基于“四位一體”的高師院校實習支教工作創(chuàng)新路徑

［摘 要］ 高師院校是廣大教師隊伍的培養(yǎng)基地，建立和完善科學合理的教師教育培養(yǎng)機制至關(guān)重要。實習支教是高師院校構(gòu)建協(xié)同育人機制的重要一環(huán)，對于促進以實踐為中心的整體教學改革，培養(yǎng)符合新時代要求的卓越教師，有十分重要的意義。首先簡述了新時代高師院校進行實習支教工作的必要性，從高師院校、指導教師、支教大學生、實習單位等方面，論述了實習支教工作的實踐過程與現(xiàn)實意義，它們相互促進、有機結(jié)合，形成“四位一體”的實踐機制；深入探討了卓越教師培養(yǎng)下的實習支教工作創(chuàng)新路徑，指出了目前工作中亟待解決的問題。對于高師院校開展實習支教工作具有一定的指導意義與參考價值。

［關(guān)鍵詞］ 師范教育；實習支教；優(yōu)師計劃；卓越教師

［基金項目］ 2021年度忻州師范學院院級教改項目“省級一流本科專業(yè)數(shù)學與應用數(shù)學的建設(shè)與發(fā)展”（JGYB202126）

［作者簡介］ 耿彥峰（1979—），男，山西大同人，碩士，忻州師范學院數(shù)學系副教授，主要從事教師教育研究；劉 芳（1982—），女，山西忻州人，忻州師范學院數(shù)學系一級教師，中北大學大數(shù)據(jù)學院2019級復雜網(wǎng)絡(luò)建模與仿真專業(yè)博士研究生，研究方向為復雜網(wǎng)絡(luò)建模與仿真；賈少春（1984—），女，山西忻州人，碩士，忻州師范學院數(shù)學系講師，主要從事師范教育研究。

［中圖分類號］ G650 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）32-0161-04 ［收稿日期］ 2023-07-10

引言

城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、中華民族偉大復興及中國式現(xiàn)代化的實現(xiàn)，都離不開教育事業(yè)的振興。如今深化教育改革是全社會共同的心聲，因此卓越師資隊伍的培養(yǎng)顯得尤為重要。教育部推出“卓越教師培養(yǎng)計劃”，組織建設(shè)一流師范院校與專業(yè)，分類推進教師培養(yǎng)模式改革。近年來，隨著公費師范生政策的推廣鋪開，針對中西部欠發(fā)達地區(qū)定向招生的“優(yōu)師計劃”大力推行，師范教育受到社會普遍重視和關(guān)注，也面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)［1-2］。對于高師院校來說，突出實踐教學環(huán)節(jié)已成為共識，其中實習支教是重要的一環(huán)，需要持續(xù)深化與發(fā)展，以確保時效性和實效性。

開展實習支教工作離不開高師院校、指導教師、支教大學生、實習單位等因素。高師院校作為師資培養(yǎng)的搖籃，負責組織、實施和管理實習支教工作。在學校組織帶領(lǐng)下，實習支教工作有條不紊地開展，既有助于完成既定的人才培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)辦學特色，又為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出卓越師資隊伍，促進基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。指導教師是實習支教工作一線的管理者，不僅要指導支教大學生的學習工作，也要負責人身安全、生活情感等事務，為其順利完成任務、健康成長保駕護航。支教大學生作為實踐活動的認知主體，是協(xié)同育人機制的培養(yǎng)對象。實習單位作為實習支教的輸出地，是眾多支教大學生的實踐環(huán)境，對其“三觀”的培養(yǎng)、教育情懷的養(yǎng)成，以及教師素質(zhì)和職業(yè)技能的提高有重要的促進作用。

忻州師范學院積極響應黨和國家的教育方針政策，扎實推進實習支教工作已20多年。經(jīng)過多年的探索與實踐，已形成以實習支教為實踐平臺的協(xié)同育人機制，取得了重大的實踐成果。下面擬以忻州師范學院（以下簡稱“我?！保槔瑢凇八奈灰惑w”的高師院校實習支教工作創(chuàng)新路徑加以論述。即根據(jù)前人的研究成果［3-6］，結(jié)合我校實習支教工作的具體實踐與探索過程，從學校自身、指導教師、支教大學生、實習單位等四方面，論述實習支教工作的具體實踐及現(xiàn)實意義。各方面因素相互促進、有機結(jié)合，形成“四位一體”的實踐機制，共同促使實習支教工作扎實向前推進；進而以卓越教師培養(yǎng)為基礎(chǔ)，探索現(xiàn)階段實踐實習支教工作的創(chuàng)新路徑。

