自媒體時代大學生勞動教育課程路徑建設(shè)與改革

［摘 要］ 互聯(lián)網(wǎng)時代，自媒體成為人們學習、工作、社交、生活中不可或缺的一部分，如何安全、科學、有效地利用自媒體已成為高校教育工作者關(guān)注的熱點問題。勞動教育作為高校構(gòu)筑立德樹人根本任務(wù)的基石，是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，對提高大學生綜合素質(zhì)水平至關(guān)重要。將勞動教育與自媒體技術(shù)相融合，利用自媒體生動、方便、迅捷等優(yōu)勢為高校勞動教育開創(chuàng)了新的路徑和思路。努力激發(fā)大學生的勞動興趣，提高大學生參與勞動教育的動力，從而提高大學生勞動教育實效。

［關(guān)鍵詞］ 互聯(lián)網(wǎng)；自媒體；勞動教育；人才培養(yǎng)

［基金項目］ 2022年度河南大學本科教學改革研究與實踐項目“自媒體視域下‘大學生勞動教育’課程路徑建設(shè)與改革”（HDXJJG2022-126）；2022年度河南大學校級教改項目教師教學發(fā)展專項“一流學科背景下青年教師教學能力提升路徑及培養(yǎng)機制研究與實踐”（YB-JFZX-2022-04）

［作者簡介］ 宋 敏（1977—），女，遼寧鐵嶺人，博士，河南大學生命科學學院副教授，主要從事大學生勞動教育課程建設(shè)與研究；張 麗（1989—），女，河南新蔡人，博士，河南大學生命科學學院講師（通信作者），主要從事大學生勞動教育課程研究。

［中圖分類號］ G40-015 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）32-0169-04 ［收稿日期］ 2023-06-26

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定了社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。以習近平同志為核心的黨中央高度重視勞動教育，強調(diào)勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，提出把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。這對高校辦好新時代勞動教育、培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人提出了明確要求［1］。

勞動教育是培養(yǎng)綜合型人才的實踐基礎(chǔ)。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)了勞動教育在思想政治教育中的重要地位，提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合［2］。高等教育是實踐場景最為密集的學段、是與職業(yè)生涯直接接壤的階段，在高校辦好勞動教育，必須全面準確把握“實踐”內(nèi)涵，構(gòu)建完善的實踐育人體系［3］。青年大學生是祖國的未來，他們存在的地方，就是高校勞動教育必須到達的地方。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、自媒體技術(shù)發(fā)展的突飛猛進，我國正闊步邁向網(wǎng)絡(luò)強國。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已進入社會生活的方方面面，自媒體開放、包容、多元的獨特屬性對青年大學生的思維方式、行為習慣和接受方式產(chǎn)生了不同程度的影響。網(wǎng)絡(luò)空間已成為高校勞動教育的重要陣地，將勞動教育引入網(wǎng)絡(luò)空間已成為高校勞動教育工作者的必然、必要和必須選擇［4］。鑒于此，身處自媒體時代，如何利用好網(wǎng)絡(luò)空間對青年大學生實施勞動教育，構(gòu)建風清氣正的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境，不斷優(yōu)化過程性評價體系，已成為高校勞動教育工作者面臨的機遇和挑戰(zhàn)。

一、自媒體時代實施高校網(wǎng)絡(luò)空間勞動教育的必要性

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，自媒體平臺得到快速發(fā)展，這些網(wǎng)絡(luò)空間充斥著海量的信息，它們來自不同的官方媒體和自媒體終端用戶，內(nèi)容龐雜、價值取向多樣，一方面容易導(dǎo)致青年大學生產(chǎn)生選擇障礙，另一方面會嚴重影響青年大學生的勞動價值判斷。加之青年大學生思想未臻成熟，極易受到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中傳統(tǒng)剝削階級思想的蠱惑，被不勞而獲、不擇手段、拜金主義、個人至上等資產(chǎn)階級自由化等言論誘導(dǎo)，再聯(lián)想到現(xiàn)實生活中勞動的艱辛痛苦、枯燥乏味，他們的勞動價值觀很容易偏離社會主義勞動者和建設(shè)者的正確軌道。因此，必須在網(wǎng)絡(luò)空間中植入勞動教育的元素。2018年4月，習近平總書記在全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議上指出，要加強網(wǎng)上正面宣傳，旗幟鮮明堅持正確政治方向、輿論導(dǎo)向、價值取向，用新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神團結(jié)、凝聚億萬網(wǎng)民，深入開展理想信念教育，深化新時代中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，推進網(wǎng)上宣傳理念、內(nèi)容、形式、方法、手段等創(chuàng)新，把握好時度效，構(gòu)建網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓，更好凝聚社會共識，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)［5］。一方面，要堅持馬克思主義勞動觀和社會主義勞動價值觀，旗幟鮮明、理直氣壯地宣傳勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念，在網(wǎng)絡(luò)空間中營造尊重勞動、尊重勞動者的文化氛圍；另一方面，要堅定文化自信。中華文明綿延5 000多年，從未中斷，從未褪色，有著深厚的文化積淀，其中不乏勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，不乏艱苦奮斗、不懼犧牲的革命精神，不乏開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神，這些精神應(yīng)當成為網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的主流，占據(jù)手機等新興自媒體的顯要位置。

