課程思政視域下軍事類課程教學(xué)設(shè)計(jì)探析

［摘 要］ 突出指揮信息系統(tǒng)理論與技術(shù)的應(yīng)用性定位，對理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與思政元素進(jìn)行整合梳理，開展課程教學(xué)與思想政治教學(xué)雙線融合的課程設(shè)計(jì)。從思想政治理解、方法融入、行動(dòng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)層面設(shè)計(jì)課程思政及資源運(yùn)用情況，采用課前、課中和課后三段式混合教學(xué)模式，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法開展“德融”教學(xué)，以雙線知識圖譜培養(yǎng)學(xué)員的政治、軍事、科技三大素質(zhì)，在探究知識傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)以“信息賦能、體系支撐”專業(yè)文化增強(qiáng)學(xué)員能戰(zhàn)勝戰(zhàn)信心的育人目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；指揮信息系統(tǒng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度陸軍炮兵防空兵學(xué)院自主科研項(xiàng)目“以課程思政建設(shè)推動(dòng)教研單位師德師風(fēng)建設(shè)問題研究”（PFXY220101011）

［作者簡介］ 張 婷（1981—），女，安徽含山人，工學(xué)碩士，陸軍炮兵防空兵學(xué)院副教授（通信作者），主要從事指揮信息系統(tǒng)技術(shù)與應(yīng)用研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）32-0114-05 ［收稿日期］ 2023-07-03

引言

為深入貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，聚焦新時(shí)代軍事教育方針，落實(shí)軍委、陸軍、學(xué)院人才工作會(huì)議精神，突出軍事裝備技術(shù)基礎(chǔ)類專業(yè)背景課程特色，以“指揮信息系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政設(shè)計(jì)為例，探究在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)員的政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)和科技素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以“信息賦能、體系支撐”專業(yè)文化增強(qiáng)學(xué)員能戰(zhàn)勝戰(zhàn)信心的育人目標(biāo)。

課程突出指揮信息系統(tǒng)理論與技術(shù)的應(yīng)用性定位，對理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與思政元素進(jìn)行整合梳理，開展課程教學(xué)與思政教學(xué)雙線融合的課程設(shè)計(jì)，以雙線知識圖譜培養(yǎng)學(xué)員的政治、軍事、科技三大素質(zhì)，弘揚(yáng)指揮信息系統(tǒng)領(lǐng)域的“信息賦能、體系支撐”專業(yè)文化，最大限度地發(fā)揮專業(yè)背景課程的價(jià)值滲透和價(jià)值引領(lǐng)作用，提升課程思政“守好一段渠、種好責(zé)任田”的效能。

一、課程思政設(shè)計(jì)思路

“指揮信息系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)”是生長軍官高等教育學(xué)員專業(yè)背景課程中的裝備技術(shù)基礎(chǔ)課程，對生長軍官高等教育學(xué)員首次任職專業(yè)課程體系起到前導(dǎo)和支撐作用。為了通過本課程的教與學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全方位育人，從思政理解、方法融入、行動(dòng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)層面設(shè)計(jì)課程思政及資源運(yùn)用情況［1］。

（一）思政理解層面，聚焦備戰(zhàn)需求分解課程育人目標(biāo)

貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，緊跟新時(shí)代軍事教育方針，聚焦基于網(wǎng)絡(luò)信息體系聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)需求，突出裝備技術(shù)基礎(chǔ)類專業(yè)背景課程特色，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時(shí)，通過課程思政設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)學(xué)員的政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)和科技素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以“信息賦能、體系支撐”專業(yè)文化增強(qiáng)學(xué)員能戰(zhàn)勝戰(zhàn)信心的育人目標(biāo)。

1.政治素質(zhì)。瞄準(zhǔn)立德樹人，以新型陸軍指揮信息系統(tǒng)快速發(fā)展、炮兵防空兵部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷提升，激發(fā)學(xué)員的愛國愛軍情懷，增強(qiáng)學(xué)員的軍隊(duì)榮譽(yù)感。

2.軍事素質(zhì)。瞄準(zhǔn)為戰(zhàn)育人，以時(shí)事、戰(zhàn)例和綱要、條令牽引理論教學(xué)，以戰(zhàn)術(shù)想定引導(dǎo)分角色編組實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識和戰(zhàn)斗精神，增強(qiáng)學(xué)員的軍隊(duì)責(zé)任感。

3.科技素質(zhì)。瞄準(zhǔn)科技塑人，以指揮信息系統(tǒng)技術(shù)體制迭代進(jìn)步、系統(tǒng)和體系集成應(yīng)用，培塑學(xué)員的信息賦能素養(yǎng)和改革創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)員的強(qiáng)軍使命感。