一、高師院校實習支教工作的“四位一體”

（一）高校的主導作用

我校在實習支教工作中發(fā)揮著主導作用。在正確的辦學指導思想和人才培養(yǎng)目標的指引下，堅持不懈地推進實習支教工作。經(jīng)過多年的充實和完善，取得了巨大的實踐成果。我校被國務院授予“全國‘兩基’工作先進單位”，這是對學校多年來實習支教工作所取得成就的極大肯定。迄今為止，已派出4.5萬余名大學生進行實習支教，大力地促進了基礎(chǔ)教育事業(yè)的鞏固與發(fā)展。概言之，我校實習支教工作貫徹落實立德樹人根本任務，推動了以實踐教學為重點的綜合教育教學改革，提升了教師教育質(zhì)量，為推動教師教育改革做出突出貢獻，彰顯了地方師范院校鮮明的辦學特色。

如今，我校實習支教工作主動服務國家基礎(chǔ)教育事業(yè)及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅決貫徹落實《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》《中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃》等文件精神，著力在深化師范教育教學改革、完善協(xié)同育人長效機制、提升實習支教內(nèi)涵上下功夫，致力于培養(yǎng)滿足基礎(chǔ)教育事業(yè)需要的卓越師資力量。

（二）指導教師的職責與自我提升

我校為支教大學生配備了校內(nèi)指導教師，確保實習支教工作的高質(zhì)高效推進。尤其重視校內(nèi)指導教師的配備，每學年都會抽調(diào)專任教師作為指導教師，到基層中小學完成實習支教指導工作。指導教師深入基層教育一線，與支教大學生朝夕相伴，一邊負責指導實習支教工作，一邊深入基層中小學進行調(diào)研學習。指導教師努力鉆研中小學課程標準及新教材、新教法等，密切關(guān)注中小學教育的發(fā)展動態(tài)，始終保持對基礎(chǔ)教育研究的前瞻性和先進性。另外，高師院校的辦學指導思想和人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了指導教師必須精通基礎(chǔ)教育的各環(huán)節(jié)，始終走在基礎(chǔ)教育研究創(chuàng)新的前沿。如果高校教師自身教育理念陳舊，理論與現(xiàn)實脫節(jié)，對中小學教育現(xiàn)狀不甚了解，沒有基礎(chǔ)教育教學的素養(yǎng)和技能，是不可能培養(yǎng)出中小學優(yōu)秀師資的。

我校指導教師深入基礎(chǔ)教育教學一線，積極進行聽評課和教研活動，與支教大學生同甘苦、共成長，這必將促使其更好地貫徹師范學校的辦學理念，嚴格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，為自身師范教學工作和教育研究奠定扎實的基礎(chǔ)。

（三）支教大學生的主體功能

作為地方師范院校，立足地方和辦學特色是突出鮮明的特征，決定著人才培養(yǎng)的特點和優(yōu)勢及服務水平和層次。我校一直堅持“512”人才培養(yǎng)模式，專門用1個學期深入中小學進行實習支教工作。期間，支教大學生承擔主干課程的教學，積極參加聽評課教研活動，盡可能被賦予重任，獨立靈活地處理各項事務，充分實現(xiàn)由學生向教師的角色轉(zhuǎn)變，這段實踐教育經(jīng)歷有著重要作用和非凡意義。

