數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)力提升研究

摘 要：數(shù)字化作為現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)要素，需有效融入教育現(xiàn)代化建設(shè)，推動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)各要素的全面改革。職業(yè)院校是向社會(huì)輸送實(shí)用型及技能型人才的強(qiáng)大動(dòng)力源，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何有效提升職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)力是建成學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)大國(guó)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，本研究以某高校作為調(diào)研對(duì)象，揭示了數(shù)字化教學(xué)及資源對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)力作用效果，基于調(diào)查結(jié)果提出優(yōu)化學(xué)習(xí)力四要素的路徑，為職業(yè)院校教育教學(xué)改革提供借鑒思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；職業(yè)院校；學(xué)習(xí)力

中圖分類號(hào)：F712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）12-0226-03

作者簡(jiǎn)介：唐珊珊（1984.11— ），女，漢族，湖南省邵陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：金融經(jīng)濟(jì)。

引言

黨的二十大中強(qiáng)調(diào)“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。學(xué)習(xí)型社會(huì)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，尤其在數(shù)字化進(jìn)程加快的當(dāng)前，掌握有效學(xué)習(xí)的策略可以終身受益。職業(yè)院校是向社會(huì)輸送實(shí)用型及技能型人才的強(qiáng)大動(dòng)力源。職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升是建成學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)大國(guó)的重要組成部分。2022年12月《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》明確指出，需深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建立多形式銜接、多通道成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)力不僅是職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要監(jiān)控指標(biāo)和動(dòng)態(tài)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。所以，如何通過(guò)數(shù)字化科技手段有效提升職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)力，是未來(lái)職業(yè)院校教育改革與發(fā)展的方向，也是職業(yè)院校培育人才的重要突破口。

一、職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)力與數(shù)字化資源融合的調(diào)查與討論

本研究隨機(jī)選取A職業(yè)院校的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。利用問卷星和實(shí)地訪問調(diào)研的方式，針對(duì)數(shù)字化背景下學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的四個(gè)要素開展調(diào)查與反饋工作。本次問卷星問卷調(diào)查的人數(shù)預(yù)計(jì)為460人，回收率100%，其中有效問卷為450份，有效率97.8%。 問卷采用五級(jí)量表設(shè)計(jì)，包含學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)力、學(xué)習(xí)互惠力及學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化四個(gè)維度25個(gè)問題。收集的數(shù)據(jù)信息通過(guò)SPSS25.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。此外，還針對(duì)A院校的專任教師進(jìn)行了訪談，為分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的潛在因素，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)力的作用路徑提供輔助參考［1］。

本次問卷中學(xué)習(xí)力四個(gè)維度的構(gòu)成主要是參考英國(guó)克拉克斯頓教授提出的“四要素”說(shuō)以及美國(guó)柯比教授提出的“綜合體”說(shuō)，并結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及現(xiàn)狀進(jìn)行確定的。其中，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣和信念，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)力從學(xué)習(xí)規(guī)劃、反饋調(diào)整兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)互惠力主要包括自主性、傾聽與觀察、合作三個(gè)方面，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力則通過(guò)批判質(zhì)疑、思維創(chuàng)新和實(shí)踐轉(zhuǎn)化來(lái)進(jìn)行評(píng)測(cè)。

（一）學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力上，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源及數(shù)字化教學(xué)的看法，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、提升學(xué)習(xí)興趣以及信念等。79.3%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)、慕課、學(xué)校數(shù)字資源庫(kù)等教育數(shù)字平臺(tái)等提供了海量、多樣化的學(xué)習(xí)資料，有更大的可能性 “會(huì)找到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。而這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蛏疃扔|及他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們探索領(lǐng)域未知的好奇心及學(xué)習(xí)的需求。82.3%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)字化資源”能幫助提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，這種認(rèn)識(shí)源于數(shù)字化平臺(tái)內(nèi)容豐富、更新快、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。這種素養(yǎng)的提升不僅增加了自己對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的信心，也讓他們清晰的意識(shí)到學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)性之間的直接聯(lián)系，能提升學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。72.3%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能更好的提升個(gè)人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信念”，這包括知識(shí)的積累、技能的提高以及綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)信念的增強(qiáng)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以接觸到跨學(xué)科的知識(shí)、軟技能培訓(xùn)等，從而全面提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力［2］。

（二）學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)力

學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)力，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源及數(shù)字化學(xué)習(xí)在影響學(xué)習(xí)規(guī)劃和反饋調(diào)整方面看法。68.5%的學(xué)生認(rèn)為在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，自己可以更加主動(dòng)的規(guī)劃自己學(xué)習(xí)路徑、實(shí)踐安排以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是因?yàn)閿?shù)字化資源如在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等提供了靈活性和個(gè)性化選項(xiàng)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。而在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，對(duì)于自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃和反饋調(diào)整往往受限于教師的指導(dǎo)及紙質(zhì)資源的限制。此外，69.5%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字平臺(tái)上的即時(shí)反饋系統(tǒng)，如測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)提交等，可以使自己能夠迅速獲得學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。這種學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)力的增強(qiáng)，有助于自身實(shí)現(xiàn)更高效和更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。但也有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式及途徑如紙質(zhì)資源來(lái)進(jìn)行自己學(xué)習(xí)的規(guī)劃。