（二）方法融入層面，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)德能同向同行

課程樹立“以戰(zhàn)領(lǐng)教、戰(zhàn)教耦合、戰(zhàn)考一致”的教學(xué)理念，突出指揮信息系統(tǒng)理論與技術(shù)的應(yīng)用性定位，對理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與思政元素進(jìn)行整合梳理，開展課程教學(xué)與思政教學(xué)雙線融合的課程設(shè)計(jì)（如圖1所示），弘揚(yáng)指揮信息系統(tǒng)領(lǐng)域的“信息賦能、體系支撐”專業(yè)文化。理論課按照“基礎(chǔ)理論—關(guān)鍵技術(shù)—網(wǎng)鏈建用”的主線設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)踐課按照“系統(tǒng)配置—功能操作—綜合運(yùn)用”的主線設(shè)計(jì)內(nèi)容，基于知識主線設(shè)計(jì)思想引導(dǎo)主線，融入“愛國愛軍情懷、為戰(zhàn)勝戰(zhàn)意識、科技創(chuàng)新精神”等思政元素，制定了與專業(yè)知識主線相配套的思政教學(xué)主線，以雙線知識圖譜培養(yǎng)學(xué)員的政治、軍事、科技三大素質(zhì)，以達(dá)成育人目標(biāo)。

課程突出人才培養(yǎng)的“實(shí)戰(zhàn)需求導(dǎo)向”，在教學(xué)方法上貫穿“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+啟發(fā)引導(dǎo)+分組研討”的基本思路。在課堂上為學(xué)員建構(gòu)任務(wù)需求，讓學(xué)員沉浸到實(shí)戰(zhàn)情境中，以問題為導(dǎo)向運(yùn)用引導(dǎo)式、案例式、類比歸納式等教學(xué)方法闡釋重點(diǎn)、破解難點(diǎn)，通過直面軍事應(yīng)用及知識點(diǎn)的連接性引導(dǎo)、軍事案例拓展等提高學(xué)員解決復(fù)雜問題的綜合能力，培塑信息素養(yǎng)和戰(zhàn)斗意識。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂更有親和力，氣氛更活躍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使道理越理越清，思想越來越深刻，最大限度地發(fā)揮專業(yè)背景課程的價(jià)值滲透和價(jià)值引領(lǐng)作用，提升課程思政“守好一段渠、種好責(zé)任田”的效能。

（三）行動(dòng)實(shí)現(xiàn)層面，通過寓德于教實(shí)現(xiàn)軍人品質(zhì)塑造

1.基本模式。指揮信息系統(tǒng)涉及技術(shù)領(lǐng)域廣、軟件模塊多，為解決內(nèi)容多與學(xué)時(shí)有限之間矛盾的問題，依托“指揮信息系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)”愛課堂、軍事職業(yè)教育平臺(tái)、“極域”教室管理系統(tǒng)等信息化平臺(tái)，充分利用自制微課和短視頻、職業(yè)在線課程和微課等教學(xué)資源，采用混合教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課程的德融教學(xué)，線上的自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力及自我約束能力，線下的任務(wù)分析、分組探究等可以培塑學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識、戰(zhàn)斗精神和創(chuàng)新精神［2］。

2.實(shí)施策略。課前。教員利用愛課堂發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)清單，利用教研室建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程和軍事職業(yè)教育平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)的多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)員思考和在線討論交流，培養(yǎng)學(xué)員的思考、觀察、想象等能力。

課中。在理論教學(xué)部分，教員首先導(dǎo)入戰(zhàn)（案）例或想定情況，提出作戰(zhàn)任務(wù)需求，分析裝備技術(shù)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)員聯(lián)系實(shí)戰(zhàn)思考；然后根據(jù)反饋的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，利用研討分析、仿真演示等方法，破解技術(shù)原理難點(diǎn)問題；最后回歸想定，依據(jù)條令、綱要等最新要求開展技術(shù)原理應(yīng)用研練，實(shí)現(xiàn)“需求牽引—技術(shù)解析—應(yīng)用驗(yàn)效”的理論“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，塑造學(xué)員的改革創(chuàng)新精神、聯(lián)合作戰(zhàn)意識和體系支撐素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)部分，依托實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一平臺(tái)軟件，采用按想定引導(dǎo)、按角色編組、按流程演練的方式，實(shí)現(xiàn)“想定牽引—技能強(qiáng)化—演練運(yùn)用”的實(shí)踐“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)結(jié)分工的協(xié)作精神和備戰(zhàn)打仗的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

