凸顯行業(yè)特色的智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案問(wèn)卷調(diào)查研究

摘"要：大力發(fā)展智能建造是實(shí)現(xiàn)土木工程行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型的必由之路，如何培養(yǎng)具有鮮明行業(yè)特色的智能建造專(zhuān)業(yè)人才不僅是高校普遍面臨的專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題，而且是實(shí)現(xiàn)智能建造專(zhuān)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展必須解決的難題。該文在梳理338份涵蓋高校教學(xué)科研工作者、學(xué)生和土木工程相關(guān)技術(shù)和管理人員的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果基礎(chǔ)上，對(duì)如何建設(shè)具有行業(yè)特色的智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案問(wèn)題進(jìn)行初步探索，以期為高質(zhì)量智能建造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供支撐。

關(guān)鍵詞：智能建造；行業(yè)特色；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；問(wèn)卷調(diào)查；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G640"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2024）36-0055-04

Abstract：Vigorouslydevelopingintelligentconstructionistheonlywaytoachievehigh-qualitydevelopmentandtransformationinthecivilengineeringindustry.Howtocultivateintelligentconstructionprofessionalswithdistinctiveindustrycharacteristicsisnotonlyacommonprofessionalconstructionproblemfacedbyuniversities，butalsoadifficultproblemthatmustbesolvedtoachievehealthyandsustainabledevelopmentoftheintelligentconstructionprofession.Onthebasisofsortingouttheresultsof338surveyquestionnairescoveringuniversityteachingandresearchworkers，students，andcivilengineeringrelatedtechnicalandmanagementpersonnel，thispaperexploreshowtobuildaconstructionplanforintelligentconstructionmajorswithindustrycharacteristics，inordertoprovidesupportforthecultivationofhigh-qualityintelligentconstructionprofessionals.

Keywords：intelligentconstruction;industrycharacteristics;professionaldevelopment;questionnaireinvestigation;reformineducation

智能建造市場(chǎng)潛力大，智能建造專(zhuān)業(yè)人才需求旺盛。據(jù)復(fù)旦大學(xué)等發(fā)布的《中國(guó)智慧建筑技術(shù)發(fā)展白皮書(shū)》（2020）統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的智能建筑市場(chǎng)的總投資正以每年20%～30%的速度穩(wěn)定增長(zhǎng)，中國(guó)智能建筑工程量占世界總量的50%，相當(dāng)于世界其他國(guó)家地區(qū)的總和。中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)智慧建筑研究中心發(fā)布的《智慧建筑發(fā)展報(bào)告》（2023）指出，2020年，中國(guó)新增智慧建筑市場(chǎng)需求規(guī)模為2590億元，預(yù)計(jì)至2026年，中國(guó)新建智慧建筑市場(chǎng)規(guī)模達(dá)約3968億元，我國(guó)智能建筑普及的時(shí)代已經(jīng)臨近了[1-2]。然而，根據(jù)教育部和住建部組織的行業(yè)資源調(diào)查報(bào)告，智能建造專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才短缺嚴(yán)重，高等院校每年至少需培養(yǎng)30萬(wàn)智能建造專(zhuān)業(yè)人才?！蹲》亢统青l(xiāng)建設(shè)部等部門(mén)關(guān)于推動(dòng)智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求各地要制定智能建造人才培育相關(guān)政策措施，建立智能建造人才培養(yǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制[3-4]。因此，建立智能建造人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)智能建造專(zhuān)業(yè)人才是當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)要解決的核心問(wèn)題之一[5]。