大學生在實習支教中要始終體現(xiàn)其主體地位，確立主體地位的意識，才能充分發(fā)揮其在支教中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實習支教作為師范人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，對于支教大學生來說，既能快速掌握教師技能，提高教師綜合素養(yǎng)，也能促使思想政治認知水平的提升。通過實習支教實際登臺講課一學期，學生能夠熟練掌握“備授輔評”等各教學環(huán)節(jié)，自覺將所學理論知識與教學實踐有機結(jié)合起來，融會貫通，得到前所未有的收獲。另外，現(xiàn)在大學生的生活條件都比較優(yōu)越，若僅在大學校園中，除了正常學習和生活，很少了解到社會基層尤其是欠發(fā)達地區(qū)的教育現(xiàn)狀。作為新時代的主人翁，即將邁入社會成為國家的建設(shè)者，大學生通過實習支教深入基層、了解社會，是增強其社會責任感和使命感的必要途徑。通過實習支教，能使其更深刻地認識社會基層的教育現(xiàn)狀，形成強烈的使命感，立志為基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻力量。

（四）實習單位的外部保障

基層中小學作為大學生實習單位，在實習支教過程中，起到重要的外部保障作用，是協(xié)同育人機制中不可或缺的一部分。一是組織崗初集中培訓。二是實行“一對一”師徒結(jié)對。聘請教學骨干隨時隨地指導支教大學生，確保實習支教工作的質(zhì)量。三是加強崗中管理培訓。通過教研活動、聽評課、教學檢查等對支教大學生進行教育教學能力的指導培訓。四是組織考核評定。期末對支教大學生進行考評，評定出相應等級，并存入學生檔案［4］。

隨著時代的發(fā)展，經(jīng)過我校不斷地努力改善，實習單位由起初大多為邊遠山區(qū)學校轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦挠布O(shè)施好、教學質(zhì)量高、制度完善、科學管理的優(yōu)質(zhì)實習支教基地。這勢必更好地提高了實習支教工作的質(zhì)量，強有力地保障了實習支教工作效果。

二、“四位一體”實習支教工作的創(chuàng)新路徑

我校從2019年開始進行“卓越教師實驗班”培養(yǎng)，從2021年開始招收“優(yōu)師計劃”師范生，已取得初步培養(yǎng)成效。依據(jù)“卓越教師實驗班”“優(yōu)師計劃”等項目的探索與實踐，按照師范專業(yè)認證的標準與要求，并結(jié)合學校的辦學特色和優(yōu)勢，我校對實習支教工作進行了持續(xù)優(yōu)化與改進，取得了很好的實踐創(chuàng)新效果。實習支教工作的創(chuàng)新與發(fā)展，必將為我校下一步向縱深發(fā)展、提升內(nèi)涵品質(zhì)起到積極的作用。針對卓越教師培養(yǎng)的實習支教工作，相應地做了較大幅度地調(diào)整和優(yōu)化，在“四位一體”機制中的體現(xiàn)主要如下。

第一，隨著“卓越教師實驗班”的順利開展，我校堅持“以人為本”，貫徹落實立德樹人根本任務，扎實推進專業(yè)人才培養(yǎng)方案，持續(xù)拓展實習支教工作創(chuàng)新路徑，精心構(gòu)建了以“實習支教工作”為平臺的卓越教師培養(yǎng)實踐教學體系。該體系更加完善、更加科學合理、有力保障了卓越教師技能和綜合素養(yǎng)的提高。實踐成效顯著，將我校實習支教工作推向新的高峰。

第二，選拔指導教師更加嚴格，要求更高。精選高學歷、高職稱的教師擔任指導教師，優(yōu)先選擇教法課教師。對指導教師的考核更加科學合理、更加完備。各項評選工作傾斜于指導教師，尤其是職稱晉升的前提是必須有指導經(jīng)歷。同時加大指導教師的工作待遇，解決生活實際問題，使其無后顧之憂，安心工作。

第三，對支教大學生的要求和標準趨于卓越。利用實習支教工作平臺，發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，大力實施多方合作的協(xié)同育人機制，強化實踐教學環(huán)節(jié)，積極探索構(gòu)建體現(xiàn)先進教育思想、開放兼容的實踐實習體系。改進教師教育與實踐能力的評價方法，在保證師范生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)完整性的同時，大力推進師范生教學技能和教育素養(yǎng)的提高。

第四，持續(xù)打造優(yōu)質(zhì)實習單位，加強師范教育協(xié)同育人機制中實習單位的地位和作用，高校和實習單位合力共舉，形成互助、互評的長效機制。

