新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高等教育的歷史邏輯、理論邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑

摘"要：高等教育與新質(zhì)生產(chǎn)力是一個(gè)相互作用和促進(jìn)的關(guān)系，高等教育在通過培養(yǎng)人才、推動(dòng)科技創(chuàng)新等方式賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)，新質(zhì)生產(chǎn)力也為高等教育提供新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。厘清新質(zhì)生產(chǎn)力與高等教育的互動(dòng)演進(jìn)歷史邏輯，梳理新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高等教育的理論邏輯，探討新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高等教育的實(shí)踐路徑，是當(dāng)前高等教育高質(zhì)量發(fā)展的題中之義。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高等教育；賦能；邏輯；實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G640"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2024）36-0005-06

Abstract：Highereducationandnewqualityproductiveforcesareinterdependentandpromotingrelationships.Whilehighereducationempowersthedevelopmentofnewqualityproductiveforcesthroughtalentcultivation，technologicalinnovation，andothermeans，newqualityproductivityalsoprovidesnewdevelopmentopportunitiesandchallengesforhighereducation.Clarifyingthehistoricallogicoftheinteractionandevolutionbetweennewqualityproductiveforcesandhighereducation，sortingoutthetheoreticallogicofhownewqualityproductiveforcesempowershighereducation，andexploringthepracticalpathofhownewqualityproductiveforcesempowershighereducationareessentialtothecurrenthigh-qualitydevelopmentofhighereducation.

Keywords：newqualityproductiveforces;highereducation;empowerment;logic;implementationpath

習(xí)近平總書記關(guān)于“新質(zhì)生產(chǎn)力”的系列重要論述，為培育新質(zhì)生產(chǎn)力，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展提供了根本遵循和行動(dòng)指南。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要構(gòu)建教育、科技、人才的良性循環(huán)。高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高等教育通過培養(yǎng)人才、推動(dòng)科技創(chuàng)新等方式賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展；新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展也為高等教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促使教育體系不斷優(yōu)化和升級(jí)。高等教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的這種雙向賦能關(guān)系有助于形成教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)。厘清新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高等教育的歷史邏輯、理論邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)于促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深度融合、推動(dòng)高等教育改革與創(chuàng)新、培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才具有重要意義。

一"歷史邏輯：新質(zhì)生產(chǎn)力與高等教育的互動(dòng)演進(jìn)

（一）"教育與生產(chǎn)力發(fā)展的互動(dòng)

歷史上，生產(chǎn)力的發(fā)展與教育一直存在密切的互動(dòng)關(guān)系。生產(chǎn)力的提高內(nèi)在推動(dòng)對(duì)人才需求的變化，進(jìn)而推動(dòng)教育體系進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整。

在古代社會(huì)，教育主要通過師徒制、家庭教育等形式傳授農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等生產(chǎn)技能，對(duì)維持和傳承生產(chǎn)力起到基礎(chǔ)作用。文藝復(fù)興時(shí)期興起了人文主義的教育，強(qiáng)調(diào)個(gè)人潛能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為后來的科學(xué)革命和工業(yè)革命培養(yǎng)了人才。工業(yè)革命期間，對(duì)技術(shù)和科學(xué)知識(shí)的需求促使教育體系開始重視數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)教育以及職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)了大量適應(yīng)工業(yè)化需求的技術(shù)人才。19世紀(jì)末至20世紀(jì)，國(guó)家對(duì)教育重視程度逐步增強(qiáng)，現(xiàn)代教育體系逐漸建立、義務(wù)教育普及，為工業(yè)化社會(huì)提供了大量有文化、有技能的勞動(dòng)力。20世紀(jì)中葉以后，第三次工業(yè)革命如影隨形。為適應(yīng)信息技術(shù)和自動(dòng)化生產(chǎn)的需求，創(chuàng)新能力和批判性思維的培養(yǎng)日漸成為教育教學(xué)的核心。全球化和當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)推動(dòng)教育更加注重國(guó)際視野和終身學(xué)習(xí)的能力，從而應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的快速變化。

對(duì)于中國(guó)而言，新中國(guó)成立后特別是改革開放以來，中國(guó)教育經(jīng)歷了從恢復(fù)與探索到改革與發(fā)展的轉(zhuǎn)變，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，促進(jìn)了科技進(jìn)步，促進(jìn)了生產(chǎn)力的提高。特別是高等教育的快速發(fā)展，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才、智力支撐。

