中職語文教學(xué)拓展延伸途徑之我見

【摘 要】在我國進行新課改的教育背景下，中職語文拓展教學(xué)成為解決職校語文教學(xué)困境的一個方式，通過拓展教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文課程，以達到提高中職學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標，推動學(xué)生的全面發(fā)展。本文就中職語文教學(xué)拓展延伸途徑進行簡單的研究與分析，對中職語文教學(xué)的發(fā)展提供部分參考的建議。

【關(guān)鍵詞】中職語文；教學(xué)拓展；延伸途徑

在我國的職業(yè)教育改革過程中，以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向是教學(xué)的指導(dǎo)方針，在新的教學(xué)大綱中明確了教師在進行中職語文教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確運用語文知識，提高語言使用技能，加強語文實踐的教學(xué)要求，從而提高學(xué)生的語文知識掌握水平，進而提高思想道德素養(yǎng)，養(yǎng)成過硬的綜合職業(yè)能力。近年來，中職在教學(xué)過程中出現(xiàn)了較多的問題，對學(xué)生而言，教師的教課方法陳舊，課堂乏味無聊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性難以提高。基于這種教學(xué)困境，對中職語文教學(xué)進行拓展與延伸顯得十分重要與迫切，因此，筆者綜合教學(xué)實際，對中職語文教學(xué)拓展延伸途徑進行了探索與總結(jié)，希望可以解決中職語文教學(xué)中出現(xiàn)的困境。

1中職語文教學(xué)拓展延伸的必要性

我國現(xiàn)有的教學(xué)模式一直很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，教師作為課堂的主導(dǎo)者，限制了學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)過程中循規(guī)蹈矩，按照教學(xué)的死板方式教學(xué)，沒有切合實際設(shè)計教學(xué)方案，在嚴肅的課堂氛圍中，學(xué)生的思維被禁錮在一個固有的框架中，教師也沒有對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維進行良性的啟發(fā)，久而久之學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣。語文不同于理科知識，需要將學(xué)生的思維發(fā)散開來，才能更好更深入的了解知識，因此，在中職語文教學(xué)中，開展教學(xué)拓展延伸是十分必要的。大多數(shù)中職學(xué)生在初中時期的學(xué)習(xí)成績不太理想，在升學(xué)考試中成績不高，所以選擇了中職院校，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識普遍欠缺，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力與自制力較差，玩心重，沒有及時的認識到學(xué)習(xí)的重要性。同時，現(xiàn)在獨生子女居多，孩子們都受到家庭的溺愛，成績出現(xiàn)下降或出現(xiàn)波動，很容易產(chǎn)生挫敗感，也容易消磨學(xué)習(xí)的興趣與斗志。

由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)能力差是中職學(xué)生普遍存在的問題，教師的教學(xué)方式落后沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況對癥下藥，進行語文教學(xué)拓展延伸顯得尤為重要。

2中職語文教學(xué)拓展延伸概述

2.1中職語文拓展延伸的定義

拓展延伸式的教學(xué)就是在教師的幫助下，學(xué)生將所學(xué)知識進行延伸以獲取更多的信息，開拓視野，發(fā)散思維。語文拓展延伸教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與研究，在書本、生活實際與知識范疇內(nèi)達到一種融合與平衡，以課本內(nèi)容為中心發(fā)散思維，攝取其他相關(guān)知識，起到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。

教師是語文教學(xué)的引導(dǎo)者，在拓展延伸教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)大綱中所要求的知識點全部都理解到位，建立一個完備的教學(xué)體系，在備課時注意將拓展知識融入到課程教學(xué)中。幫助學(xué)生能更深入的掌握課內(nèi)知識。

學(xué)生是拓展延伸的主要開展對象，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時有學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣。

教材是輔助進行知識拓展延伸的工具，中職語文教材符合中職學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，更加重視基礎(chǔ)知識，在延伸知識的時候，要以教材為基礎(chǔ)與重要憑借，教師在授課過程中也有所依賴有所參考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也學(xué)有所依。

2.2中職語文教學(xué)拓展延伸的特點

中職語文拓展延伸的實用性表現(xiàn)為在授課時要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)要求，有目的有針對性的進行指導(dǎo)，針對不同專業(yè)的學(xué)生，要有針對性的進行授課，比如旅游專業(yè)的學(xué)生，在授課的時候要注意訓(xùn)練學(xué)生的口語表達方式與普通話演講水平，文秘專業(yè)的學(xué)生則側(cè)重要使學(xué)生在寫作上下功夫，多做有針對性的應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。中職語文拓展延伸的創(chuàng)新性主要是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象，對講課方式等進行創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3中職語文教學(xué)拓展延伸的具體策略