目前，國(guó)內(nèi)絕大部分高校尚未開(kāi)設(shè)智能建造專(zhuān)業(yè)。為了更好地順應(yīng)新一代科學(xué)與產(chǎn)業(yè)變革、響應(yīng)國(guó)家“智能建造”發(fā)展號(hào)召、滿足建筑行業(yè)對(duì)智能建造人才的強(qiáng)烈需求，開(kāi)設(shè)智能建造專(zhuān)業(yè)是本科教學(xué)改革的必由之路[6-7]。在順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，各高校務(wù)必明確自身的條件和優(yōu)勢(shì)，建設(shè)獨(dú)具特色的智能建造專(zhuān)業(yè)。以中南大學(xué)為例，該校具有自身特色的學(xué)科門(mén)類(lèi)、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和師資結(jié)構(gòu)，其土木工程是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，擁有鮮明的鐵路行業(yè)特色。因此，建設(shè)面向鐵路行業(yè)的智能建造專(zhuān)業(yè)可以凸顯中南大學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色，勢(shì)必增加中南大學(xué)教育改革的影響力和畢業(yè)生求職競(jìng)爭(zhēng)力?？梢?jiàn)，建設(shè)具有行業(yè)特色的智能建造專(zhuān)業(yè)對(duì)高校的發(fā)展意義重大[8-9]。

智能建造專(zhuān)業(yè)依托傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)，融合機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)而形成的一門(mén)交叉學(xué)科新專(zhuān)業(yè)[10-11]。依其定義，智能建造的核心內(nèi)容是“建造”，“智能”只是其實(shí)施方式。盡管近年來(lái)開(kāi)設(shè)智能建造專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量激增，但是智能建造專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)體系、課程設(shè)置和教學(xué)組織等都處于探索階段，智能建造與土木工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的支撐關(guān)系和協(xié)同共建關(guān)系也未形成統(tǒng)一范式。具體表現(xiàn)在：①深度有機(jī)融合的智能建造專(zhuān)業(yè)課程體系尚未完全構(gòu)建，亟待凸顯以土木工程課程為本，多學(xué)科課程深入交叉融合的特性；②面向智能化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程尚未完全建立，需要對(duì)智能建造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容和設(shè)備進(jìn)行更進(jìn)一步的合理設(shè)計(jì)和完善；③可以覆蓋全部課程體系的師資隊(duì)伍尚未建立，急需培養(yǎng)和引進(jìn)具有多學(xué)科背景的青年師資隊(duì)伍，特別需要打造一支從事智能建造方向研究的科研隊(duì)伍；④促進(jìn)智能建造專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展的管理制度有待進(jìn)一步健全，建立健全的政策和制度是智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)的工作重點(diǎn)；⑤凸顯行業(yè)特色的智能建造專(zhuān)業(yè)有待建立，各高校的智能建造專(zhuān)業(yè)相似。

綜上所述，目前，絕大部分高校尚處于智能建造專(zhuān)業(yè)的籌建階段，可借鑒既有高校建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)研究深度有機(jī)融合的智能建造專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建、面向智能化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程的建立、可以覆蓋全部課程體系的師資隊(duì)伍的打造、促進(jìn)智能建造專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展的管理制度的建立和智能建造專(zhuān)業(yè)行業(yè)特色的凸顯?；谏鲜鲋悄芙ㄔ鞂?zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，本文首先針對(duì)土木工程行業(yè)從業(yè)人員、高校學(xué)術(shù)界和在校大學(xué)生等智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)群體開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查；在詳細(xì)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果之后，針對(duì)智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)各方關(guān)注的專(zhuān)業(yè)課程體系架構(gòu)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目、師資隊(duì)伍建設(shè)方法和專(zhuān)業(yè)建設(shè)綜合管理制度等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了歸納總結(jié)。