（二）"科技革命與教育變革

世界上至今每一次科技革命都對(duì)教育內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)了教育制度的變革與發(fā)展。

1"第一次工業(yè)革命（約1760—1840年）

這一時(shí)期的技術(shù)創(chuàng)新，如蒸汽機(jī)的改良，促進(jìn)了大規(guī)模生產(chǎn)和工廠系統(tǒng)的建立。教育開始從傳統(tǒng)的學(xué)徒制轉(zhuǎn)向更為系統(tǒng)化的學(xué)校教育，以滿足工業(yè)化社會(huì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化、批量化人才培養(yǎng)的需求。以英國(guó)為代表的歐洲教育開啟了世界教育現(xiàn)代化的第一次浪潮。

2"第二次工業(yè)革命（約1870—1914年）

電力和內(nèi)燃機(jī)的廣泛應(yīng)用，以及石油化工等工業(yè)的發(fā)展，要求教育體系培養(yǎng)更多具備科學(xué)知識(shí)和技術(shù)技能的人才。職教、工科教育開始興起，教育內(nèi)容更加注重科學(xué)和技術(shù)。

3"第三次工業(yè)革命（20世紀(jì)中葉）

電子和信息技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，極大地改變了教育的傳播方式和學(xué)習(xí)模式。教育開始把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，同時(shí)遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)成為可能。

4"第四次工業(yè)革命（21世紀(jì)初至今）

以人工智能為代表的技術(shù)革命，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、生物技術(shù)等正在重塑教育的各個(gè)方面，教育內(nèi)容開始融入更多跨學(xué)科的元素，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新思維、終生學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教育技術(shù)也得到了更廣泛的應(yīng)用，如智慧教育平臺(tái)、VR教學(xué)等。

科技革命的每一輪高潮，都對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，提出了新的挑戰(zhàn)，促使教育體系不斷適應(yīng)和更新。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，教育內(nèi)容不斷更新以反映最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)進(jìn)步；新的教學(xué)方法和工具被引入，塑造學(xué)習(xí)新體驗(yàn)，提升教學(xué)效益；教育模式從傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)向更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，如混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教室、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等；科技的發(fā)展促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的普及，使不同地區(qū)、不同區(qū)域、不同群體之間的教育差距日漸縮小，同時(shí)推動(dòng)了終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）"高等教育的適應(yīng)性發(fā)展

高等教育的適應(yīng)性發(fā)展表現(xiàn)在：能夠通過調(diào)整學(xué)科設(shè)置、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等來滿足不同歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，動(dòng)態(tài)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等的變化。

高等教育能夠根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。在工業(yè)化初期，重點(diǎn)在于培養(yǎng)技術(shù)工人和工程師；在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，則更突出學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。應(yīng)對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力，新質(zhì)人才是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力形成的主體性力量。人是新質(zhì)生產(chǎn)力生成中最有決定意義的能動(dòng)主體，沒有人力資本的躍升，就談不上新質(zhì)生產(chǎn)力。新質(zhì)人才需要能夠理解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀并具有創(chuàng)變思維，能夠整合社會(huì)的復(fù)雜系統(tǒng)并具有復(fù)合思維，能夠主動(dòng)適應(yīng)新科技的發(fā)展并具有技術(shù)思維。這是人才培養(yǎng)目標(biāo)的新站位、新趨勢(shì)、新方向。

高等教育根據(jù)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、學(xué)科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)勢(shì)學(xué)科得到加強(qiáng)。發(fā)展新學(xué)科，對(duì)不適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行淘汰、優(yōu)化或整合；適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)；為應(yīng)對(duì)日趨綜合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，大學(xué)鼓勵(lì)跨專業(yè)的研究與教育，打破傳統(tǒng)的專業(yè)界限，培養(yǎng)復(fù)合型人才，具有跨界思維和能力；各高校還通過建立動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科、專業(yè)的機(jī)制等方式進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)市場(chǎng)需求和社會(huì)變化快速響應(yīng)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

