基于就業(yè)需求的高職院校音樂教育學生創(chuàng)新培養(yǎng)研究

摘 要：高職院校是培養(yǎng)具備綜合應用素質(zhì)人才的重要搖籃，其承載著向社會輸送人才力量的重要責任，需要根據(jù)市場的變化需求進行及時的調(diào)整，以幫助高職院校學生適應市場，通過知識的積累和技能的提升貼近市場的要求，增加自身的市場競爭力。因此，對于高職院校的音樂教育來說，高職院校必須堅持以就業(yè)需求為導向，基于就業(yè)需求強化對音樂教育學生培養(yǎng)的創(chuàng)新性探索，從而實現(xiàn)推進音樂教育體制的優(yōu)化升級，增強專業(yè)化程度，提高學生就業(yè)率的目標。

關鍵詞：就業(yè)需求；高職院校；音樂教育；學生培養(yǎng)

中圖分類號：G717.38文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0223-03

作者簡介：莊欣鱧（1994.07— ），女，漢族，福建省福州人，碩士研究生，助教，研究方向：作曲與作曲技術(shù)理論、音樂教育。

引言

當前，我國高職院校的音樂教育培養(yǎng)體系還處于相對傳統(tǒng)的階段，整體發(fā)展相對滯后，音樂教育的主要內(nèi)容以傳統(tǒng)音樂和古典音樂為主要類型，音樂體裁相對單一，缺少流行元素這與現(xiàn)代經(jīng)濟社會音樂市場的就業(yè)需求逐漸產(chǎn)生了一定的割裂感。為此，高職院校針對音樂教育教學體制、教學內(nèi)容和教學環(huán)境進行積極的探索和調(diào)整，希望切實找到一條能夠適應市場發(fā)展需求的改革之路。此時，基于就業(yè)需求理念的提出，為高職院校音樂教育學生培養(yǎng)的改革路徑提供了關鍵性指導。

一、基于就業(yè)需求的高職院校音樂教育學生培養(yǎng)的意蘊追尋

（一）明確思想認識，推進高職院校音樂教育體制的優(yōu)化升級

在就業(yè)需求的引導下，高職院校進行音樂教育學生培養(yǎng)，有助于其進一步明確思想認識，并在此基礎上深入推進高職院校音樂教育體制的優(yōu)化升級。隨著我國社會主義文化事業(yè)的日益蓬勃發(fā)展，音樂行業(yè)也展現(xiàn)出了較為強勁的發(fā)展趨勢，在此趨勢的引導下，高職院校增設或完善音樂教育專業(yè)的勢頭越來越猛。這一形勢既有效地推動了我國音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，同時也為高職院校音樂教育專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)前景增加了壓力和挑戰(zhàn)。因此，高職院校必須時刻聚焦音樂市場的變化情況的流行音樂的風向指標，及時發(fā)現(xiàn)并捕捉音樂市場就業(yè)情況的變化，以此作為基礎對音樂教育體制進行系統(tǒng)化的調(diào)整和升級，才能更好地適應市場的變化需求，與音樂行業(yè)就業(yè)市場達成動態(tài)平衡。如果不能夠明確這個基本思想認識，后續(xù)的一切工作都將很難順利展開。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，高職院校音樂教育學生畢業(yè)后的就業(yè)趨向主要在中小學音樂教育、藝術(shù)培訓中心聲樂或器樂培訓、文化傳媒公司藝術(shù)宣傳，還有一部分學生從事獨立音樂創(chuàng)作工作等等［1］。

（二）強化技能培訓，提高高職院校音樂教育學生就業(yè)率

高職院校在明確市場就業(yè)需求的條件下，開展音樂教育學生培養(yǎng)的工作，有利于對學生真才實學的強化和鍛造，引導學生進行樂理知識、器樂及聲樂技能的強化，幫助學生能夠真正達成學有所用，學必有用的學習效果，在進入就業(yè)市場時，不會因沒有進行技能強化培訓而出現(xiàn)“本領恐慌”，造成心理壓力和精神焦慮，影響身心健康的有序發(fā)展。在就業(yè)需求的指導下，進行音樂教育學生培養(yǎng)工作，還能夠有效地節(jié)省教學資源，減少不必要的或與市場就業(yè)需求相悖的課程教學，不僅可以減少教學資源和師資力量的投入，還能夠進行更精準地教學工作，將有效的資源投入到更需要的教學工作當中，增加必要教學工作的專業(yè)性和成熟度，同時也能夠減輕學生的學習壓力，使其有精力和時間進行音樂技能的精湛化培養(yǎng)，從而進一步提高高職院校音樂教育學生的就業(yè)率，使更多的高職院校音樂教育畢業(yè)生在音樂行業(yè)市場中站穩(wěn)腳跟。