一"問(wèn)卷調(diào)查研究概況

為充分調(diào)研土木工程現(xiàn)場(chǎng)從業(yè)者、高校教師科研人員和在校大學(xué)生對(duì)于智能建造專(zhuān)業(yè)的理解和期望，本文針對(duì)上述三個(gè)利益攸關(guān)方制定了三個(gè)不同的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷分析方法主要為分類(lèi)統(tǒng)計(jì)法和交叉分析法。本次問(wèn)卷調(diào)查共收到來(lái)自高校學(xué)生、教師以及土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理人員共計(jì)338份有效回答，分別為188人次、52人次和98人次，占比分別為55.63%，15.38%和28.99%。參與問(wèn)卷調(diào)查的高校學(xué)生多數(shù)來(lái)自土木工程專(zhuān)業(yè)，占比高達(dá)80.85%，高校教師的專(zhuān)業(yè)背景也大部分是土木工程專(zhuān)業(yè)，比例為84.62%，其次是智能建造和消防工程。土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理人員處于土木行業(yè)前線，參與本次問(wèn)卷調(diào)查的有28.7%來(lái)自房建工程，另有18.37%人員來(lái)自橋梁工程專(zhuān)業(yè)，緊隨其后的是公路工程和鐵道工程，占比分別為9.18%和8.16%。值得注意的是這些土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理人員從業(yè)時(shí)間普遍在10～20年之間，占比高達(dá)78.57%，這些參與人正是目前土木工程從業(yè)人員的中堅(jiān)力量。

調(diào)查問(wèn)卷顯示，土木行業(yè)從業(yè)人員、高校教學(xué)科研工作者和大學(xué)生對(duì)于智能建造專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在較大的差距。具體地，參與問(wèn)卷調(diào)查的高校學(xué)生中有約55.61%表示對(duì)智能建造專(zhuān)業(yè)有一定了解，另有34.76%的學(xué)生表示不了解，表示很了解的僅為9.63%。對(duì)于智能建造專(zhuān)業(yè)，有32.09%的大學(xué)生表示這個(gè)專(zhuān)業(yè)很新潮，是未來(lái)的發(fā)展方向之一；有24.06%的學(xué)生則認(rèn)為這個(gè)方向很有趣，可以學(xué)習(xí)到很多土木工程專(zhuān)業(yè)之外的知識(shí)；同時(shí)也有31.55%的學(xué)生很排斥智能建造專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為這知識(shí)在炒概念，不接地氣；8.56%的學(xué)生則表示不知道什么是智能建造專(zhuān)業(yè)，另有3.7%的受訪者有其他想法。同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的是，表示對(duì)智能建造專(zhuān)業(yè)很了解的同學(xué)中有38.89%的認(rèn)為這個(gè)方向很新潮，認(rèn)為自己對(duì)智能建造專(zhuān)業(yè)有一定了解的同學(xué)中分別有38.01%和29.52%表示智能建造專(zhuān)業(yè)很新潮或者很排斥，表明智能建造專(zhuān)業(yè)在高校學(xué)生中間的評(píng)價(jià)不一，較為分化。

對(duì)于高校教師，有80.77%的受訪者表示對(duì)該專(zhuān)業(yè)有一定了解，另外分別有17.31%和1.92%的老師表示很了解和不了解。并且，50%的受訪高校教師表示目前有開(kāi)展與智能建造相關(guān)的研究，另外34.62%的受訪老師目前沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)研究，15.38%的老師則表示不確定自己的研究課題是否與智能建造相關(guān)。進(jìn)一步地，表示很了解智能建造專(zhuān)業(yè)的教師則100%地正在開(kāi)展與智能建造相關(guān)的研究，而有一定了解的老師中則有40.48%的老師目前沒(méi)有開(kāi)展智能建造相關(guān)研究。在土木工程相關(guān)技術(shù)和管理人員中，表示很了解智能建造專(zhuān)業(yè)的比例為11.22%，有一定了解的則為65.31%，完全不了解的比例為23.47%。從上述結(jié)果可以看出，目前高校學(xué)生，學(xué)界和業(yè)界對(duì)智能建造專(zhuān)業(yè)的了解還較為有限，對(duì)智能建造專(zhuān)業(yè)的態(tài)度還不明確，未來(lái)有必要進(jìn)一步闡明智能建造專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵。