高等教育在教學(xué)內(nèi)容和方式上不斷推進(jìn)創(chuàng)新。高校通過引入現(xiàn)代科技和產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)，重構(gòu)課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，以及提高教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性，如采用OBE授課、翻轉(zhuǎn)課堂等。這種創(chuàng)新不僅使學(xué)生能夠接觸到最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的批判性思維和動(dòng)手能力的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。高等教育還建立了以素養(yǎng)為先導(dǎo)的評(píng)估機(jī)制，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際能力的更全面考核，減少對(duì)傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)和文憑的過分依賴，從而提升教育質(zhì)量。

產(chǎn)學(xué)研合作的深化為高校的學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力提供了有效路徑。通過校企合作和聯(lián)合研發(fā)，高校與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作不僅推動(dòng)了科技成果的產(chǎn)業(yè)化，還為解決實(shí)際問題提供了新思路。這樣的合作模式，不僅大學(xué)的科技創(chuàng)新能力得到了提升，還促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，社會(huì)責(zé)任感和實(shí)際運(yùn)用能力得到了加強(qiáng)。高校在為企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)提供技術(shù)支持與人才保障的同時(shí)，也不斷探索與地方社會(huì)的互動(dòng)，推動(dòng)其自身的可持續(xù)發(fā)展。

全球化背景下的國(guó)際化視野拓展與教育公平的提升同樣是高等教育改革的重要方面。通過加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，大學(xué)引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)際教育資源，致力于以國(guó)際化視野培養(yǎng)人才。在擴(kuò)大高等覆蓋面的過程中，高校也強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量的提升與教育公平的實(shí)現(xiàn)，以保證全體學(xué)生有平等的教育機(jī)會(huì)。這一系列舉措，在提升教育整體水平的同時(shí)。也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)比較有利的環(huán)境，使其能夠在復(fù)雜多變的全球化社會(huì)中更好地適應(yīng)和發(fā)展。

高等教育的變化是一個(gè)充滿活力的過程，它需要與社會(huì)生產(chǎn)力所處的發(fā)展階段相匹配，確保教育系統(tǒng)能夠持續(xù)地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需的人才和智力支持。

二"理論邏輯：新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高等教育的理論支撐

（一）"人力資本理論的引領(lǐng)

人力資本理論是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多·舒爾茨（TheodoreW.Schultz）和加里·S·貝克爾（GarySBecker）等在20世紀(jì)60年代發(fā)展起來的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。人力資本理論與新質(zhì)生產(chǎn)力之間存在密切的聯(lián)系，為新質(zhì)生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)和促進(jìn)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

人力資本理論認(rèn)為，個(gè)人的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和健康狀況等無形資產(chǎn)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于增強(qiáng)個(gè)人能力的重要性，認(rèn)為教育投資是促進(jìn)人力資本的主要方式。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)的是通過技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、管理創(chuàng)新等多種手段來實(shí)現(xiàn)，形成新的生產(chǎn)能力和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，要求教育系統(tǒng)能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)需求的勞動(dòng)力。這在客觀上推動(dòng)了高等教育人才培養(yǎng)定位的變化，即從傳統(tǒng)的知識(shí)型、技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。

另外，人力資本理論認(rèn)為，具有創(chuàng)新能力的人才能夠推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新。伴隨新質(zhì)生產(chǎn)力形成的，往往是顛覆性技術(shù)的突圍，這需要人力資本中具備創(chuàng)新思維和研發(fā)能力的人才。這一要求客觀推動(dòng)了高等教育的學(xué)科發(fā)展和教育模式的變革，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)科交叉與融合。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才為目標(biāo)。高等教育鼓勵(lì)學(xué)科間的交叉和融合發(fā)展，打破傳統(tǒng)學(xué)科的邊界，推動(dòng)新興學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，如人工智能、生物技術(shù)、新能源科學(xué)等。②研究與實(shí)踐相結(jié)合。高等教育通過強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，借助實(shí)驗(yàn)室研究、課題實(shí)習(xí)等途徑，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和研發(fā)技能。③創(chuàng)新教育課程構(gòu)建。高等教育通過構(gòu)建創(chuàng)新教育課程，如創(chuàng)業(yè)教育、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新管理等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。④技術(shù)轉(zhuǎn)移與產(chǎn)業(yè)化。通過加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，高等教育促進(jìn)研究成果向商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。讓學(xué)生參與到科技創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)際過程中。⑤倡導(dǎo)個(gè)性化教育。高等教育適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，提供更多個(gè)性化學(xué)習(xí)路線與專業(yè)選擇。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃來學(xué)習(xí)。通過這些方式，高等教育與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的需要不斷適應(yīng)，培養(yǎng)出能夠推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，為持續(xù)發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供強(qiáng)大的人力資本支撐。

