課程思政視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究

摘" 要：教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要一環(huán)，是鑄魂育人的主要渠道.小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大力發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)五育融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義.本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政為主題，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實(shí)施的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題與原因、突破的途徑與效果展開(kāi)探究.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程思政；立德樹(shù)人

課程思政是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題.本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政為主題，采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法和案例分析法，梳理目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實(shí)施的現(xiàn)狀，分析問(wèn)題存在的原因與解決策略，旨在為一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施數(shù)學(xué)課程思政提供參考，發(fā)揮數(shù)學(xué)與思政協(xié)同育人價(jià)值，助力推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本目標(biāo).

1" 教學(xué)案例選取

“度量衡的故事”屬于“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的內(nèi)容，是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）中示例的主題活動(dòng).度量衡的知識(shí)具有廣泛性，因此選其作為教學(xué)案例具有一定的代表性，其廣泛性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.一是知識(shí)覆蓋面廣.度量衡的知識(shí)體現(xiàn)在生活中就是長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、容積的測(cè)量與確定，涉及不同學(xué)段的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如《長(zhǎng)度單位》《量一量，比一比》《克和千克》《長(zhǎng)方體和正方體》等，具有豐富的知識(shí)背景與生活背景，適合開(kāi)展主題式學(xué)習(xí)活動(dòng).二是歷史文化深遠(yuǎn).度量衡并不是近代創(chuàng)造的新概念，其發(fā)展具有深厚的歷史文化背景.早在原始社會(huì)，人們就用自己的智慧進(jìn)行計(jì)量單位的換算，到了秦始皇時(shí)期，度量衡開(kāi)始全面統(tǒng)一，研究度量衡的歷史，不僅能深化學(xué)生對(duì)計(jì)量單位等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，而且可以讓學(xué)生深切感受中華傳統(tǒng)文化的魅力.三是運(yùn)用范圍廣.度量衡的知識(shí)與我們的生活和發(fā)展息息相關(guān)，如國(guó)家檢疫標(biāo)準(zhǔn)的制定、體育課體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)等，都需要運(yùn)用度量衡的知識(shí).因此，本文選擇“度量衡的故事”作為教學(xué)案例，讓學(xué)生通過(guò)操作、探究、交流等活動(dòng)感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感受歷史的變遷，以及體會(huì)度量衡在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，有利于學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心.

2" 設(shè)計(jì)思路

在新課標(biāo)中，“度量衡的故事”安排在第二學(xué)段，在第一、二學(xué)段中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、貨幣等計(jì)量單位知識(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與探究能力.對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于度量衡的演變與發(fā)展是比較陌生的，對(duì)計(jì)量單位的歷史與意義，依舊充滿(mǎn)困惑，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效契機(jī).［1］同時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多蘊(yùn)含度量衡知識(shí)的典故、成語(yǔ)，涉及語(yǔ)文、歷史、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)探究營(yíng)造氛圍，也為實(shí)施課程思政創(chuàng)造了條件.

“度量衡的故事”教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)與方法解決問(wèn)題.在知識(shí)層面上，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解度量衡的歷史以及度量衡的應(yīng)用；在探究層面上，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索度量衡的典故、成語(yǔ)，并了解這些典故、成語(yǔ)的度量衡知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)與能力［2］；在價(jià)值觀(guān)層面上，教師應(yīng)該提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化，探究統(tǒng)一度量衡背后的歷史意義和數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力.

3" 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

本節(jié)課以“度量衡的故事”為主線(xiàn)，讓學(xué)生了解度量衡的歷史演變，及其對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義.課堂設(shè)計(jì)分為“感受度量衡的演變過(guò)程”“近代度量衡的發(fā)展”“感受祖國(guó)騰飛”三個(gè)片段.

片段一：感受度量衡的演變過(guò)程.

探究一：為什么要統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一度量衡有什么意義？

師：剛才我們復(fù)習(xí)了常用的計(jì)量單位與它們的進(jìn)率，那么我們現(xiàn)在所用的這些計(jì)量單位是怎么演變來(lái)的？讓我們一起來(lái)看看視頻.（播放視頻）視頻里的度、量、衡分別指的是什么？

生：度指的是長(zhǎng)度，量指的是容量，衡指的是質(zhì)量.

師：為什么秦始皇要統(tǒng)一度量衡？統(tǒng)一度量衡有什么意義？

生1：統(tǒng)一六國(guó)前，六國(guó)的度量衡單位是有區(qū)別的，同樣的一斤物品有的重，有的輕.統(tǒng)一度量衡，有利于秦朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不然各地商品的交換和物資交流都要換算，浪費(fèi)人力、物力，也容易引起紛爭(zhēng).