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，綜合運用講座、宣傳欄、新媒體等，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡，特別是身邊的普通勞動者事跡，讓師生在校園里近距離接觸勞動模范，聆聽勞模故事，觀摩精湛技藝，感受并領(lǐng)悟勤勉敬業(yè)的勞動精神，爭做新時代的奮斗者。在如今的全媒體時代，報紙、電視、官網(wǎng)、官媒等新聞媒介的作用不斷減弱，微信、快手、抖音等自媒體迅猛發(fā)展。而青年大學生的心智尚未完全成熟，許多時候容易受到非主流網(wǎng)絡(luò)輿論的影響和左右。因此，必須將大學生勞動教育引入網(wǎng)絡(luò)空間，提高社會各界特別是高校勞動教育隊伍對網(wǎng)絡(luò)的綜合治理能力，能用、會用、善用網(wǎng)絡(luò)空間對大學生開展勞動教育。

上海交通大學社會調(diào)查中心等2015年7月19日發(fā)布的《2015年中國大學生媒體使用習慣調(diào)查報告》顯示，超九成中國大學生每日使用互聯(lián)網(wǎng)時長超過2小時，每日接觸互聯(lián)網(wǎng)超過8小時以上的大學生占12.2%。顯然，網(wǎng)絡(luò)已成為大學生生活不可或缺的部分［6］。這些數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的大學生已無法離開網(wǎng)絡(luò)空間，但網(wǎng)絡(luò)空間中存在大量不良信息，使得部分青年大學生在網(wǎng)絡(luò)中逐漸迷失自我。因此，要提高大學生勞動教育的實效，就必須把勞動教育延伸到網(wǎng)絡(luò)上，融入網(wǎng)絡(luò)空間之中。通過網(wǎng)絡(luò)宣傳和推送，影響及塑造大學生的社會主義勞動觀念和對勞動及勞動人民的情感，屏蔽或制止不良思潮和不當言論的傳播，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，找到更適合青年大學生發(fā)展、適應(yīng)大學生心理現(xiàn)狀、提高大學生勞動興趣、激發(fā)大學生勞動動力的教育方式和模式，真正提高大學生勞動教育的實效。

二、自媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)空間勞動教育平臺建構(gòu)

置身于自媒體時代，要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間中的大學生勞動教育，不能零敲碎打、時有時無，必須建立一系列數(shù)字資源平臺，形成系統(tǒng)化、全息化、實時化的教育集群，確保教育的覆蓋面、參與度和達成度。

（一）理論學習平臺

利用微信公眾號，構(gòu)建“工匠精神”“勞模大講堂”等板塊，以勞動榜樣人物事跡、專業(yè)杰出人物奮斗史等視聽資料為主要內(nèi)容，通過典型人物的奮斗事跡、勞動成就感染青年大學生。在我國5 000多年的文明史中，工匠精神源遠流長。2016年，時任國務(wù)院總理李克強在《政府工作報告》中提出，“培育精益求精的工匠精神”，首次將工匠精神寫入《政府工作報告》。工匠精神是勞動教育的精神內(nèi)核，每一名大學生都應(yīng)自覺學習、自覺踐行的。而讓勞動創(chuàng)造成為時代最強音，離不開榜樣的力量。在理論學習平臺的“勞模大講堂”板塊，大力宣傳勞動模范先進事跡，引導(dǎo)廣大學生樹立愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神。