通過寓道于教、寓德于教、寓教于樂的方式，利用微課、短視頻、動(dòng)畫等信息資源，將課程思政全程式教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)中。根據(jù)教學(xué)大綱中對知識傳授和價(jià)值塑造的要求，有針對性地講好四種故事［3］，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)入腦入心的價(jià)值塑造。（1）中國故事。在課程中通過講授指揮信息系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用案例，加深學(xué)員對基本概念的理解。例如在計(jì)算機(jī)上通過北斗提供的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，在火神山位置完成精確的工程測試，十天時(shí)間火神山醫(yī)院拔地而起，讓學(xué)員感受中國速度；通過介紹我軍數(shù)據(jù)鏈的發(fā)展歷史，學(xué)員對取得的成績感到自豪，激發(fā)學(xué)員投身軍營的熱情。（2）先哲故事。在指揮信息系統(tǒng)發(fā)展史中挖掘與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的內(nèi)容，可以提高學(xué)員聽課的積極性，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)員追求真理、探索未知的習(xí)慣。對于指揮信息系統(tǒng)發(fā)展的幾個(gè)階段，講授它是如何發(fā)展起來又被取代的歷史，北斗工程為何要實(shí)施“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授先哲故事，塑造學(xué)員正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)其科技認(rèn)知力，培養(yǎng)攻堅(jiān)克難的品質(zhì)。（3）反面故事。指揮信息系統(tǒng)的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，也遇到過挫折。在安全保密方面，就發(fā)生過的失密事件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授反面故事，讓學(xué)員知道厚植科技素養(yǎng)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。（4）人生故事。通過引申和類比，讓課堂富有情趣，啟發(fā)學(xué)員思考。例如在講授信息處理的三種方式時(shí)，類比在學(xué)習(xí)知識時(shí)，要學(xué)會(huì)知識的轉(zhuǎn)化與吸收，要把書本知識真正轉(zhuǎn)化為自己可以理解與運(yùn)用的東西，融會(huì)貫通，不斷構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭的信息素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授人生故事，潤物無聲地塑造世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

課后。教員布置課后作業(yè)和測試題，發(fā)布部分裝備前沿資料進(jìn)行知識延伸，通過作業(yè)和測試反饋，及時(shí)查找問題及不足，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和探索創(chuàng)新的精神。同時(shí)增加課程思政的反饋調(diào)查機(jī)制，通過組織問卷調(diào)查、運(yùn)用各種即時(shí)工具做好教學(xué)服務(wù)，調(diào)查并開展教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織方式。通過愛課堂等教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)掌握每名學(xué)員的學(xué)情，從而開展有針對性的教學(xué)，使教學(xué)充滿溫度。

通過課內(nèi)向課外延伸、校內(nèi)向校外延伸、短期向長期延伸，切實(shí)使教員成為學(xué)員成長道路上的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

3.平臺(tái)和資源運(yùn)用示例。以第一章指揮信息系統(tǒng)概述簡要介紹信息資源運(yùn)用示例。（1）課前：通過愛課堂發(fā)布信息化戰(zhàn)爭特點(diǎn)視頻和指揮信息系統(tǒng)現(xiàn)狀資料，使學(xué)員對戰(zhàn)爭需求和裝備情況有初步認(rèn)知。（2）課中：通過“海神之矛”戰(zhàn)例突出指揮信息系統(tǒng)體系的支撐地位；利用《勝利日大閱兵》視頻增強(qiáng)學(xué)員的民族自豪感，強(qiáng)調(diào)國家對指揮信息系統(tǒng)的重視以及系統(tǒng)對信息化戰(zhàn)爭的支撐作用；通過觀看圖片、視頻介紹我院參加的演習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)員的愛國愛軍、知校榮校情懷；通過對信息化戰(zhàn)爭特點(diǎn)視頻內(nèi)容的討論交流，使學(xué)員對信息賦能產(chǎn)生認(rèn)同感。（3）課后：通過愛課堂發(fā)布課下學(xué)習(xí)任務(wù)，利用職業(yè)課程資源《聯(lián)合作戰(zhàn)指揮信息系統(tǒng)組織運(yùn)用》第一講概述，進(jìn)一步強(qiáng)化對指揮信息系統(tǒng)支撐聯(lián)合作戰(zhàn)的理念。

