立德樹人視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的策略研究

摘" 要：勞動教育作為促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成勞動觀念的關(guān)鍵途徑，可以提高小學(xué)生的勞動能力，促使他們形成吃苦耐勞的重要品質(zhì)。在立德樹人的視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)要與勞動教育充分融合、滲透，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生良好品格的培養(yǎng)?；诖?，文章以立德樹人視野下小學(xué)數(shù)學(xué)對勞動教育滲透的意義分析為切入點(diǎn)，進(jìn)而探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育融入勞動教育提供實(shí)踐路徑與理論參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)數(shù)學(xué)；勞動教育

《關(guān)于全面加強(qiáng)新大中小學(xué)生勞動教育工作的意見》明確指出，除勞動教育必修課業(yè)外，其他課業(yè)均結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，將勞動教育內(nèi)容有機(jī)地融入其中。對小學(xué)階段數(shù)學(xué)課業(yè)中一些相關(guān)勞動教育資源的準(zhǔn)確分析和利用，是開展勞動教育的重要前提。一方面，教師要充分利用教材中“顯性”的勞教資源，讓學(xué)生正確認(rèn)識勞動資源；另一方面，教師要善于挖掘“隱性”勞教資源。

通過對教材的研究不難發(fā)現(xiàn)，教材中的一些內(nèi)容，雖然沒有直接明確勞動教育的相關(guān)知識，但在實(shí)際教學(xué)過程中，這些內(nèi)容卻是很好的勞動教育素材，可以使學(xué)生認(rèn)識到勞動的價(jià)值所在。合理利用小學(xué)階段數(shù)學(xué)課業(yè)中相關(guān)的“顯性”和“隱性”勞動教育資源，將勞動教育有機(jī)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是每一位數(shù)學(xué)教師都必須承擔(dān)的一項(xiàng)時(shí)代性教育任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中勞動教育展開的必要性

國家相關(guān)文件要求，課業(yè)內(nèi)容要能夠展現(xiàn)社會所需，展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的特色，貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識一大部分都是從勞動中產(chǎn)生并發(fā)展的。因而，利用小學(xué)數(shù)學(xué)中現(xiàn)有的勞動教育資源并深度剖析書本中暗藏的有關(guān)勞動教育的資源，把勞動教育逐漸滲透、合并到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該也必須擔(dān)負(fù)的新數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。但是由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在很多家庭、學(xué)校及大部分小學(xué)生對勞動的認(rèn)知相對不全面，從而忽視了小學(xué)階段數(shù)學(xué)中的勞動教育。但是，隨著教育的不斷發(fā)展，每個(gè)人的思想都要有所變化，尤其是教師應(yīng)普遍推廣新課程教育理念，將勞動教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中勞動教育展開的必要性。

二、立德樹人視野下小學(xué)數(shù)學(xué)滲透勞動教育的意義

（一）促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)滲透勞動教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和解決實(shí)際問題。通過將勞動教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提高他們的實(shí)踐能力和動手能力。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)滲透勞動教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題能力。在勞動教育中，學(xué)生需要面對各種實(shí)際情境，通過分析和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這對數(shù)學(xué)教學(xué)而言是非常重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)需要學(xué)生具備良好的邏輯思維和問題解決能力。

再次，小學(xué)數(shù)學(xué)滲透勞動教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在勞動教育中，學(xué)生需要和同伴合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們懂得與他人協(xié)作并共同解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生也需要進(jìn)行合作，通過合作解答數(shù)學(xué)問題，能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)滲透勞動教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的職業(yè)意識和社會責(zé)任感。通過勞動教育，學(xué)生可以了解不同的勞動方式，培養(yǎng)了他們的職業(yè)意識和社會責(zé)任感。這可以讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和價(jià)值，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，并激勵他們?yōu)樯鐣龀鲐暙I(xiàn)。

（二）增強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識本身源于生活。小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是把它運(yùn)用到實(shí)際情景中，方便解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題。因此，勞動教育以動手實(shí)踐的方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加形象具體，還有利于學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

（三）實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)