（二）"終身教育理論的發(fā)展

1965年，法國(guó)教育家保羅·朗格朗首次提出終身教育理論。終身教育理論是一種強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)貫穿個(gè)人一生各個(gè)階段的教育觀念。這一理論認(rèn)為，教育不應(yīng)僅限于學(xué)校教育，而應(yīng)包括個(gè)人從出生到死亡的整個(gè)過程中所接受的所有形式的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，以促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展、提高生活品質(zhì)為目的，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。新質(zhì)生產(chǎn)力的快速迭代和創(chuàng)新要求高等教育不再局限于傳統(tǒng)的階段性教育，而是需要構(gòu)建一個(gè)更加靈活和連貫的終身教育制度，使個(gè)體能夠持續(xù)地接受教育和培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)自己的隨機(jī)應(yīng)變的能力。

基于以上理論，高等教育需要加強(qiáng)辦學(xué)的開放性和靈活性，給學(xué)生提供開放和靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，允許不同背景和需求的學(xué)習(xí)者參與；要加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，尤其是在線智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，為遠(yuǎn)程和在職學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的教育資源；要提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑，支持正規(guī)教育和非正式學(xué)習(xí)。如社區(qū)教育課程、職業(yè)培訓(xùn)和技能提升課程、成人教育、短期研討會(huì)和工作坊、在線自學(xué)課程（慕課等）；建立學(xué)分認(rèn)證和轉(zhuǎn)換機(jī)制，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒉煌问降膶W(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換為學(xué)術(shù)學(xué)分，如建立學(xué)分銀行，將個(gè)人的學(xué)習(xí)成果記錄、存儲(chǔ)、交換到高校的教學(xué)、管理、服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)習(xí)者提供多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)管理模式，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的積累與轉(zhuǎn)化；大學(xué)也要積極發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，為在職人員提供職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育課程，以滿足勞動(dòng)市場(chǎng)的變化需求……通過這些措施，高等教育可以為構(gòu)建一個(gè)全面、包容、高質(zhì)量的終身教育體系作出貢獻(xiàn)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，并支持社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（三）"跨界融合理論的應(yīng)用

跨界融合是指不同行業(yè)、領(lǐng)域或組織之間跨越傳統(tǒng)邊界，資源共享，通過合作與整合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以創(chuàng)造新的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過程中，跨界融合理論扮演著至關(guān)重要的角色。該理論強(qiáng)調(diào)通過跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的融合來推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)，這與新質(zhì)生產(chǎn)力的核心內(nèi)涵高度契合，那就是以創(chuàng)新帶動(dòng)生產(chǎn)力的飛躍。新質(zhì)生產(chǎn)力往往來自于顛覆性技術(shù)的突破，而跨界融合理論倡導(dǎo)整合不同領(lǐng)域的技術(shù)，促進(jìn)新技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。這一理論不僅支持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新技術(shù)和新商業(yè)模式的融合，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，還有助于形成新質(zhì)生產(chǎn)力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)向更高端方向發(fā)展。

跨界融合理論鼓勵(lì)整合來自不同來源和類型的資源，包括資金、技術(shù)和人才等，這種整合能力被視為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)。在跨界融合的過程中，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，組織學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。通過獲取新知識(shí)和技能，組織能夠更有效地適應(yīng)和引領(lǐng)生產(chǎn)力的演進(jìn)。此外，跨界融合理論提倡構(gòu)建開放和協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)，這種生態(tài)為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供了肥沃的土壤。通過跨界融合，不同領(lǐng)域之間的交流與合作得以加強(qiáng)，資源與知識(shí)的共享得以促進(jìn)，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新活力，加速新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展。這種融合不僅有助于提升現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，還為新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了動(dòng)力和方向。