（三）打造學校品牌，增強高職院校音樂教育專業(yè)化程度

無論是哪一個專業(yè)，學生經(jīng)過學校的培養(yǎng)，在走出校門時，代表的不僅僅是個人，更是對整個學校教學效果的立體化展示，如果學生能夠在就業(yè)市場上創(chuàng)造出耀眼的成績，對于整個學校整體形象的提升和學校品牌的打造都是十分強大的助益。為此，高職院校應當進一步強化對就業(yè)需求的實時跟進，把握市場需求的變化，在培養(yǎng)音樂教育學生的過程中，鼓勵學生樹立敢打敢拼、勇于展現(xiàn)自身的才能和實力，幫助同學們依靠在學校中積累的知識和實踐能力，站在更加廣闊的舞臺上實現(xiàn)個人價值。因此，高職院校基于就業(yè)需求，開展各項音樂教育學生培養(yǎng)工作，有助于增強其音樂教育的專業(yè)化程度和水平，打造學校品牌，提升學校的綜合影響力。高職院校應當以“一位優(yōu)秀的音樂人才的培養(yǎng)，就是一部最好的招生簡章”作為指導思想和工作目標，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的價值和優(yōu)勢，以人才的號召力帶動學校的整體發(fā)展，減輕招生工作的壓力，促進學校各項工作的良性循環(huán)發(fā)展［2］。

二、基于就業(yè)需求的高職院校音樂教育學生培養(yǎng)的基本定位

（一）堅持“以德為先，塑造品行”的基礎性定位

在就業(yè)需求的指引下，高職院校應當準確把握音樂教育學生培養(yǎng)的基本定位，為后續(xù)開展各項創(chuàng)新性探索夯實基礎。高職院校音樂教育學生培養(yǎng)的基礎性定位是堅持“以德為先，塑造品行”。雖然高職院校音樂教育學生培養(yǎng)的根本目標是幫助學生順利進入就業(yè)市場，但是，決不可目光短淺，一味地強調(diào)學生的就業(yè)速度，而不考慮學生的職業(yè)規(guī)劃及長遠的發(fā)展。如果想在音樂市場站穩(wěn)腳跟，在積累樂理知識和音樂素養(yǎng)之前，首先需要學生能夠具備健康的心理狀態(tài)和優(yōu)質(zhì)的精神品質(zhì)，能夠時刻保證對這個世界有正確的認識，同時學生還應當具備能夠與他人、環(huán)境、周邊事物“共情”的能力，只有對萬事萬物保持充沛的情感，才能夠體會到音樂背后的情感，從而更好地表現(xiàn)出音樂的意境和情感。高職院校注重對學生心理健康的關注和思想道德品質(zhì)的塑造，也有助于引導學生創(chuàng)作出更貼近人民群眾情感和真實生活的音樂作品，這樣的作品也能夠反映這個時代的價值追尋，通過音樂作品創(chuàng)作的表達，高職院校的學生能夠真正做到傳達出時代的正能量和價值［3］。因此，可以說“以德為先，塑造品行”這一高職院校音樂教育學生培養(yǎng)的基礎性定位，是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要前提，也是高職院校通過音樂作品的表達傳遞時代價值的靈魂和基礎。

（二）堅持“陶冶情操，啟智健體”的發(fā)展性定位

音樂是文化藝術(shù)的重要組成部分，我國的音樂可以劃分為器樂和聲樂兩個重要部分，其發(fā)展最遠可以追溯到黃帝時期，因此，音樂始終伴隨著我國歷史發(fā)展和朝代更迭，不同時期的音樂有著不同的時代內(nèi)涵和價值，同時每個歷史階段的音樂也成了每個歷史時期的重要標志。在現(xiàn)代，流行音樂成為最受人民群眾喜歡的音樂體裁類型，這與現(xiàn)代經(jīng)濟社會的高效發(fā)展有著密不可分的關系，現(xiàn)代人用音樂來填充業(yè)余生活和娛樂時間，同時，也用音樂來陶冶自己的情操，在紛繁復雜的世界中，通過戴上耳機聆聽自己喜歡的音樂，獲得一個獨屬于自己獨處的空間。音樂能夠帶來心靈上的安慰，也能夠啟迪人們對人生的思考。為此，高職院校在發(fā)展音樂教育的過程中，應當抓住音樂具有治愈性的特點，充分引導學生最大化地發(fā)揮音樂的治愈功能，培養(yǎng)學生在進行音樂表達的過程中能夠釋放治愈人心的能力，從而在音樂市場上占據(jù)更大的就業(yè)優(yōu)勢。因此，基于就業(yè)需求，高職院校在進行音樂教育學生培養(yǎng)的過程中，應當堅持“陶冶情操，啟智健體”的發(fā)展性定位。能夠被人民群眾接受、被時代記憶，得到傳唱的音樂一定是貼近人民生活，具有撫育人心的力量，高職院校要以這樣的音樂作品作為精品案例作為參考，引導學生學習和創(chuàng)作，掌握用音樂創(chuàng)造情緒價值的能力［4］。

