如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)滲透張謇企業(yè)家精神

摘要：在中國(guó)近代史上有著重要地位的企業(yè)家張謇，應(yīng)當(dāng)走入中職教育的視野。中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透張謇企業(yè)家精神，在文本解讀、延展閱讀、職業(yè)構(gòu)思中尋找教育時(shí)機(jī)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；張謇；企業(yè)家精神

2020年7月21日，習(xí)近平總書(shū)記在企業(yè)家座談會(huì)上說(shuō)：“愛(ài)國(guó)是近代以來(lái)我國(guó)優(yōu)秀企業(yè)家的光榮傳統(tǒng)。從清末民初的張謇，到抗戰(zhàn)時(shí)期的盧作孚、陳嘉庚，再到新中國(guó)成立后的榮毅仁、王光英，等等，都是愛(ài)國(guó)企業(yè)家的典范?！?020年11月12日，習(xí)近平總書(shū)記到南通博物苑考察調(diào)研時(shí)，再次指出，張謇“是中國(guó)民營(yíng)企業(yè)家的先賢和楷?！薄ｏ@然，在中國(guó)近代史上有著如此重要地位的企業(yè)家張謇，應(yīng)當(dāng)走入中職教育的視野。中職教育尤其是學(xué)科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下中職學(xué)生理解、吸納張謇企業(yè)家精神的重要橋梁。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，在教學(xué)中滲透張謇企業(yè)家精神，為學(xué)生奠定職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者從三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┧伎寂c做法。

一、在文本解讀中滲透張謇企業(yè)家精神

對(duì)于張謇企業(yè)家精神，從不同角度解讀往往會(huì)有不同的結(jié)果。在諸多結(jié)果中，公認(rèn)的一點(diǎn)是：堅(jiān)守實(shí)業(yè)、振興實(shí)業(yè)是張謇企業(yè)家精神的核心要義和時(shí)代價(jià)值[1]。因此，滲透張謇企業(yè)家精神，就可以緊扣“實(shí)業(yè)”來(lái)進(jìn)行?？紤]到語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是文本解讀，因此在文本解讀中滲透張謇企業(yè)家精神就成為一個(gè)重要途徑。

在中職語(yǔ)文教材中，包含著豐富的人文素材，其中不少元素指向了工匠精神，而工匠精神是可以向企業(yè)家精神延伸的。教師就可以通過(guò)對(duì)張謇企業(yè)家精神的解讀，來(lái)反哺學(xué)生對(duì)文本的理解。

例如，統(tǒng)編版中職語(yǔ)文教材職業(yè)模塊第五單元的單元立意就是“走近大國(guó)工匠”，編排了與“了解工匠貢獻(xiàn)”“學(xué)習(xí)工匠事跡”“弘揚(yáng)工匠精神”相關(guān)的課文。對(duì)于這些課文的解讀，教師就可以從“工匠”出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今中國(guó)作為工業(yè)大國(guó)，對(duì)工匠精神的呼喚，更多的就是期待在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中能夠獲得更多的大國(guó)工匠支撐。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：工匠是如何支撐起企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展的？通過(guò)討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，工匠用卓越的技能推動(dòng)企業(yè)制造出一個(gè)個(gè)精良的產(chǎn)品。教師又可以在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題：如果你是一個(gè)企業(yè)家，你會(huì)如何重視工匠的培養(yǎng)？于是，學(xué)生進(jìn)一步討論則發(fā)現(xiàn)：一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，歸根到底需要有一個(gè)個(gè)企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展又需要專(zhuān)業(yè)技能精湛的工匠來(lái)支撐，因此一個(gè)注重實(shí)業(yè)的企業(yè)家，就一定要關(guān)注產(chǎn)品質(zhì)量的提升……當(dāng)學(xué)生有了這些認(rèn)識(shí)時(shí)，教師就可以引入張謇辦企業(yè)的相關(guān)故事，讓學(xué)生知道張謇在辦大生紗廠的時(shí)候是如何重視工人技能培養(yǎng)的，在黃海灘涂上推廣植棉和棉種改良的時(shí)候是如何努力付出的。這樣，學(xué)生也就能夠在生動(dòng)的故事解讀中感受到張謇企業(yè)家精神的存在，從而讓課堂上的文本解讀表現(xiàn)出有效的張謇企業(yè)家精神滲透的樣態(tài)。

二、在延展閱讀中滲透張謇企業(yè)家精神

中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)文本的解讀往往并不局限于文本本身，很多時(shí)候是需要延展閱讀的。在這一過(guò)程中，也可以擁有很多滲透張謇企業(yè)家精神的時(shí)機(jī)。相比較而言，這種延展閱讀往往有著更多的自主空間，教師只要沿著原有的文本邏輯進(jìn)行延伸，就可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)家精神滲透是水到渠成的事情。