（三）學(xué)習(xí)互惠力

學(xué)習(xí)互惠力，主要調(diào)查學(xué)生在自主性、傾聽與觀察、合作三個(gè)方面對(duì)數(shù)字化環(huán)境學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和看法。63.1%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化資源的使用能促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)互惠力。這主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠通過(guò)社交媒體、論壇、在線群組等數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)分享、經(jīng)驗(yàn)交流以及相互支持。例如，學(xué)生可以在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中共享資料、討論問題，通過(guò)集體智慧解決復(fù)雜問題。此外，64.2%的學(xué)生認(rèn)為在線輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)小組的形式可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展傾聽與觀察能力，71.3%認(rèn)為可以從他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的成效。通過(guò)這種方式，不僅提升了自己的知識(shí)和技能，也促進(jìn)了他人的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互利互惠。但也有約10%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化資源在促進(jìn)學(xué)習(xí)互惠力方面存在一些不足。他們認(rèn)為，雖然數(shù)字化平臺(tái)為學(xué)生們提供了更多的交流機(jī)會(huì)，但也存在信息過(guò)載、信息質(zhì)量參差不齊等問題。

（四）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源或數(shù)字化教學(xué)在促進(jìn)自身批判性思維的發(fā)展、思維的創(chuàng)新以及知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化的看法。首先，78.8%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性和互動(dòng)性為他們提供了豐富的信息和視角，激發(fā)了他們質(zhì)疑既有知識(shí)、探索新知的動(dòng)力，提高了批判性思維能力。其次，72.5%的學(xué)生覺得數(shù)字化教學(xué)工具如編程軟件、設(shè)計(jì)應(yīng)用、AI智能輔助等激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。最后，實(shí)踐轉(zhuǎn)化方面，85.6%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化技術(shù)（如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等）提供了模擬真實(shí)環(huán)境的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在接近真實(shí)情境的條件下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和有效性。能讓他們通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力［3］。

二、職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)實(shí)困境

近年來(lái)，學(xué)者們從不同角度多個(gè)層次對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，從研究的結(jié)論顯示職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用及創(chuàng)新能力還相對(duì)欠缺等問題。其中的很大原因在于學(xué)生們?nèi)狈沙掷m(xù)的學(xué)習(xí)力［4］。同時(shí)在針對(duì)A院校的專任教師進(jìn)行訪談的過(guò)程當(dāng)中，也了解到了職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)力提升方面存在的問題偏差。

（一）職業(yè)院校學(xué)生自身層面的學(xué)習(xí)力困境

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)生對(duì)自我及社會(huì)認(rèn)識(shí)程度密切相關(guān)，是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。目前，部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自律性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，這個(gè)很大程度上是源于自身缺乏內(nèi)驅(qū)力，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣及積極性。

2.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為一個(gè)人的判斷力、理解力、實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。目前職業(yè)院校部分學(xué)生大多利用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)工具，無(wú)法科學(xué)的去評(píng)估自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)行為，更加不具備批判質(zhì)疑和判斷分析的能力，他們往往滿足于表面的學(xué)習(xí)成果，忽視了深層次的理解和應(yīng)用，所以面對(duì)新的環(huán)境，無(wú)法有效地利用已有知識(shí)去解決實(shí)際問題。同時(shí)掌握的學(xué)習(xí)方法也相對(duì)單一，缺乏將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力的能力。

3.調(diào)節(jié)能力欠缺。

調(diào)節(jié)能力是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境變化，調(diào)整行為以達(dá)到目標(biāo)的能力。目前，職業(yè)院校學(xué)生大多不擅長(zhǎng)制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃和安排，也無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)劃來(lái)客觀審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自我監(jiān)控、反思及評(píng)估。

（二）職業(yè)院校在輔助學(xué)生提升學(xué)習(xí)力方面存在的問題

在教師的訪談中還可以發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校在數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化資源配置和管理上還存在很多不足，主要表現(xiàn)在：

1.缺乏有效的、綜合化的數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)體系。

由于職業(yè)院校在資金和技術(shù)上的限制，無(wú)法投入足夠的資源來(lái)開發(fā)和建立起一套完善的數(shù)字化教學(xué)體系，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估機(jī)制。數(shù)字化資源零散，導(dǎo)致學(xué)生和教師難以高效利用。同時(shí)對(duì)管理機(jī)制不健全，缺乏相應(yīng)的政策支持和部門管理機(jī)制，統(tǒng)籌性較差。另外，在教師數(shù)字化技能的培訓(xùn)上也不夠系統(tǒng)和深入，影響數(shù)字化教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)力的提升。

2.缺乏擁有豐富數(shù)字化教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。

目前，職業(yè)院校部分教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)工具及教學(xué)系統(tǒng)不熟悉，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法比較單一，未能充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，不能根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)字資源整合能力方面略顯不足。另外，部分教師在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中難以有效管理與監(jiān)控，無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.院校數(shù)字化資源建設(shè)能力不強(qiáng)。