（三）堅持“鍛造技能，回饋社會”的目標性定位

在就業(yè)需求的引導下，高職院校為了更加精準地把握音樂教育學生培養(yǎng)的基本定位，需要進一步強化對“鍛造技能，回饋社會”的目標性定位的堅持。在現(xiàn)代社會，國家政策的價值取向多次表明要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，其中德行是基礎和根本，才能則是框架支撐。高職院校要在就業(yè)需求的基本導向下，加強對音樂教育學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，使學生能夠適應就業(yè)市場的需求，進而以優(yōu)秀人才創(chuàng)作更強的社會價值，推動我國音樂行業(yè)的長足進步。

作為經(jīng)歷過專業(yè)音樂教育的學生，一定要有著堅實的樂理基礎作為儲備，同時還需要掌握器樂和聲樂方面的專業(yè)技能，這樣才能夠更好地在日趨復雜、嚴峻的就業(yè)環(huán)境中，展現(xiàn)自身的各項競爭力，在競爭對手中脫穎而出，博得一席之地。為此，高職院校應當重視對學生聲樂及器樂技能的基礎訓練，提高對實踐課程設置的重視程度，強化音樂樂理方面專業(yè)基礎知識和科學文化知識的培訓力度，幫助學生為實踐工作夯實強勁的基礎。與此同時，高職院校還應當重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，尤其是對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺的運用，鼓勵學生根據(jù)市場發(fā)展的趨勢和流行風向，輸出更多優(yōu)質(zhì)的作品，用優(yōu)秀音樂作品的力量輻射和感染更多的人民群眾，在將自身塑造成為藝術(shù)型和創(chuàng)新型兼顧的復合型人才的同時，創(chuàng)造更多的社會價值，更好地回饋和服務大眾。

三、基于就業(yè)需求的高職院校音樂教育學生培養(yǎng)的創(chuàng)新性探索

（一）聚焦市場需求，創(chuàng)新音樂教育學生培養(yǎng)的課程設置

現(xiàn)階段，音樂市場的就業(yè)的流行趨勢主要在于三個方面，一是中小學音樂教育及音樂培訓藝術(shù)行業(yè)，二是樂曲的創(chuàng)作及制作，三是音樂演唱［5］。這三個行業(yè)對于音樂教育專業(yè)的人才需求量相對較大，同時也面臨著競爭和挑戰(zhàn)?；谏鲜鼍蜆I(yè)需求，高職院校應當加強音樂教育學生培養(yǎng)課程的創(chuàng)新，科學地根據(jù)市場的整體需求，進行相應的課程安排。對于中小學音樂教育及音樂藝術(shù)培訓行業(yè)來說，其就業(yè)人員除了掌握豐富的樂理知識以外，還應當掌握豐富的教育學、心理學知識，同時需要具備一定的教學技巧，對音樂教育課程進行科學地安排。對樂曲的創(chuàng)作及制作方面，就業(yè)人員也應當做到以樂理知識為基礎，在其基礎上熟練地掌握編曲軟件的使用，鋼琴、吉他等器樂的演奏等等。對于樂曲創(chuàng)作方面，則需要具備一定的天賦和極強的共情能力，保持感性的心靈，才能夠創(chuàng)作出直達人心的樂曲，這種優(yōu)秀的創(chuàng)作能力則需要高職院校音樂教育課程進行引導和鼓勵。對于音樂演唱方面，就業(yè)人員不僅要具備一定的聲樂條件，同時還應當對舞臺表演能力和演唱技巧等方面進行精雕細琢。綜上所述，高職院校根據(jù)就業(yè)需求帶來的導向性，可以在音樂教育的課程的具體設計中，著重強調(diào)對樂理、聲樂、器樂、表演、舞蹈、教育學、心理學、編曲、計算機等課程的教學，與此同時，高職院校還應當進一步增強對學生實踐能力的鍛煉和強化，理論聯(lián)系實際，提高學生的整體素能，以保證能夠讓學生充分適應就業(yè)要求。