生2：我來(lái)補(bǔ)充，秦國(guó)剛剛滅了六國(guó)，各地度量衡單位不一樣，要進(jìn)行收稅，同樣的一石米，就可能出現(xiàn)差異，統(tǒng)一度量衡就可以消除差異，讓各地納稅公平.

生3：還可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貨幣一樣了，買(mǎi)賣(mài)方便了，經(jīng)濟(jì)也會(huì)發(fā)展的.

師：對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，同文、同種、同樣的度量衡體系，不僅能使貿(mào)易往來(lái)更便利，而且能讓人民有歸屬感

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探究二：對(duì)比古代常用計(jì)量單位與現(xiàn)代常用計(jì)量單位.

師：大家對(duì)比古代常用計(jì)量單位與現(xiàn)代常用計(jì)量單位，有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：古代計(jì)量單位比較多，不好記，現(xiàn)代計(jì)量單位比較少，有規(guī)律，方便記憶.

生2：現(xiàn)代計(jì)量單位的進(jìn)率多是十進(jìn)制、百進(jìn)制、千進(jìn)制.通過(guò)看視頻，我知道了古代的計(jì)量單位進(jìn)率，如16兩為1斤，30斤為1鈞，4鈞為1石，它們的進(jìn)率比較沒(méi)有規(guī)律.

師：度量衡單位經(jīng)過(guò)發(fā)展，從相對(duì)粗略到比較精細(xì)，從多元到統(tǒng)一，都是為了交流方便.

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)視頻引出主題，讓學(xué)生感悟度量衡統(tǒng)一的原因與意義，引導(dǎo)學(xué)生自由交流內(nèi)心感受，提升學(xué)生表達(dá)、溝通能力.這一環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生感悟度量衡統(tǒng)一的深厚歷史文化，了解計(jì)量單位從多元到統(tǒng)一的過(guò)程，理解數(shù)學(xué)計(jì)量單位的重要?dú)v史意義，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信.

片段二：近代度量衡的發(fā)展.

教師出示以下有關(guān)近代度量衡發(fā)展的資料.

（1）米的定義確實(shí)有著豐富而有趣的歷史，它是人類(lèi)對(duì)度量衡標(biāo)準(zhǔn)化的追求和科技進(jìn)步的見(jiàn)證.在米的標(biāo)準(zhǔn)化之前，不同的文化和國(guó)家有著各自的長(zhǎng)度單位，這些單位通常是基于人體的一部分（手指、腳步）或者是自然界的物體（麥穗）來(lái)定義的.這些單位的不統(tǒng)一導(dǎo)致了貿(mào)易和科學(xué)交流的困難.18世紀(jì)末，法國(guó)大革命期間，為了推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步和貿(mào)易的便利，法國(guó)提出了建立一套標(biāo)準(zhǔn)化度量衡體系的想法.米就是在這種背景下被提出來(lái)的，它是新度量衡體系中的長(zhǎng)度單位.隨著米定義的確定，它很快被國(guó)際上其他國(guó)家所接受，并逐漸取代了其他長(zhǎng)度單位，成為國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位.

（2）1960年，第十一屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)通過(guò)的國(guó)際單位制，將質(zhì)量確定為七個(gè)基本物理量之一，其單位名稱(chēng)確定為“千克”，國(guó)際單位代號(hào)為“kg”，并作文字定義，千克等于國(guó)際千克原器的質(zhì)量.

師：我們了解了米、千克單位的制定，了解了新的計(jì)量單位的產(chǎn)生，觀(guān)察這些單位你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：很多單位都是外國(guó)人名.

師：為了感謝在科學(xué)探索中做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，人們常常用他們的名字來(lái)命名用來(lái)描述各種科學(xué)量的單位.這樣做就像給他們頒發(fā)了一個(gè)特別的獎(jiǎng)，讓人們永遠(yuǎn)記住他們做出的貢獻(xiàn).［3］

生：有沒(méi)有以中國(guó)人名命名的單位？

師：很遺憾，目前沒(méi)有.因?yàn)槊鞔詠?lái)，中國(guó)推行閉關(guān)鎖國(guó)的政策，我們還處于農(nóng)耕社會(huì)時(shí)，西方國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始了工業(yè)革命，外國(guó)的科學(xué)家為了讓機(jī)械更加精進(jìn)、好用，進(jìn)行了很多研究，所以他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都有新的突破.