（二）勞動成果展示平臺

從現(xiàn)實來看，目前高校創(chuàng)新勞動教育開展方式的宣傳仍集中在網(wǎng)站、宣傳欄等傳統(tǒng)媒體，對新時代自媒體平臺的使用頻次明顯不足［4］。雖然很多宣傳使用了微信、微博等平臺，但在排版方面不注重圖文并茂，在內(nèi)容方面較為嚴肅且長篇大論，缺乏吸引力和感染力。因此，要充分利用微信、微博公眾號推文及抖音短視頻等多種富有吸引力的形式展示學生的勞動情景及勞動成果，如烹飪一道佳肴、完成一個手工制品、表演某種傳統(tǒng)技藝等。在宣傳的時候更加注重文章和視頻的親和力、吸引力和感染力，并結(jié)合線上線下互動，構(gòu)建勞動教育的多層次網(wǎng)絡(luò)平臺，進一步激發(fā)學生勞動的自覺性、積極性和自豪感。

（三）專業(yè)踐習平臺

“知行合一”是大學生健康人格的重要特征。勞動實踐是將知與行相結(jié)合的紐帶，借助勞動實踐，才能讓大學生實現(xiàn)從“知”的理論性認識到“行”的實踐飛躍，進而通過“行”的實踐，深化對“知”的認識［7］。根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，分別開展不同的、具有專業(yè)特色的線上線下混合式踐習活動。線下部分主要在各專業(yè)的勞動教育基地完成。例如，對于我院農(nóng)學專業(yè)學生，結(jié)合農(nóng)林生產(chǎn)實踐和農(nóng)林發(fā)展歷程使學生深刻理解所學專業(yè)理論知識，積極了解當前農(nóng)林發(fā)展對科技的需求，組織學生到定點的農(nóng)耕教育基地參加育種、施肥、收割等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，傳播農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，感受現(xiàn)代農(nóng)村發(fā)展和扶貧攻堅的成就，體驗稼穡之苦和收獲之樂。生物科學專業(yè)學生可以利用所學知識開展生物學科普教育，如為校園花木制作標識吊牌，進入社區(qū)進行健康宣傳等，使學生在勞動踐習環(huán)節(jié)真正體會到學有所長，學以致用。在線下實踐的同時，充分利用我院的虛擬教學平臺，如“實驗室安全操作規(guī)范”“發(fā)酵法工業(yè)化生產(chǎn)燃料乙醇”“啤酒釀造工藝”等完成線上勞動技能培訓。

三、過程性教學效果評價體系的應(yīng)用

勞動不僅是一種技能，也是一種價值觀念，更是一種生活態(tài)度。勞動不是一時的，而是終生的。因此，對大學生勞動課程教學效果的評估也應(yīng)是過程性的、連續(xù)的，應(yīng)與整個大學期間的勞動教育的實施過程深入融合。在自媒體視域下，高校構(gòu)建勞動教育過程性評價體系，有利于全面客觀地衡量勞動教育的工作成效，通過以評促改、以評促教，真正實現(xiàn)勞動教育的正向發(fā)展，促進勞動教育提質(zhì)增效。河南大學生命科學學院勞動教育在線平臺評估板塊包括參與度與達成度兩部分，其中參與度部分包括以下內(nèi)容。

（一）生活日常

列夫·托爾斯泰說過：“人的幸福存在于生活之中，生活存在于勞動之中。”當代大學生相當一部分是獨生子女，在高中時代，由于學業(yè)壓力和家長過度保護，部分學生過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，導(dǎo)致相當一部分人的生活自理能力較差。大學生是社會發(fā)展的主力軍，其專業(yè)技能及生活自理能力對其自身發(fā)展同等重要。我院勞動教育課程要求學生在校期間，積極主動地參與到家務(wù)、內(nèi)務(wù)勞動中，要求學生在居家或住宿期間，參與做飯、打掃、收納等勞動，引導(dǎo)學生完成從享受生活到創(chuàng)造生活的轉(zhuǎn)變。

（二）學術(shù)科研

大學生的實驗技能及動手能力對于其專業(yè)素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。將勞動教育與實驗技能訓練相融合，要求學生積極參與學術(shù)科研相關(guān)的勞動，包括協(xié)助教師進行實驗準備、打掃實驗室衛(wèi)生及參與到科研小組進行研究工作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，提高其動手能力，激發(fā)學習熱情，為國家和社會培養(yǎng)高層次的社會主義建設(shè)者和接班人。

（三）社會實踐

大學生參與社會實踐既能鍛煉實踐能力，又能深入基層，增強為人民服務(wù)的意識。我院將社會實踐內(nèi)容融入勞動教育考核，鼓勵學生以小組形式開展各種社會實踐活動，突出實踐的知行合一作用。力求在教學過程中做到理論與實踐相結(jié)合、認知與探究相結(jié)合、動腦與動手相結(jié)合。鼓勵學生參加各種志愿者活動或各社團組織的活動，如結(jié)合所學的基礎(chǔ)醫(yī)學知識到附近社區(qū)進行疾病預(yù)防、急救常識宣傳等，使學生接觸社會、了解社會、走向社會，學會做人、做事，為將來進入社會積累經(jīng)驗。

