰(zhàn)略布局，以及民族文化的特色和人民利益的關(guān)切，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的調(diào)整。加強(qiáng)對國家重大政策、重要事件和關(guān)鍵問題的解讀，幫助學(xué)生了解國家的發(fā)展動態(tài)和未來方向；同時，注重對民族文化的傳承和弘揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和尊重自己的民族文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。再次，還要關(guān)注人民生活的改善和社會公平正義的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。將愛國主義教育作為思政課的核心內(nèi)容，深入挖掘整合教材知識體系中的愛國主義元素，形成具有時代特色的愛國主義教育內(nèi)容體系。

2.善用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新育人方式。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如VR、AR、短視頻等，打造沉浸式的愛國主義教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與度，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受愛國主義精神的偉大力量。教師可以采用互動式、討論式、案例式等多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，增強(qiáng)思政課愛國主義教育的吸引力和感染力。此外，可采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，依托新媒體在線上進(jìn)行思想交流，開展線上教學(xué)活動，如遠(yuǎn)程授課、線上討論、資源共享等；同時結(jié)合線下實(shí)踐教學(xué)，開展志愿服務(wù)活動，進(jìn)行體驗(yàn)教育，讓學(xué)生發(fā)表線上觀后感，提高交叉感染力，更容易、更方便地接受政治思想知識和愛國主義教育，形成線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

3.施行柔性管理，構(gòu)建多元評價體系。

為了營造一個平等、互動的教學(xué)環(huán)境，我們需要建立平等對話和溝通引導(dǎo)的良性互動機(jī)制。學(xué)生是教學(xué)活動的主體和教學(xué)評價的參與者，教師主導(dǎo)話語的選擇、進(jìn)程與結(jié)果，從而達(dá)到正向引導(dǎo)的目的。首先，明確愛國主義教育的評價標(biāo)準(zhǔn)和范圍。評價標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的知識掌握、情感態(tài)度、思想認(rèn)識、行為表現(xiàn)等方面，為評價工作提供科學(xué)依據(jù)。具體而言，我們要將學(xué)生的愛國情懷、民族自豪感、社會責(zé)任感等納入評價范圍。這一評價過程是多維度的，包括但不限于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與實(shí)踐活動參與的積極性，以及學(xué)生自評和同伴之間的相互評價。同時，進(jìn)行定期評估與反饋。高校要定期對思政課的育人效果進(jìn)行評估，收集學(xué)生和教師的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。

（三）構(gòu)建一站式數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，多維度強(qiáng)化主流聲音

通過整合數(shù)據(jù)資源，充分發(fā)揮“高校新媒體矩陣是傳播高校主流思想輿論的重要載體的作用，深化‘互聯(lián)網(wǎng)+’思政工作改革”［2］，構(gòu)建一站式服務(wù)于思政課教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動交流等多個方面的數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，搶占網(wǎng)絡(luò)輿情導(dǎo)向制高點(diǎn)，旗幟鮮明地弘揚(yáng)時代主旋律，強(qiáng)化主流聲音，以數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式提升愛國主義教育的效果。

1.建立全量數(shù)據(jù)中心和共性能力平臺，優(yōu)化數(shù)據(jù)服務(wù)。

建立數(shù)據(jù)搜集中心，開拓并創(chuàng)新數(shù)據(jù)的搜集與來源渠道，如宿舍管理中心、圖書館、教務(wù)處等，加強(qiáng)學(xué)校日常管理部門之間的聯(lián)動［3］。打通校外數(shù)據(jù)接口，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外數(shù)據(jù)的互通共享，整合不同來源的數(shù)據(jù)，掌握每位學(xué)生的完整數(shù)據(jù)，包括思想動態(tài)、價值觀念、成長需求等行為數(shù)據(jù)、課程評價數(shù)據(jù)、教學(xué)資源數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)描繪大學(xué)生的個人畫像和群體畫像，打破“單面人”桎梏。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特點(diǎn)等，制定個性化的教育方案，提供針對性的課程資源和指導(dǎo)服務(wù)，滿足學(xué)生的多元化需求，精準(zhǔn)推送愛國主義信息，提高愛國主義教育的精準(zhǔn)度。

2.注重跨界交流合作，拓展教育資源。

高校在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人［4］”這個根本問題上，旗幟鮮明。通過一站式數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，與其他機(jī)構(gòu)、企業(yè)、主流媒體等建立合作伙伴關(guān)系，共同策劃和開發(fā)愛國主義教育資源，如共同設(shè)計(jì)課程、開展聯(lián)合實(shí)踐活動、推動產(chǎn)學(xué)研合作等。例如，與博物館、紀(jì)念館等合作，開展主題教育活動，為愛國主義教育提供實(shí)踐基地；與黨史研究室等研究機(jī)構(gòu)合作，為課程教育提供理論支持和研究成果，打造具有地方特色的愛國主義教育課程；與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，開發(fā)在線教育平臺，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合等。通過跨界交流合作，豐富思政課的愛國主義教育資源，借助其平臺和資源，傳播愛國主義思想和社會主義核心價值觀，讓學(xué)生接觸到更多正能量和主流聲音。

3.建立互動交流社區(qū)，營造向上的學(xué)習(xí)氛圍。

通過互動交流社區(qū)，定期推送愛國主義教育主題文稿，舉辦以愛國主義為主題的演講比賽、征文比賽、文藝演出、科技競賽等活動。高校要發(fā)揮黨支部、團(tuán)支部的引領(lǐng)建設(shè)作用，堅(jiān)守底線思維，把準(zhǔn)政治方向，制定合理的活動計(jì)劃，開展各式各樣的社會實(shí)踐課程，供學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論和交流。學(xué)生在社區(qū)中可以分享自己的學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)和困惑，參與討論和辯論，以加深對愛國主義教育的理解和認(rèn)同。教師在互動交流中可以根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)的針對性和有效性，推動教育質(zhì)量的不斷提升。社區(qū)互動交流的成長家園，可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和參與感，拉近師生之間的距離，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)、友愛、奮斗等積極向上的精神，提高他們的思想認(rèn)識和愛國情懷。

4.高校思政課應(yīng)開展跨學(xué)科合作，強(qiáng)化協(xié)同工作。

高校各學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育資源，因此，高校思政課應(yīng)當(dāng)著手開展跨學(xué)科的教學(xué)合作，以及資源共享，以強(qiáng)化校園內(nèi)部的協(xié)同工作。并整合校內(nèi)的各種資源，建立一個涵蓋思想政治理論課程與其他學(xué)科、學(xué)生管理，以及校園文化建設(shè)等多個方面的協(xié)同育人體系，形成愛國主義教育合力，以便加大愛國主義教育的力度，共同推動學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

思想政治理論課是愛國主義教育的主陣地［5］。智媒時代高校思政課愛國主義教育需要適應(yīng)智媒時代的特點(diǎn)，充分利用新媒體和數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教育模式和教育內(nèi)容，加強(qiáng)師資培訓(xùn)、實(shí)踐活動和資源整合，以提升學(xué)生的國家意識和民族責(zé)任感，培養(yǎng)他們的愛國情感和奉獻(xiàn)精神。

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