3.1立足課本，向?qū)I(yè)學(xué)科知識拓展

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師授課的重要參考，教材是結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況反復(fù)研究后編寫的，結(jié)合了古今中外的優(yōu)秀名作，都是經(jīng)得起推敲的精品，在授課的時候要把握好延伸的量與延伸的度，要時刻以教材內(nèi)容為中心，還要注意延伸的內(nèi)容要使學(xué)生能夠理解，比如在學(xué)習(xí)宋詞的時候，教材中主要選取的是豪放派與婉約派這兩個對比鮮明且佳作眾多的派系，豪放派的代表人物主要是蘇軾與辛棄疾，婉約派的主要代表人物是李清照，在對課本上選取的宋詞佳作進行學(xué)習(xí)后，教師可以挑選幾篇能夠凸顯兩種派系特色的、文筆斐然、特色鮮明的相關(guān)的宋詞當作拓展知識分享給學(xué)生，通過閱讀更多的宋詞佳作，學(xué)生可以更好的對幾位詩人的寫作手法，個人特色有更直接的認知，在答題、寫作文的時候也可以運用到，實踐表明，這樣的拓展學(xué)習(xí)擴大了學(xué)生的視野，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的認知，受到學(xué)生們的普遍歡迎。

3.2立足學(xué)科，向相關(guān)專業(yè)拓展

中職學(xué)校涉及的專業(yè)較多，使用的教材卻一樣，因此，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)拓展延伸來有針對性的進行授課。

就文秘專業(yè)來說，對學(xué)生的應(yīng)用文寫作的水平有著一定的要求，也是在崗是必備的職業(yè)能力，所以在教授該專業(yè)的學(xué)生時，要重點對學(xué)生的寫作水平進行訓(xùn)練，進行相關(guān)的拓展延伸練習(xí)。老師可以通過一系列的綜合項目指導(dǎo)學(xué)生，先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫作技巧與結(jié)構(gòu)，再通過一些實際案例使學(xué)生在案例訓(xùn)練中熟悉技巧。在訓(xùn)練口語時，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的情境，貼近日常工作場景，在情境中掌握文秘在接待賓客時，解答客戶問題時所使用的言辭。

營銷專業(yè)的學(xué)生在日常的口語訓(xùn)練中要重點掌握咨詢、答疑、推銷等場景時使用的口語。在課堂上教師可以設(shè)計一個商場的情境，假設(shè)學(xué)生是柜臺銷售員，幫助顧客解決疑問，推銷自家的產(chǎn)品，完成服務(wù)，在交流過程中要運用到課堂上要求掌握的營銷手段。

旅游專業(yè)的學(xué)生也要重點訓(xùn)練口語，掌握介紹景點、協(xié)調(diào)團隊、帶動氣氛等語言技巧，可以使學(xué)生假設(shè)在國慶假期帶團在北京旅游，有特定的時間與地點，要求學(xué)生做出貼合北京景點特色與國慶特色的景點介紹，在比如在旅游過程中出現(xiàn)了飛機晚點等特殊情況，導(dǎo)游如何去勸說團員，平復(fù)團員心情。在這些情境中使學(xué)生更好的掌握職業(yè)技巧。

3.3開展語文綜合實踐活動，向課外延伸

教學(xué)要與社會實踐聯(lián)系起來，從而達成課堂與社會的延伸與融合。中職教材的內(nèi)容也為學(xué)生提供了參與到社會中的機會，比如“走進我的家鄉(xiāng)”這一交流活動，幫助學(xué)生借助這個話題去了解自己的家鄉(xiāng)，去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景美，探尋家鄉(xiāng)的歷史，認識家鄉(xiāng)的名人，學(xué)生通過上網(wǎng)收集資料、實地搜集家鄉(xiāng)信息等方式對家鄉(xiāng)有了更深的認識，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)認同感，在實踐活動中豐富了視野，鍛煉了自己的交往能力。再比如，可以讓學(xué)生實際參與到企業(yè)與公司的日常工作中，進行為期一周或幾天的短期實習(xí)工作，在真實的工作環(huán)境中，利用自己在學(xué)校中學(xué)到的知識靈活的處理實際問題，通過這樣的實習(xí)也可以積累工作經(jīng)驗，將課堂知識與社會實踐經(jīng)驗進行綜合，對提高學(xué)生的個人整體素質(zhì)有很大的幫助，也促使學(xué)生的身心可以更加健康的發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

4結(jié)語

在中職語文教學(xué)中進行拓展延伸教學(xué)，要以學(xué)生為教學(xué)重點，結(jié)合實際的教學(xué)工作與學(xué)生特點，立足于課本內(nèi)容與學(xué)科重點，開展各種實踐活動，精準把握好延伸的量與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與專業(yè)素養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野與知識面，讓學(xué)生們愛上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]胡瑛.中職語文教學(xué)拓展延伸的方式研究[J].新課程·下旬，2015，（4）：262-263.

[2]謝謹.淺談提高中職語文課堂教學(xué)效率的途徑[J].教育界，2014，（12）：54-54，55.

作者簡介：

葉佳（1989.11.25～），性別：女，籍貫：浙江金華，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：助理講師，研究方向：職高語文教學(xué)。