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生了解了統(tǒng)一度量衡的重要意義后，通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)近代度量衡單位的發(fā)展，學(xué)生發(fā)現(xiàn)國(guó)際單位制定的主動(dòng)權(quán)主要在西方國(guó)家手中，引導(dǎo)學(xué)生探究這一現(xiàn)象背后的原因.這有利于學(xué)生直觀(guān)感受近代中國(guó)與西方國(guó)家存在的差距，感悟國(guó)家發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生心中努力學(xué)習(xí)，為國(guó)奉獻(xiàn)的理想.

片段三：感受祖國(guó)騰飛.

師：中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)有一些行業(yè)走在世界前列，也能制定世界標(biāo)準(zhǔn).請(qǐng)看

視頻《從0到800，中國(guó)在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定中越來(lái)越有作為》.

師：看完這個(gè)視頻，你有什么感悟？

生1：我的感悟是，我們中國(guó)發(fā)展非常迅速，我們?cè)景l(fā)展是較為落后的，可是我們已經(jīng)追趕上來(lái)了，已經(jīng)不落后于歐洲這些國(guó)家.我們現(xiàn)在的5G技術(shù)、高鐵技術(shù)都領(lǐng)先于世界，能制定世界標(biāo)準(zhǔn).

生2：從1981年至2020年，中國(guó)制定的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)超過(guò)800項(xiàng)，外國(guó)也要運(yùn)用中國(guó)技術(shù).我感受到中國(guó)的強(qiáng)大，特別自豪.

師：是的，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展、先進(jìn)軍事力量、綜合國(guó)力增強(qiáng)，充分說(shuō)明了社會(huì)主義新中國(guó)已經(jīng)成為雄獅，屹立在世界東方.

教師播放習(xí)近平總書(shū)記參觀(guān)復(fù)興中華展覽時(shí)的講話(huà).

師：什么是中國(guó)夢(mèng)？作為新時(shí)代的小學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

生1：中國(guó)夢(mèng)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，作為小學(xué)生，我們要吃苦耐勞，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn).

生2：我來(lái)補(bǔ)充，每個(gè)階段都有每個(gè)階段該做的事，現(xiàn)階段我們就是要好好讀書(shū)，為今后報(bào)效祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

師：要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就需要我們每一位中國(guó)少年共同努力，讓我們一起好好學(xué)習(xí).

【設(shè)計(jì)意圖】教師讓學(xué)生了解新中國(guó)成立以來(lái)在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定中越來(lái)越有作為，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，同時(shí)也有利于學(xué)生通過(guò)今昔對(duì)比，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，幫助學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí).

4" 效果分析

4.1" 豐富發(fā)展學(xué)生量感

“度量衡的故事”這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像是一次數(shù)學(xué)探險(xiǎn)之旅.通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何使用度量衡來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度、重量和體積，還了解了這些單位背后的故事.學(xué)生知道了度量衡不僅僅是一些數(shù)字和符號(hào)，它還是古人智慧的結(jié)晶，是幫助我們更好地了解世界的工具，明白了從古到今，人們是如何一步步把度量衡變得更加準(zhǔn)確和統(tǒng)一的.

4.2" 感受傳統(tǒng)文化魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合

本節(jié)課教學(xué)“度量衡的故事”是將情境設(shè)置在古代、近代和新中國(guó)成立以來(lái)的歷史背景中.教師以秦始皇統(tǒng)一度量衡的歷史背景，讓學(xué)生明白度量衡統(tǒng)一的原因與意義，感悟計(jì)量單位從多元到統(tǒng)一的過(guò)程，感受到度量衡的統(tǒng)一對(duì)于國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要性.教師以近代不同領(lǐng)域度量衡單位發(fā)展背景，讓學(xué)生感悟計(jì)量單位從粗略到精細(xì)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近代的力學(xué)、電學(xué)等方面的單位幾乎都以外國(guó)人名稱(chēng)命名，

引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的決心.

5" 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要一環(huán).本文圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政”這一主題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵與意義、小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實(shí)施的現(xiàn)狀、小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行調(diào)查和研究，進(jìn)一步探析了小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實(shí)施的突破路徑，設(shè)計(jì)了具體案例并實(shí)施與檢驗(yàn)，形成研究的有效閉環(huán)，以期協(xié)助小學(xué)數(shù)學(xué)教師擺脫實(shí)施課程思政的現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與育人價(jià)值的深度融合.

參考文獻(xiàn)

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［3］涂靜，邢宇辰.小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政元素挖掘的原則與策略［J］.安徽教育科研，2023（35）：115-117.