基于以上分析，高等教育應(yīng)借鑒跨界融合理論，在教育、研究和社會(huì)服務(wù)等方面打破傳統(tǒng)邊界，消除學(xué)科壁壘，在不同文化之間實(shí)現(xiàn)交流與合作，培養(yǎng)具有跨界思維、創(chuàng)新能力的人才，從而推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。具體措施包括：實(shí)施學(xué)科交叉課程的開發(fā)，設(shè)計(jì)并開設(shè)跨學(xué)科課程，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過建立校內(nèi)外及國(guó)內(nèi)外的研究合作平臺(tái)，推動(dòng)不同領(lǐng)域?qū)W者交流合作；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用一體化，加深與產(chǎn)業(yè)界的合作，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究成果的商品化、實(shí)用化；推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并通過設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院等方式，為學(xué)員提供經(jīng)驗(yàn)；通過學(xué)生交換、聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目及國(guó)際研究合作等方式，提升教育國(guó)際化水平；營(yíng)造開放、合作和創(chuàng)新的校園環(huán)境，鼓勵(lì)廣大師生積極投身到跨界融合的活動(dòng)中來。通過這些措施，高等教育能夠較好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育的要求，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，促進(jìn)高等教育的創(chuàng)新性改革，從而助推新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

三"實(shí)現(xiàn)路徑：新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高等教育的具體實(shí)踐

（一）"科技創(chuàng)新引領(lǐng)：加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，推動(dòng)原始創(chuàng)新，為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成提供科技支撐

高等教育應(yīng)增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究的投入，以促進(jìn)根本性的創(chuàng)新，并提供科技基礎(chǔ)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、需求拉動(dòng)和自由探索相結(jié)合的方式，健全對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)研究的不斷支持制度。增加基礎(chǔ)研究人才的比例，構(gòu)建多樣化的資金支持結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)科技創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。要加強(qiáng)對(duì)工業(yè)革命趨勢(shì)和關(guān)鍵技術(shù)的超前性研究，促進(jìn)基礎(chǔ)性創(chuàng)新和融合創(chuàng)新。圍繞應(yīng)用需求，突破技術(shù)局限，推動(dòng)自主創(chuàng)新，在新一代信息技術(shù)、人工智能、航天科技等前沿領(lǐng)域形成生產(chǎn)力和戰(zhàn)斗力新的增長(zhǎng)點(diǎn)。加強(qiáng)從工程實(shí)踐中凝練科學(xué)問題，弄通“卡脖子”技術(shù)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)原理。倡導(dǎo)新時(shí)期科學(xué)家精神，優(yōu)化科研和人才管理服務(wù)機(jī)制，激勵(lì)科研人員開闊思路、潛心研究，營(yíng)造有利于基礎(chǔ)研究創(chuàng)新的環(huán)境。

（二）"深化產(chǎn)教融合：加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，密切融合教育資源與產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求的對(duì)接

1"創(chuàng)新科研組織模式

創(chuàng)新科研組織模式是提高科研效率和促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵舉措。高校需構(gòu)建以需求導(dǎo)向?yàn)楹诵牡目鐚W(xué)科協(xié)同研究平臺(tái)，通過整合不同學(xué)科的知識(shí)和資源，推動(dòng)多學(xué)科交叉合作，形成創(chuàng)新合力。采用矩陣式科研管理模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘和部門界限，增強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)的靈活性和適應(yīng)性，以便更迅速地響應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的需求。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化科研成果的共享機(jī)制，通過開放實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，促進(jìn)科研工作者與企業(yè)、社會(huì)的互動(dòng)與溝通。

2"深化校企融合發(fā)展

深化校企融合發(fā)展是推動(dòng)高等教育改革與創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略，目的是通過校企之間的有效合作，實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)的無縫對(duì)接。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。高校與企業(yè)應(yīng)在人才培養(yǎng)、科研項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)等方面建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過構(gòu)建合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，推動(dòng)雙方資源的優(yōu)化配置。校企合作應(yīng)著眼于重大科技項(xiàng)目的聯(lián)合研發(fā)，尤其是在新興技術(shù)、前沿領(lǐng)域的探索中，企業(yè)在技術(shù)應(yīng)用與市場(chǎng)需求方面的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)楦咝５目蒲蟹较蛱峁┲匾膮⒖己椭С?。通過建立共建實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等平臺(tái)，推動(dòng)科研成果的產(chǎn)業(yè)化，加快成果轉(zhuǎn)化的步伐。校企融合發(fā)展還應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)，高校可為企業(yè)提供研發(fā)支持和人才儲(chǔ)備，而企業(yè)則可以為高校的科研人員和學(xué)生提供資金、設(shè)備及市場(chǎng)信息，形成互利共贏的良性循環(huán)。