職業(yè)院校數(shù)字資源更新速度慢，很多在線學(xué)習(xí)的資源過(guò)于陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂借用數(shù)字資源也顯得比較吃力，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去搜集和更新資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。另外有很多數(shù)字教學(xué)模塊設(shè)計(jì)、實(shí)踐系統(tǒng)未能及時(shí)更新和擴(kuò)展，難以保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性，無(wú)法激發(fā)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力。

三、職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)力提升路徑

（一）教師課堂教學(xué)管理和學(xué)生自身層面

1.提升學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力指的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的內(nèi)在動(dòng)力?？梢酝ㄟ^(guò)如下途徑提升職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力：一是個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。二是游戲化學(xué)習(xí)，將游戲元素融入學(xué)習(xí)過(guò)程，如積分、徽章、排行榜等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。三是在線互動(dòng)，利用在線討論、互動(dòng)式課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等手段，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

2.提升學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)力。

學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)力指的是學(xué)生能夠自我管理、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的能力?？梢越栌脭?shù)字化資源及數(shù)字化教學(xué)、平臺(tái)等來(lái)提升這一能力，一是讓老師及學(xué)生同時(shí)掌握學(xué)習(xí)分析工具，教師可使用學(xué)習(xí)分析平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，學(xué)生可識(shí)別自身強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。二是教師利用各種時(shí)間管理和任務(wù)管理工具，幫助學(xué)生規(guī)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。三是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，幫助學(xué)生更好地掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3.提升學(xué)習(xí)互惠力。

學(xué)習(xí)互惠力指的是學(xué)生通過(guò)與他人互動(dòng)和協(xié)作，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力。具體可以通過(guò)如下路徑。一是在線學(xué)習(xí)社團(tuán)，創(chuàng)建和加入在線學(xué)習(xí)社團(tuán)或小組，學(xué)生可以在其中互相討論、分享資源、共同解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)生態(tài)。二是利用協(xié)作工具，如Google Docs， Trello等進(jìn)行小組項(xiàng)目或任務(wù)分配，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三是專家輔導(dǎo)，通過(guò)在線平臺(tái)連接行業(yè)專家或?qū)?，學(xué)生可以獲得專業(yè)指導(dǎo)和反饋，提升學(xué)習(xí)效果。

4.提升學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力。

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力側(cè)重將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際情境的能力?？梢酝ㄟ^(guò)如下方法來(lái)提升學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力：一是虛擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)和模擬操作，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。二是學(xué)生通過(guò)參與在線項(xiàng)目和學(xué)術(shù)競(jìng)賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，提升實(shí)踐能力。三是建立電子檔案（e-Portfolio），記錄和展示自己的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）打造數(shù)字化教學(xué)管理和數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

1.構(gòu)建多元而豐富的數(shù)字教學(xué)資源。

通過(guò)開發(fā)和引入各類型的在線課程庫(kù)，包括視頻課程、互動(dòng)課件和電子書籍等，確保資源的種類豐富多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和互惠力。構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。開放教育資源，通過(guò)整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的MOOC資源及開源學(xué)習(xí)資料，確保學(xué)生能及時(shí)接觸到最前沿的知識(shí)和技術(shù)。

2.加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

提升校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和運(yùn)行的效率。確保學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地的訪問數(shù)字教學(xué)資源和在線課程。建設(shè)智能教室和多媒體學(xué)習(xí)空間，如配置智能黑板，VR/AR設(shè)備等現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)工具，推動(dòng)課堂教學(xué)的數(shù)字革新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力。

定期組織教師參加數(shù)字化教學(xué)技能培訓(xùn)，掌握在線教學(xué)平臺(tái)的適用，提升線上線下融合教學(xué)的能力。建立在線教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，通過(guò)學(xué)生反饋、數(shù)據(jù)分析等，不斷改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)方法和內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣［5］。

4.建立數(shù)字化的學(xué)習(xí)管理服務(wù)系統(tǒng)。

通過(guò)該系統(tǒng)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)困難和瓶頸，提供實(shí)時(shí)的學(xué)術(shù)建議和支持。設(shè)置專門的在線輔導(dǎo)和答疑渠道，同時(shí)提供在線心理輔導(dǎo)和學(xué)術(shù)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)壓力和制定學(xué)術(shù)規(guī)劃，以更全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)力各方面的情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)力是動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)，關(guān)系到學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)力是職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。因此，隨著數(shù)字化資源和數(shù)字化教學(xué)的普及，職業(yè)院校需針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)實(shí)問題，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，利用數(shù)字化技術(shù)積極推進(jìn)“提升學(xué)生學(xué)習(xí)力”導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，有效達(dá)成提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李海燕，仲?gòu)i等.核心素養(yǎng)視角下學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)［J］.教學(xué)與管理，2019（3）：17-19.

［3］周洋.數(shù)字化時(shí)代高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)力提升路徑研究［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（36）：138-140.

［4］周素萍，全世海.學(xué)習(xí)型城市評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立及應(yīng)用研究［J］.開放教育研究，2014（4）：111-120.

［5］王牧華，劉成林等.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建與運(yùn)用［J］.中國(guó)電化教育，2023（439）94-101.