二、課程思政教學(xué)案例

以瞄準(zhǔn)科技前沿、厘清技術(shù)機(jī)理、踐行“指技融合、厚植基礎(chǔ)”為育人模式，引接時(shí)事動(dòng)態(tài)、結(jié)合使命任務(wù)、培塑“信息賦能、體系支撐”的專業(yè)素養(yǎng)為主題，結(jié)合課程第三章第一節(jié)“指揮信息系統(tǒng)信息獲取技術(shù)”，開展“樹立信息主導(dǎo)理念，培塑聯(lián)合偵監(jiān)意識”的案例教學(xué)。

案例貫徹課程“以戰(zhàn)領(lǐng)教、戰(zhàn)教耦合、戰(zhàn)考一致”的教學(xué)理念，緊緊圍繞課程育人目標(biāo)，采用課前、課中、課后三段式混合教學(xué)模式，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)、對比分析、動(dòng)畫演示等教學(xué)方法開展德融教學(xué)。圍繞課堂教學(xué)主線，在引題環(huán)節(jié)中使學(xué)員了解世情、軍情，激發(fā)愛國愛軍情懷；在雷達(dá)偵察部分，弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，培塑科技強(qiáng)軍精神；在系統(tǒng)、體系集成環(huán)節(jié)，引用條令、綱要和軍委戰(zhàn)略演習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員聯(lián)合偵監(jiān)意識和體系作戰(zhàn)素養(yǎng)。在德、技、指三個(gè)方面融入思政元素的基礎(chǔ)上，通過小結(jié)使學(xué)員逐步形成指揮信息系統(tǒng)專業(yè)精神，樹立勝戰(zhàn)信心。

課前，學(xué)員利用愛課堂中的微課等資源自主學(xué)習(xí)，并利用三維虛擬仿真戰(zhàn)場環(huán)境，自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)炮兵偵察仿真裝備，完成自測。培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，提升對裝備的認(rèn)知度。

課中，引入時(shí)事，以堅(jiān)決有力反制佩洛西竄訪臺(tái)灣地區(qū)，我軍在臺(tái)灣地區(qū)周邊展開的規(guī)?？涨暗膶?shí)戰(zhàn)化聯(lián)合演訓(xùn)引題，通過介紹我國戰(zhàn)神重器——遠(yuǎn)程箱式火箭炮，并與美國海馬斯火箭炮的系統(tǒng)性能進(jìn)行對比，增強(qiáng)學(xué)員的民族自豪感；然后簡要分析可見光、微光、紅外、激光等各偵察技術(shù)的特點(diǎn)與發(fā)展歷程，重點(diǎn)梳理炮位偵察校射雷達(dá)的發(fā)展脈絡(luò)及性能指標(biāo)，并以我國雷達(dá)工程專業(yè)創(chuàng)始人畢德顯院士和雷達(dá)技術(shù)主要先驅(qū)者張直中院士以身許國的家國情懷，厚植學(xué)員的愛國愛軍情懷；接著根據(jù)不同作戰(zhàn)需求，按照信息獲取技術(shù)從平臺(tái)、系統(tǒng)、體系三個(gè)層次的集成思路，介紹“戰(zhàn)神之眼”——某型無人偵察飛機(jī)、某型炮位偵察校射雷達(dá)以及配有各種偵察手段的偵察車，突出科學(xué)創(chuàng)新與科技強(qiáng)軍精神，并結(jié)合條令、綱要最新要求，使學(xué)員明白只有將系統(tǒng)、平臺(tái)進(jìn)行融合，形成大情報(bào)/偵察體系，將陸、海、空、天等多種偵察平臺(tái)融為一體、互聯(lián)互通，為遠(yuǎn)火平臺(tái)提供基于網(wǎng)絡(luò)信息體系的目標(biāo)保障，才能為我軍聯(lián)合演練奠定基礎(chǔ)，首尾呼應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)員的聯(lián)合偵監(jiān)意識和體系作戰(zhàn)素養(yǎng)。

課后，學(xué)員利用教員在愛課堂上發(fā)布的有關(guān)雷達(dá)科學(xué)家的事跡資料、聯(lián)合偵察監(jiān)視拓展資源，開展自主學(xué)習(xí)，拓展知識深度，提高綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新精神。教員通過愛課堂等教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)掌握每名學(xué)員的學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，開展教學(xué)反思。

三、教學(xué)成效與反思

（一）教學(xué)成效

經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與探討，課程教學(xué)中潛移默化地融入了德育，取得了較好的教學(xué)效果。

1.教學(xué)模式多元。課程將線上線下多種資源融會(huì)貫通，講授方式更加開放、多元，增加師生互動(dòng)，發(fā)揮師表作用，讓課堂更有親和力，形成多維育人模式。