二"凸顯行業(yè)特色的智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案探索研究

（一）"建立多學(xué)科有機(jī)融合的智能建造專(zhuān)業(yè)課程體系架構(gòu)

土木工程產(chǎn)業(yè)界普遍認(rèn)為智能建造技術(shù)能在一定程度上代替工人完成高危作業(yè)，提高工程項(xiàng)目精細(xì)化管理程度，提升施工自動(dòng)化程度，提高施工質(zhì)量，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，提高生產(chǎn)效率，將近一半的受訪業(yè)界從業(yè)人員表示愿意投資智能建造技術(shù)，在招聘時(shí)會(huì)優(yōu)先選擇具有智能建造專(zhuān)業(yè)背景的畢業(yè)生。本次調(diào)查結(jié)果也顯示有78%的受訪高校教學(xué)科研人員認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)智能建造專(zhuān)業(yè)，同時(shí)超過(guò)半數(shù)參與問(wèn)卷調(diào)查的高校學(xué)生（54.55%）和教師（53.85%）認(rèn)為有必要在本科階段開(kāi)設(shè)智能建造專(zhuān)業(yè)，但重要性不應(yīng)超越傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)。從對(duì)于土木工程相關(guān)技術(shù)和管理人員的調(diào)查結(jié)果也可以發(fā)現(xiàn)，有將近70%的受訪者認(rèn)為業(yè)界對(duì)智能建造技術(shù)有需求且當(dāng)前的技術(shù)還不能完全滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。目前，高校通常在本科階段設(shè)置智能建造專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)課程多為土木工程專(zhuān)業(yè)課程與機(jī)械、計(jì)算機(jī)工程等專(zhuān)業(yè)課程的組合，通過(guò)引入非土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)智能化和自動(dòng)化水平，如何有效地融合不同課程知識(shí)，建立具有自身特色的課程體系仍在探索之中。

在專(zhuān)業(yè)及其課程設(shè)置方面，參與問(wèn)卷調(diào)查的高校學(xué)生認(rèn)為智能建造專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的比例與選擇應(yīng)培養(yǎng)通用人才的比例相當(dāng)，均小于50%；而大多數(shù)高校教師（53.85%）認(rèn)為應(yīng)理論結(jié)合實(shí)踐才能培養(yǎng)出合格的智能建造專(zhuān)業(yè)人才，47.96%的從業(yè)人員認(rèn)為應(yīng)以實(shí)踐鍛煉為導(dǎo)向，注重解決實(shí)際問(wèn)題為主。針對(duì)智能建造專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題，59.89%的受訪高校學(xué)生、73.08%受訪高校教學(xué)科研人員和48.98%的受訪土木工程相關(guān)技術(shù)和管理人員認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)縮減并整合傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)課程，適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、人工智能、機(jī)械工程和自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，這部分受訪者中認(rèn)為土木工程專(zhuān)業(yè)課程和其建造智能化課程的比例為6∶4，比例最高，占比為44.25%。然而，在受訪高校教學(xué)科研群體中，認(rèn)為該比例應(yīng)為7∶3和6∶4的人員比例相當(dāng)。更為具體地，認(rèn)為應(yīng)引入自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的受訪者占比均為78.07%；其次是控制科學(xué)與工程，選擇比例為50.8%；而通信工程和機(jī)械工程的選擇比例分別為42.25%和37.43%。

在智能建造專(zhuān)業(yè)課程組織方面，有超過(guò)60%的受訪高校教師和行業(yè)從業(yè)人員認(rèn)為將智能建造專(zhuān)業(yè)課程按照智能建造材料、智能勘察設(shè)計(jì)、智能建造施工和智能健康運(yùn)維等四個(gè)模塊進(jìn)行組織設(shè)計(jì)的設(shè)想是合理的。有一半的高校教師（50%）認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，以解決項(xiàng)目實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)具有智能建造實(shí)施能力的團(tuán)體。大部分高校教師（82.69%）認(rèn)為行業(yè)特色是根本，基于行業(yè)特色設(shè)置智能建造專(zhuān)業(yè)能優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)突破。綜上所述，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生，智能建造專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考慮到其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求，以滿足不同學(xué)生的期望和需求。但無(wú)論是高校學(xué)生還是業(yè)界從業(yè)人員都認(rèn)同發(fā)展智能建造技術(shù)的必要性，同時(shí)參與調(diào)查各方對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)在智能建造專(zhuān)業(yè)中的主體地位有一定的共識(shí)，認(rèn)為傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)課程與非土木工程專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)比為6∶4更為適宜。