勞動教育課程達成度部分包括以下內(nèi)容：一是技能展示。要求學生以照片或小視頻等形式展示自己的勞動技能，如做飯、織補衣物、生活小竅門兒等。二是勞動作品。對學生提供的手工作品、小發(fā)明等進行評估。通過過程性評價體系，將觀摩式學習、實踐式學習、服務(wù)式學習融為一體，最終達到實現(xiàn)拓寬視野、提高能力、學以致用、服務(wù)社會的教學目標。

四、加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，營造和諧有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

自媒體是把雙刃劍，它在給學生學習、社交、娛樂等方面帶來便捷的同時，也給網(wǎng)絡(luò)安全帶來了巨大隱患［8］。加強對自媒體的監(jiān)管，為高校開展勞動教育營造良好的輿論氛圍，一方面需要國家制定出臺相關(guān)法律法規(guī)，另一方面需要高校發(fā)揮主體作用，在國家法律法規(guī)框架下制定符合本校和本學院實際情況的相關(guān)規(guī)章制度，構(gòu)建健康有序的校園自媒體使用環(huán)境。針對高校而言，勞動教育平臺是二級學院以微信、微博、抖音等自媒體平臺為基礎(chǔ)構(gòu)建的，因此以二級學院為單位搭建網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺顯得尤為重要。大學生社會閱歷尚淺，面對復(fù)雜多變的虛擬空間，難以甄別網(wǎng)絡(luò)信息，很容易導(dǎo)致價值取向和思想信念的偏差。為保證勞動教育平臺能擁有安全有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一方面，要制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，明確大學生校內(nèi)使用自媒體平臺的權(quán)利和義務(wù)，加強自媒體平臺監(jiān)管，設(shè)置院系—專業(yè)—班級分級管控體系，對學生上傳的作品嚴格審核，不良言論不允許隨意發(fā)布，若有發(fā)布違規(guī)信息的，應(yīng)受到相應(yīng)懲處；另一方面，要組織專業(yè)教師團隊對自媒體平臺進行定期檢查，進一步指導(dǎo)編排豐富、有趣、科學、實用的勞動教育內(nèi)容，營造一個健康文明的自媒體輿論環(huán)境。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，自媒體網(wǎng)絡(luò)不斷更迭，信息傳播方式由貼吧、論壇發(fā)展為微信、抖音短視頻平臺。大學生的閱讀方式、學習習慣都發(fā)生了很大的變化。在新媒體環(huán)境下，勞動教育作為構(gòu)筑高校立德樹人根本任務(wù)的基石，應(yīng)積極融入和運用新媒體，通過藝術(shù)化展示對勞動教育內(nèi)容進行深入淺出地解讀和傳播，采用可視化呈現(xiàn)對大學生勞動過程及勞動作品的展示和宣傳，使原本枯燥的勞動教育課程變得更加鮮活生動。利用喜聞樂見的方式使學生自身的人格和認知能力得到充分發(fā)展與完善，促進自身德智體美勞全面發(fā)展，努力成為國家、社會所需要的全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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［8］王彥華，姚春霞，王蕾.手機網(wǎng)絡(luò)普及背景下大學生手機網(wǎng)癮現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.邯鄲學院學報，2020，30（3）：108-115.

Construction and Reform of Labor Education Curriculum Pathways for College Students in the We-media Era

SONG Min， ZHANG Li， WANG Shao-wei， XU Yin-biao

（School of Life Sciences， Henan University， Kaifeng， Henan 475004， China）

Abstract： In the Internet era， we media has become an indispensable part of people’s study， work， social interaction and life. How to use we media safely， scientifically and effectively has become a hot issue for college educators. Labor education， as the cornerstone of the fundamental task of building morality and cultivating talents in colleges and universities， is an important content of ideological and political education for college students， and is crucial to improving the comprehensive quality of college students. This study integrates labor education and we-media technology， and creates a new path and idea for labor education in colleges and universities with we-media’s advantages of liveliness， convenience and speed. Efforts should be made to stimulate the interest of college students in labor， improve the motivation of college students to participate in labor education， and thus improve the effectiveness of college students’ labor education.

Key words： internet; we media; labor education; talent training