立德樹人的任務(wù)要求教育界、學(xué)校、教師都以學(xué)生德育培養(yǎng)為主要目標(biāo)，勞動教育的融入，正是對這一時(shí)代使命的積極響應(yīng)與深化，它包含勞動意識與素養(yǎng)的培育，是德育培養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。在小學(xué)階段的課業(yè)中，將勞動教學(xué)作為基本的課業(yè)之一，可以幫助小學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣，逐漸樹立勞動意識。勞動教學(xué)要堅(jiān)持體力勞動與腦力勞動并重，兩種內(nèi)容相輔相成才能鍛煉學(xué)生的精神韌性。在勞動教育中，一旦學(xué)生感受到用自己的勞動獲取相應(yīng)成果后，就會在內(nèi)心加深他們的自我成就感。鑒于當(dāng)前多數(shù)小學(xué)生成長于獨(dú)生子女家庭，從小就倍受家人寵愛，因而很多家長都不愿意讓自己的孩子承擔(dān)家務(wù)勞動，甚至有一部分家長認(rèn)為勞動對孩子的身心發(fā)展有不利影響。但其實(shí)適度的勞動可以強(qiáng)身健體、拓寬視野、增強(qiáng)責(zé)任感，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。受家長觀念的影響，許多小學(xué)生不愿意投身勞動，他們認(rèn)為在家中父母不要求他們做各種力所能及的事情，在學(xué)校他們也不用參與勞動。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中積極滲透勞動教育，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的意志和責(zé)任感，同時(shí)也可以使他們的情感在一定程度上得到升華，推動他們形成良好的德育價(jià)值觀。學(xué)生道德素質(zhì)的提高是一個(gè)長期積累的過程，小學(xué)教師應(yīng)將勞動教育潤物細(xì)無聲地融入日常教學(xué)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其深刻體會到勞動的價(jià)值，激發(fā)他們獲得自我奮斗創(chuàng)造美好未來的信念。

三、立德樹人視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的策略

（一）滲透勞動教育

1. 教師有意識的聯(lián)系勞動教育。教師要想在教學(xué)過程中有效滲透勞動教育，首先需要對勞動教育有深刻的認(rèn)識，了解小學(xué)階段數(shù)學(xué)中投入勞動教育的意義、重要性和廣泛性，在教學(xué)中逐步滲透勞動教育，指導(dǎo)小學(xué)生在不同學(xué)期的數(shù)學(xué)課業(yè)、教學(xué)目的及教學(xué)安排中展開勞動教育學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展勞動教育數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，促使他們在動手操作的過程中，不僅掌握數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)勞動觀念與技能。

2. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中給予小學(xué)生勞動教育實(shí)踐機(jī)會。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透勞動教育的核心在于強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中融入勞動實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生動手操作，使理論知識與實(shí)踐操作相輔相成。教師可探索數(shù)學(xué)教材與勞動教育的結(jié)合點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動體驗(yàn)，促使他們在實(shí)踐中深化對數(shù)學(xué)概念的理解與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的雙重提升。以軸對稱圖形教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)意剪紙活動，利用剪刀、紙張等工具，引導(dǎo)學(xué)生親手制作軸對稱圖案。此過程不僅考驗(yàn)學(xué)生對軸對稱概念的理解，還可以激發(fā)其創(chuàng)新思維與藝術(shù)審美能力。學(xué)生在積極參與中，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，更直觀感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識同步增強(qiáng)。此類實(shí)踐活動不僅有效提升教學(xué)效率，還讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，富有意義。

3. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中定期開展勞動教育的分享與交流。為了增強(qiáng)小學(xué)生勞動教育的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動之前，可以先讓學(xué)生交流分享自己體驗(yàn)過的勞動教育活動，探討自己在勞動活動中的感受和狀態(tài)，在勞動過程中尋找勞動活動與數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容、自己所思所得之間的關(guān)系。通過前期的勞動教育交流分享，既有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生勞動教育的積極性，使教師了解到學(xué)生勞動教育學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而有針對性地解決勞動教育過程中出現(xiàn)的問題，提升勞動教育工作的開展效果。通過這樣的方式，教師能夠更全面地掌握學(xué)生在勞動教育方面的學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而精準(zhǔn)識別并有效解決實(shí)施過程中遇到的問題，最終達(dá)到優(yōu)化勞動教育實(shí)施策略，增強(qiáng)教育實(shí)效性的目的。

（二）挖掘勞動教育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合勞動教育素材，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教師深挖教材、詳細(xì)研究例題、習(xí)題可以發(fā)現(xiàn)，書本中為小學(xué)生提供了豐富的勞動教學(xué)資源和材料，這些勞動教育資源中格外貼近學(xué)生的活動實(shí)際。因而，數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)時(shí)要學(xué)會應(yīng)用這些勞動材料。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材中的秋收場景，為學(xué)生展示了農(nóng)民伯伯的勞作過程，可以作為優(yōu)秀的勞動教育資源，展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