（二）"形成行業(yè)特色鮮明的智能創(chuàng)新能力培育實(shí)踐項(xiàng)目群

在將智能建造專(zhuān)業(yè)課程劃分為智能建造材料、智能勘察設(shè)計(jì)、智能建造施工和智能健康運(yùn)維四個(gè)模塊基礎(chǔ)上，本文作者提出應(yīng)以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，建設(shè)與上述四個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新能力培育實(shí)踐項(xiàng)目群，培養(yǎng)能滿足項(xiàng)目全過(guò)程智能化需求的專(zhuān)業(yè)人才。本次調(diào)研結(jié)果顯示，有將近一半（49.2%）的高校學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前以課堂教學(xué)為主的授課方式不能適應(yīng)智能建造專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，因?yàn)橹悄芙ㄔ鞂?zhuān)業(yè)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)可事半功倍。另外，40.11%的高校學(xué)生認(rèn)為基本能適應(yīng)，課堂教授基礎(chǔ)知識(shí)，輔以適當(dāng)實(shí)踐教學(xué)。在受訪高校教學(xué)科研人員中，上述兩個(gè)數(shù)據(jù)分別為44.23%和50%，表明在智能建造專(zhuān)業(yè)課程授課方式上，高校教師和學(xué)生有一定的分歧，但差別不大且均認(rèn)為實(shí)踐項(xiàng)目是智能建造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。

作為智能建造技術(shù)落地的關(guān)鍵一方，土木工程業(yè)界在培育智能創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目群中具有重要意義。調(diào)研結(jié)果也顯示，有近一半的受訪土木工程技術(shù)和管理人員認(rèn)為企業(yè)為培養(yǎng)智能建造專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而推動(dòng)智能建造專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，大部分高校學(xué)生與教學(xué)科研工作者支持學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)的智能建造實(shí)踐平臺(tái)，如此學(xué)生既能接觸前沿，又能看到相關(guān)技術(shù)落地。同時(shí)應(yīng)該注意到，有52.04%的受訪土木工程技術(shù)和管理人員認(rèn)為應(yīng)由所有利益相關(guān)方，即高?？蒲性核⑵髽I(yè)和政府主管單位，聯(lián)合推進(jìn)智能建造專(zhuān)業(yè)發(fā)展。另有36.73%的受訪技術(shù)和管理人員認(rèn)為政府主管單位應(yīng)擔(dān)負(fù)推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)?？傮w而言，借助政府主管部門(mén)在智能建造產(chǎn)業(yè)上的支持政策，高校聯(lián)合企業(yè)共建智能建造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目群，是形成行業(yè)特色鮮明的智能創(chuàng)新能力培育實(shí)踐項(xiàng)目群一條具有現(xiàn)實(shí)意義的路徑。