例如，基礎(chǔ)模塊上冊(cè)中有《種樹(shù)郭橐駝傳》《庖丁解?！返日n文。這兩篇課文是描寫(xiě)郭橐駝和庖丁是如何“專(zhuān)于技、精于藝”的。教師就可以在達(dá)成文本解讀基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。

如教師可以這樣引導(dǎo)：在閱讀的過(guò)程中如果我們拓寬視野，就可以發(fā)現(xiàn)在古今中外都有著“專(zhuān)于技、精于藝”的諸多故事，同學(xué)們可以思考一下，“技”與“藝”怎樣才能真正成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的力量呢？這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)個(gè)體的“技”與“藝”往往只能提升個(gè)人的水平，而一個(gè)社會(huì)的發(fā)展卻需要很多專(zhuān)注于“技”與“藝”的人來(lái)推動(dòng)。那么，這樣的人從何而來(lái)？又如何形成合力呢？學(xué)生的視角自然會(huì)指向“企業(yè)”。當(dāng)企業(yè)成為學(xué)生關(guān)注的對(duì)象時(shí)，就可以向?qū)W生介紹：南通歷史上著名的企業(yè)家張謇，就是用自己的努力與擔(dān)當(dāng)而匯聚起了一群又一群的人，讓他們有了共同的工作內(nèi)容，讓國(guó)家發(fā)展有了長(zhǎng)足的經(jīng)濟(jì)支撐。如此打開(kāi)學(xué)生的視野之后，就可以結(jié)合更多的張謇辦企業(yè)的實(shí)例，來(lái)讓學(xué)生感悟張謇身上的企業(yè)家精神，從而實(shí)現(xiàn)了張謇企業(yè)家精神的有效滲透。

這時(shí)教師還可以以讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生深度理解張謇企業(yè)家精神，如讓學(xué)生寫(xiě)“當(dāng)下的企業(yè)需要怎樣的企業(yè)家精神”之類(lèi)的作文，激發(fā)學(xué)生搜集相關(guān)資料并發(fā)揮自己的想象，從而建構(gòu)更加完整的“張謇企業(yè)家精神”知識(shí)系統(tǒng)。

三、在職業(yè)構(gòu)思中滲透張謇企業(yè)家精神

中職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果在教學(xué)中能夠打開(kāi)學(xué)生的職業(yè)構(gòu)思空間，就可以更有效滲透張謇企業(yè)家精神。

在研究張謇企業(yè)家精神的過(guò)程中，筆者注意到張謇先生最大的貢獻(xiàn)就是以農(nóng)工商一體化發(fā)展構(gòu)建實(shí)業(yè)救國(guó)理想藍(lán)圖，并付諸實(shí)踐，創(chuàng)造“中國(guó)近代第一城”南通典范。而當(dāng)前中職學(xué)生的發(fā)展空間，主要就在于國(guó)家層面描繪的鄉(xiāng)村全面振興以及新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展等戰(zhàn)略大背景。因此要發(fā)揮張謇企業(yè)家精神，就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知農(nóng)工商一體化、三產(chǎn)融合、村企共建等，形成打造新時(shí)代鄉(xiāng)村全面振興村企共建新范式[2]。就可以讓學(xué)生思考在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中自己有著怎樣的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。實(shí)踐表明，通過(guò)這樣的職業(yè)構(gòu)思，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到存在于張謇身上的實(shí)業(yè)救國(guó)精神可以成為自己的職業(yè)理想，而張謇數(shù)十年如一日的企業(yè)家精神則可以成為自己追求技能提升的內(nèi)在動(dòng)力。這實(shí)際上也是張謇企業(yè)家精神的一種有效滲透。

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透張謇企業(yè)家精神是必要的。教師可以基于文本解讀、延展閱讀、職業(yè)構(gòu)思等途徑尋找契機(jī)，實(shí)現(xiàn)張謇企業(yè)家精神的有效滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]管懷鎏.堅(jiān)守實(shí)業(yè)是張謇企業(yè)家精神當(dāng)代價(jià)值的集中體現(xiàn)：評(píng)《通商發(fā)展研究：張謇實(shí)業(yè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的當(dāng)代實(shí)踐》[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（04）：117.

[2]楊帆.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下的張謇企業(yè)家精神實(shí)踐路徑[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2024（16）：11-14+49.

作者簡(jiǎn)介：江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師。