具體來說，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)秋收故事，講解作物成熟和收獲的順序，比如春天播種，秋天收獲，幫助學(xué)生理解農(nóng)作物的時(shí)間順序，以及按時(shí)間規(guī)劃活動的能力。引導(dǎo)學(xué)生對秋收勞動過程產(chǎn)生興趣，并在故事中設(shè)置數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。如組織小組活動模擬秋收場景，可以使用教室中的道具模擬秋收讓學(xué)生動手參與，在實(shí)際操作中感受勞動過程，體會勞動的樂趣與價(jià)值。還可以通過秋收中的不同作物，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)，例如數(shù)一數(shù)收獲了多少個(gè)蘋果或玉米，然后對農(nóng)作物進(jìn)行簡單的分類練習(xí)，讓學(xué)生按照顏色、大小或種類將物品進(jìn)行分類。

（三）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)重在實(shí)踐體驗(yàn)，重在綜合運(yùn)用，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要載體。例如，在教會“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”等知識后，教師可以以“商場促銷”為切入點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)買賣仿真交易平臺，扮演不同的角色。如讓學(xué)生扮演消費(fèi)者，消費(fèi)者看中了一件原價(jià)為298元的電飯煲，A商場打八五折，B商場滿200省60元，選擇哪家商場性價(jià)比更高？學(xué)生通過這種實(shí)際體驗(yàn)得到的經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)：享受到的優(yōu)惠不僅與原價(jià)有關(guān)，還可以利用數(shù)學(xué)知識來對比兩者的優(yōu)惠力度。學(xué)生通過購物實(shí)踐活動可以體會到，購物要學(xué)會精打細(xì)算，用所學(xué)知識貨比三家。然后，教師還可以讓學(xué)生扮演商家，并設(shè)置情境：店內(nèi)有一批童裝，每套造價(jià)80元，兒童節(jié)將至，商家打算如何促銷？學(xué)生可以分組設(shè)計(jì)各自的促銷海報(bào)，比較推選出最佳的促銷方案。學(xué)生通過做“老板”的實(shí)踐活動可以感受到，無論哪種促銷方式，都應(yīng)該要吸引客戶的同時(shí)又能保障利潤。通過不同勞動角色的扮演，教師因勢利導(dǎo)將勞動教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在實(shí)踐活動中不僅學(xué)會從不同維度、不同角度思考問題、分析問題，而且樹立了勞動意識、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)了勞動能力。

（四）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生勞動意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過勞動主題滲透勞動教育可以提升學(xué)生的動手能力和實(shí)踐意識，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，植樹節(jié)來臨學(xué)校打算組織植樹活動，如果每棵樹需要間隔2米，100米長的道路一側(cè)最多能種植多少棵樹。教師可以此問題為切入點(diǎn)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，引導(dǎo)學(xué)生思考空間布局問題，同時(shí)為植樹勞動創(chuàng)設(shè)氛圍。在學(xué)生計(jì)算出答案后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際植樹活動，通過測量、計(jì)算和記錄等過程，對課堂計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)培養(yǎng)勞動意識。在植樹活動中會涉及每小時(shí)種植多少棵樹、不同樹種的成活率等，可以讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析討論，形成直觀的統(tǒng)計(jì)圖表，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)思維?；顒咏Y(jié)束后，開展以“植樹勞動”為主題的班會，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行植樹活動的成果展示，如種植了多少棵樹木，分別是什么品種，探討在植樹勞動中的感受，從而強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識，深刻認(rèn)識勞動的價(jià)值。

四、結(jié)語

在立德樹人的核心理念引領(lǐng)下，將勞動教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅能讓學(xué)生感受到潤物細(xì)無聲的教育，還能有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。此舉旨在通過數(shù)學(xué)教學(xué)傳授數(shù)學(xué)知識，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、技能與素養(yǎng)，使他們在掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，也增強(qiáng)對勞動的熱愛與尊重。

因此，積極倡導(dǎo)并實(shí)踐將勞動教育貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。它有助于激發(fā)學(xué)生的勞動情感，錘煉其勞動技能，進(jìn)而提升其勞動素質(zhì)，為學(xué)生的全面成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最終，這樣的教學(xué)模式將極大地促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育工作的深入開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的雙提升，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）