（三）nbsp;提出完整覆蓋多學(xué)科課程體系的師資隊(duì)伍建設(shè)方法

高校教師作為智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主體，健康合理的師資隊(duì)伍對(duì)于建設(shè)好智能建造專(zhuān)業(yè)意義重大。本次調(diào)研結(jié)果顯示，大部分受訪高校學(xué)生（64.71%）和教師（51.92%）認(rèn)為目前制約智能建造發(fā)展的最大障礙是師資匱乏，急需建立一支既懂實(shí)際工程又懂智能技術(shù)的師資隊(duì)伍。而79.59%的受訪土木工程相關(guān)技術(shù)和管理人員則認(rèn)為建造智能化課程相關(guān)軟、硬件缺乏是影響智能建造專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最主要因素，另有64.29%的受訪業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為師資水平是另外一個(gè)主要制約因素。對(duì)于如何培養(yǎng)一個(gè)健康合理的智能建造專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，在認(rèn)為師資水平對(duì)智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)有重大影響的受訪高校學(xué)生和教師群體中，有47.97%的受訪高校學(xué)生和48.08%的受訪高校教師認(rèn)為應(yīng)抽調(diào)教師組成獨(dú)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其次是從相關(guān)學(xué)院抽調(diào)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

反觀受訪高校教師參于智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)意愿，在認(rèn)為有必要在本科階段開(kāi)設(shè)智能建造專(zhuān)業(yè)的受訪高校教師中，超過(guò)60%的受訪者愿意參與授課，且愿意制定具有差異化的教學(xué)內(nèi)容（17人，60.71%），少部分認(rèn)為自己還沒(méi)有完全理解智能建造的內(nèi)涵，無(wú)法開(kāi)展具有實(shí)際意義的教學(xué)（7人，25%）。針對(duì)阻礙高校老師參與智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要因素，57.69%的受訪高校教師認(rèn)為智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案尚不明確，不清楚如何開(kāi)展工作，另有59.62%的受訪高校教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)智能建造專(zhuān)業(yè)的態(tài)度即相關(guān)政策不清晰，缺乏開(kāi)展工作所需的軟、硬件。除此之外，高校教師研究方向與智能建造方向相差甚遠(yuǎn)，投入新領(lǐng)域時(shí)間成本過(guò)高（38.46%）也在一定程度上阻礙教師參與智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

（四）"構(gòu)建能促進(jìn)智能建造專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展的綜合管理制度

針對(duì)如何評(píng)估智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果，超過(guò)60%受訪高校學(xué)生和教師認(rèn)為評(píng)估智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果應(yīng)重點(diǎn)考察該專(zhuān)業(yè)研究成果在業(yè)內(nèi)的影響力、畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況和智能建造專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿意度。然而，僅有39.8%的土木工程相關(guān)技術(shù)和管理人員認(rèn)為應(yīng)考察智能建造專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿意度，應(yīng)重點(diǎn)考察該專(zhuān)業(yè)研究成果在業(yè)內(nèi)的影響力、畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況（超過(guò)60%）。針對(duì)智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)想，34.62%的高校教師認(rèn)為應(yīng)采用與既有專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果同等的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果。28.85%的高校教師認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)降低智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)。同時(shí)，亦有28.85%的高校教師認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)提高智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果獎(jiǎng)勵(lì)水平，激勵(lì)產(chǎn)生高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果。

三"結(jié)束語(yǔ)

積極探索智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，創(chuàng)新融合多學(xué)科交叉的智能建造專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校對(duì)接國(guó)家重大需求的重要抓手。338份針對(duì)智能建造的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，積極發(fā)展凸顯行業(yè)特色的智能建造專(zhuān)業(yè)在業(yè)界和學(xué)界均有一定的共識(shí)，合理的智能建造專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以土木工程專(zhuān)業(yè)課程為主，其他專(zhuān)業(yè)課程為輔的原則。同時(shí)，高校還應(yīng)積極聯(lián)合業(yè)界和政府相關(guān)部門(mén)共建具有鮮明行業(yè)特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力建設(shè)具有智能建造研究背景的獨(dú)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成可以激勵(lì)相關(guān)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的管理制度。

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基金項(xiàng)目：2022年湖南省教育廳教育教學(xué)改革研究課題“凸顯行業(yè)特色的智能建造專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案探索研究”（2022jy062）

第一作者簡(jiǎn)介：魏曉軍（1985-），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)闃蛄赫駝?dòng)控制與智能運(yùn)維。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.36.013