3"健全成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

健全成果轉(zhuǎn)化機(jī)制有助于推動(dòng)高校科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，構(gòu)建高效、順暢的科研成果向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的通道。高校應(yīng)基于政策和法律法規(guī)建立系統(tǒng)的成果轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化體系，確保知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與運(yùn)營(yíng)，激勵(lì)科研人員積極參與成果轉(zhuǎn)化。內(nèi)設(shè)專門的成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)評(píng)估、管理和促進(jìn)科研成果的市場(chǎng)化進(jìn)程，提升成果的商業(yè)價(jià)值。應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用一體化，形成多元化的合作模式，如通過聯(lián)合研發(fā)、技術(shù)授權(quán)和成果共享等方式，縮短成果轉(zhuǎn)化的時(shí)間與路徑。應(yīng)構(gòu)建健全的成果評(píng)價(jià)體系，采用質(zhì)量、影響力和經(jīng)濟(jì)效益等多維度指標(biāo)，對(duì)科研成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)高?？蒲腥藛T關(guān)注實(shí)際應(yīng)用與市場(chǎng)需求，提升科研的針對(duì)性和實(shí)效性。通過搭建多元化的成果展示交易平臺(tái)，促進(jìn)技術(shù)供需雙方的對(duì)接與交流，增強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化的透明度與可操作性，從而形成良好的創(chuàng)新生態(tài)，促進(jìn)科技成果為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供強(qiáng)大支持。

（三）"教育體系改革：改革高等教育體系，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，發(fā)展跨學(xué)科教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和動(dòng)手能力的復(fù)合型人才

1"優(yōu)化學(xué)科與專業(yè)布局

高校應(yīng)基于新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的形勢(shì)，對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行深入分析，特別是在新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域，比如人工智能、再生能源、生物技術(shù)等，以確定與之相適應(yīng)的學(xué)科和專業(yè)方向。大力倡導(dǎo)跨學(xué)科整合與交叉，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，通過設(shè)立交叉學(xué)科專業(yè)，如數(shù)據(jù)科學(xué)與人工智能、環(huán)境科學(xué)與工程等，培養(yǎng)知識(shí)能力復(fù)合型人才。應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相匹配，加強(qiáng)人員培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。此外，學(xué)科專業(yè)布局的優(yōu)化還需要重視人才培養(yǎng)內(nèi)涵的完善，通過持續(xù)的教師培訓(xùn)和科研活動(dòng)，提升教育質(zhì)量與學(xué)術(shù)水平。高校還應(yīng)強(qiáng)化政策支持與資源配置，確保重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，為新興學(xué)科提供必要的資金與基礎(chǔ)設(shè)施支持，從而力爭(zhēng)在全球激烈競(jìng)爭(zhēng)中始終保持領(lǐng)先地位。

2"深化人才培養(yǎng)模式改革，提升高等教育的適應(yīng)性和創(chuàng)新能力

高校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為先導(dǎo)，以行業(yè)發(fā)展為先導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、創(chuàng)新性和跨學(xué)科整合。教學(xué)方法的多樣化尤為關(guān)鍵，高校應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以及解決實(shí)際問題特別是創(chuàng)造性解決問題的能力。此外，應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)，減少對(duì)單一考試分?jǐn)?shù)的依賴，從注重結(jié)果性評(píng)價(jià)向注重過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)科學(xué)合理評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。高校還應(yīng)把學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，從而滿足社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展需要。

3"創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育杰出人才

大學(xué)要瞄準(zhǔn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化課程的設(shè)計(jì)及動(dòng)態(tài)優(yōu)化，通過課程實(shí)現(xiàn)全方位育人。要注重課程內(nèi)容與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在需求同步，緊跟科技的最新發(fā)展和行業(yè)動(dòng)向；推進(jìn)學(xué)科交叉的課程建設(shè)，促進(jìn)知識(shí)在不同領(lǐng)域的融合與融會(huì)貫通。強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的本領(lǐng);強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，引入設(shè)計(jì)思維、批判性思維等教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題上來；在課程中融入前沿技術(shù)，推動(dòng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、模擬軟件等技術(shù)手段，強(qiáng)化情景式教學(xué)；通過國(guó)際課程和海外交流項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力；提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，允許學(xué)生選擇符合個(gè)人興趣愛好和職業(yè)發(fā)展的課程，并建立課程內(nèi)容的定期審核與更新機(jī)制，保證教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，具有前瞻性。