（二）豐富教學資源，提高音樂教育學生培養(yǎng)的多元化

根據(jù)上文介紹，高職院校音樂教育的學生在畢業(yè)后主要從事中小學音樂教育及音樂培訓藝術(shù)行業(yè)，樂曲的創(chuàng)作及制作，以及音樂演唱等工作，為了能夠更好地幫助同學們掌握相關知識和技能，高職院校應當進一步豐富教學資源，提高音樂教育學生培養(yǎng)的多元化。為此，高職院?？梢詮囊韵路矫骈_展工作：首先，增加音樂教育的經(jīng)費投入，引進能夠輔助學生學習的多媒體教學設備、鋼琴、吉他、電子樂器等等，打造學生能夠進行表演的聲樂練習室、形體練習室和舞蹈練習室，為學生開設專門的藝術(shù)表演與形體課堂，幫助學生提升整體素養(yǎng)。其次，高職院校應當進一步利用校園文化為學生提供實踐的平臺和機會，例如，開展“校園十佳歌手比賽”，組織“創(chuàng)作我心中的校歌”評選等活動，為學生提供更大的舞臺進行自我展示。最后，高職院校還應當積極拓寬校外合作的渠道，一方面組織學生到藝術(shù)館進行參觀，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，或組織學生觀看演唱會、歌劇等等，讓學生在實踐活動中尋找差距，提升能力。另一方面，高職院校應當積極拓展與校外企業(yè)的合作，邀請校外企業(yè)的負責人到校舉辦講座，或聘請其擔任音樂教育學院的“實踐副院長”，增加其與學生的互動和交流，增進學生對于就業(yè)環(huán)境的實際了解，同時引導學生到校外演出中參與助唱、錄音師助理等工作中，通過實際鍛煉，推動學生的綜合實踐能力的提升。

（三）強化師資力量，打造高質(zhì)效專業(yè)化音樂教育團隊

在找準就業(yè)定位，明確課程設置，豐富教育資源，拓展創(chuàng)新合作的基礎上，高職院校為進一步增強學生的就業(yè)能力，還需要強化師資力量，打造一支高質(zhì)效、專業(yè)化的音樂教育團隊作為其進行學生培養(yǎng)創(chuàng)新性探索的重要支撐。當前，部分高職院校存在缺少專職音樂教師的情況，師資力量與音樂教育的學生規(guī)模整體上不匹配，這樣一來學生的個性化教育需求很難得到滿足。為此，高職院校應從以下方面著手進行改進：首先，擴大對專職音樂教師的招聘，引進具有扎實的專業(yè)基礎知識和豐富教學經(jīng)驗的專職音樂教師到校任職，拓展學校的專業(yè)教師隊伍，使得每位學生的個性化教學需求都能得到最大限度的滿足，其次，高職院校應定期對教師進行培訓和考核，邀請在業(yè)界具有知名度的專家和藝術(shù)家到校為教師開展培訓，通過分享和交流，提升音樂教師的專業(yè)水平和能力，同時，高職院校要就培訓內(nèi)容對教師進行考核，以考帶學，增強教學能力。最后，高職院校應當打造精英化教師團隊，讓教師為學生作出表率，讓學生能夠找準自身存在的不足和差距，以精英音樂教室為導向，不斷提升自己的專業(yè)能力，向著職業(yè)化、專業(yè)化的方向邁進。

結(jié)語

高職院校以就業(yè)需求為導向開展音樂教育學生培養(yǎng)工作，是市場化發(fā)展趨勢下的必然要求，同時也是充分實現(xiàn)立德樹人目標，提升學生實踐能力，增加學生核心競爭力的應有之義?；诰蜆I(yè)需求，高職院校應當盡快完成音樂教育學生培養(yǎng)的創(chuàng)新性探索，聚焦市場需求，創(chuàng)新音樂教育學生培養(yǎng)的課程設置，豐富教學資源，提高音樂教育學生培養(yǎng)的多元化，強化師資力量，打造高質(zhì)效專業(yè)化音樂教育團隊，從而實現(xiàn)其音樂教育學生培訓體系的完善和升級。

參考文獻：

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