2.教學(xué)內(nèi)容新穎。課程不斷吸收新理論、新技術(shù)、新裝備、新訓(xùn)法、新戰(zhàn)法，及時(shí)將部隊(duì)重大演訓(xùn)成果、科研成果反哺教學(xué)，在專業(yè)領(lǐng)域知識和能力傳授中融入思政內(nèi)容，以浸潤式教育理念融合戰(zhàn)斗意識。

3.教學(xué)理念先進(jìn)。課程堅(jiān)持以戰(zhàn)領(lǐng)教，教學(xué)不以知識傳授為唯一目的，重在啟發(fā)學(xué)員的自主思考，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將所思所學(xué)用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

與往屆學(xué)員相比，該屆學(xué)員上課的抬頭率和學(xué)習(xí)效果均有所提高。在課上課下，學(xué)員發(fā)言的人次明顯增多，作業(yè)完成態(tài)度認(rèn)真，與教員互動(dòng)更加頻繁，參與實(shí)踐的積極性高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，學(xué)員考核成績優(yōu)良率不斷上升，2021年平均成績?yōu)?3.1分，優(yōu)良率87.5％。

（二）考核評價(jià)

注重形成性考核和多樣化學(xué)習(xí)評價(jià)，以“兩種考核”創(chuàng)新檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)為著力點(diǎn)，注重學(xué)員能力塑造。學(xué)習(xí)評價(jià)貫穿教學(xué)過程始終，并不斷修正完善，形成一套科學(xué)合理的學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系［4］。

1.加強(qiáng)形成性考核。通過作業(yè)質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核、階段性測試等方式，考核學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。按照實(shí)戰(zhàn)環(huán)境構(gòu)設(shè)考核條件，按照實(shí)戰(zhàn)進(jìn)程優(yōu)化考核流程，考核學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識和戰(zhàn)斗精神，提高系統(tǒng)綜合運(yùn)用能力。

2.改進(jìn)終結(jié)性考核。將考公式、考概念、考原理變?yōu)榭妓季S、考應(yīng)用、考能力，考核學(xué)員的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高理論知識應(yīng)用能力。

其中，形成性考核中的平時(shí)表現(xiàn)對應(yīng)的是多樣化學(xué)習(xí)評價(jià)，包括線上與線下學(xué)習(xí)情況、課堂分組討論參與度、參加實(shí)踐活動(dòng)貢獻(xiàn)度、在愛課堂中分享與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源等。

通過學(xué)員的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量及階段性測試成績分析，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，查找存在的問題，并分析原因，制定改進(jìn)措施，形成“教—學(xué)”的閉環(huán)。

（三）教學(xué)反思

在課程思政實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.課程思政體系仍有待規(guī)范與整合。在堅(jiān)持德能融合的同時(shí)，需將新的國情、軍情不斷引入教學(xué)，做到信息化資源與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)將思政元素向政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)和科技素質(zhì)三個(gè)方面聚焦。課程思政資源需要進(jìn)一步規(guī)范化處理。

2.教員思政能力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。在“傳道授業(yè)解惑”的過程中，授之以魚，更要授之以漁，教員須強(qiáng)化相關(guān)研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)及轉(zhuǎn)化課堂思政資源的意識和能力。

下一步，將繼續(xù)增強(qiáng)教員課程思政的自覺性，強(qiáng)化課程的頂層設(shè)計(jì)，深化各個(gè)具體環(huán)節(jié)的實(shí)踐探索，總結(jié)課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝練教學(xué)模式，以更好地促進(jìn)課程、教員和學(xué)員的共同發(fā)展。

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An Analysis on the Teaching Design of Military Courses from the Perspective of Ideological and Political Science： Taking Command Information System Technology Basic Course as an Example

ZHANG Ting， MA Peng-fei， ZHANG Jian-li

（Air Defense Academy of the Army Artillery， Hefei， Anhui 230031， China）

Abstract： This paper emphasizes the applied orientation of command information system theory and technology， integrates the theoretical and practical teaching content and ideological and political elements， and carries out the course design that integrates curriculum teaching and ideological and political teaching. Curriculum ideology and politics and resource utilization of the course are designed from the three levels of ideological and political understanding， method integration and action realization， three-stage mixed teaching mode is adopted including before class， during class and after class， task-driven teaching methods are carried out to carry out “moral integration” teaching to cultivate students’ three qualities of politics， military and science and technology with dual-line knowledge map， explore the importance of knowledge transfer and ability training and achieve the education goal of “information empowerment， system support” professional culture to enhance students’ confidence.

Key words： curriculum ideology and politics; command information system; instructional design