（四）"師資隊(duì)伍建設(shè)：培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

強(qiáng)教先強(qiáng)師。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校在師資隊(duì)伍建設(shè)上還需加大力度，堅(jiān)持引教結(jié)合，推動(dòng)高水平人才的培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。高校要明確建設(shè)師資隊(duì)伍的目標(biāo)，緊密結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力的需求。具體而言，教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需掌握現(xiàn)代科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。大學(xué)要建立和發(fā)揮教師發(fā)展的中樞作用，通過定期組織教師參加行業(yè)研討會(huì)、科研項(xiàng)目及企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)教師與行業(yè)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，高校應(yīng)注重教師的多樣化培養(yǎng)，對(duì)前沿科學(xué)人才、緊缺人才、技術(shù)人才進(jìn)行精準(zhǔn)引進(jìn)，推動(dòng)多學(xué)科交叉融合。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新與社會(huì)需求的結(jié)合，教師隊(duì)伍需要有知識(shí)背景，需要有跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，高?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)教師承擔(dān)跨學(xué)科課程、鼓勵(lì)教師參與跨領(lǐng)域科研合作，激發(fā)和培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維與合作能力。此外，高校應(yīng)建立科學(xué)合理的能促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和教學(xué)效果，使教師的職業(yè)發(fā)展與高校整體發(fā)展戰(zhàn)略相一致，并通過科研經(jīng)費(fèi)、榮譽(yù)稱號(hào)、職業(yè)發(fā)展通道等方式，激勵(lì)教師不斷追求科研和教學(xué)的卓越，為促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力提供強(qiáng)大支持。

（五）"開拓國(guó)際化視野：拓展國(guó)際合作，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

新質(zhì)生產(chǎn)力的培養(yǎng)與提升需要高校具備國(guó)際化視野，并通過擴(kuò)大國(guó)際合作等方式提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)要與國(guó)際知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)交流與合作，通過建立聯(lián)合研究中心和合作項(xiàng)目等途徑，引入先進(jìn)的研究理念和技術(shù)，為師生提供寶貴的國(guó)際視野。通過國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)術(shù)資源的跨區(qū)域共享，推動(dòng)高?？蒲兴教嵘?。其次，高校應(yīng)積極參與國(guó)際人才培養(yǎng)與交流計(jì)劃，拓展國(guó)際交流項(xiàng)目，與海外高校合作，開展學(xué)生交換、聯(lián)合學(xué)位、短期訪學(xué)等交流項(xiàng)目，吸引國(guó)際學(xué)生來校學(xué)習(xí)，增加校園文化的多元性，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，使其在全球化競(jìng)爭(zhēng)中具備優(yōu)勢(shì)；高校還應(yīng)鼓勵(lì)教師赴海外進(jìn)修和訪學(xué)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教育思想和科學(xué)研究的方法。這種國(guó)際化的人才培養(yǎng)模式不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。為提高國(guó)際影響力，高校也要積極參與或發(fā)起國(guó)際性的課題研究，全球?qū)W者共同探索前沿科學(xué)問題，積極參與制定國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，并力爭(zhēng)形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新成果。

四"結(jié)束語

通過對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高等教育的歷史邏輯、理論邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑的探討，我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高等教育的深刻影響和作用。未來，隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，高等教育將迎來更加廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇。我們期待在新質(zhì)生產(chǎn)力的賦能下，高等教育能夠不斷創(chuàng)新、發(fā)展，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：數(shù)據(jù)科學(xué)與智慧教育廣東省普通高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（2021KCXTD038）；數(shù)據(jù)科學(xué)與智慧教育廣東省普通高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（20

22KSYS003）；廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度研究項(xiàng)目“新時(shí)代教學(xué)型大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的改革與重構(gòu)——基于‘教學(xué)學(xué)術(shù)’視角”（2020GXJK359）

作者簡(jiǎn)介：鄭耿忠（1975-），男，漢族，廣東潮州人，博士，教授，副校長(zhǎng)。研究方向?yàn)楦叩冉逃⒔逃畔⒒?/p>

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.36.002