不斷完善“四位一體”實習支教工作機制，以實習支教工作為平臺，突出地方政府、高校、基層中小學和教師發(fā)展機構(gòu)的協(xié)同作用，構(gòu)建科學合理、切實可行的卓越教師協(xié)同培養(yǎng)體系。

三、存在問題與改進

隨著時代和環(huán)境的變化，出現(xiàn)了許多新形勢和新問題，為實習支教工作帶來了新挑戰(zhàn)。因此實習支教工作想要保持先進性和旺盛生命力，就要不斷深化和改革。目前亟須改進的主要有以下三方面。

（一）實習新大綱的編寫

以往支教大學生進行實習支教，完全遵循實習單位教學安排，被動執(zhí)行賦予的任務與職責，自主性和靈活性不夠，見習、實習較多，研習較少。大多數(shù)學生只在教學實踐層面得到收獲，能準確把握基礎(chǔ)教育研究動態(tài)、自覺實現(xiàn)知行合一者較少。如此不利于卓越教師的培養(yǎng)。為此，需要有針對性地編寫實習大綱，按照師范專業(yè)認證“一踐行，三學會”設(shè)置能力達成模塊，并融合新課改理念、新課標知識、素質(zhì)教育等內(nèi)容。加強過程性考核與期末綜合考評，通過定性與定量分析相關(guān)指標的達成度情況，有效監(jiān)控實習效果。

（二）“雙導師制”的深入實施

持續(xù)打造一支校內(nèi)外專兼相結(jié)合的優(yōu)秀導師團隊。校內(nèi)導師由我校專任教法教師擔任，側(cè)重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，在研習環(huán)節(jié)起指導作用，著力提高學生的學科理論知識水平和教師職業(yè)素養(yǎng)。校外導師由聘任兼職的專家、名師和教學能手組成，在見習、實習過程中指導教育教學實踐，注重提升師范生的教學技能和綜合素質(zhì)。校內(nèi)導師和校外導師要有機配合，共同指導支教大學生，全方位促進卓越教師成長和發(fā)展。

（三）實習支教評價機制的改進完善

由于我?！白吭浇處煂嶒灠唷睂嵤r間不長，培養(yǎng)機制仍不夠完善。教師素養(yǎng)、技能、創(chuàng)新能力等評價機制比較薄弱，實習支教評價機制更需要改進與完善。所以進一步完善地方政府、高校、中小學及其他社會組織共同評價機制是亟待解決的問題。利用社會評價機制的硬性約束促使師范院校提升培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

實習支教工作始終貫穿學校自身、指導教師、支教大學生、實習單位等方面開展。這些因素不是孤立的、片面的，而是相互的、全面的有機結(jié)合。它們相互關(guān)聯(lián)、辯證統(tǒng)一，形成一個良性循環(huán)，促使實習支教工作的步伐不斷向前邁進。隨著卓越教師培養(yǎng)的深入推進，尤其是在師范專業(yè)認證的背景下，對卓越教師實踐培養(yǎng)提出了更高標準和要求。因此，我校實習支教工作需要不斷創(chuàng)新，根據(jù)國家教育方針政策及時制訂新的實習支教方案。結(jié)合師范專業(yè)認證、基礎(chǔ)教育新課改、素質(zhì)教育等要求，不斷充實優(yōu)化實習支教工作的內(nèi)容，始終貼合國家對師范專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，有效促進基礎(chǔ)教育事業(yè)繁榮發(fā)展和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家。

參考文獻

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［2］教育部.教育部關(guān)于加強師范生教育實踐的意見：教師〔2016〕2號［A/OL］.（2016-03-21）［2023-06-10］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201604/t20160407_237042.html.

［3］姚全福，佟繁榮.校地合作視域下地方高校頂崗實習支教的實踐創(chuàng)新［J］.內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2022，20（1）：38-42.

［4］耿彥峰，張宇，李莉.高師院校“三位一體”協(xié)同育人機制的探索與實踐：以忻州師范學院數(shù)學系為例［J］.教育教學論壇，2021（21）：9-12.

［5］馬晉杰.山西省實習支教政策實施評估分析［D］.南寧：南寧師范大學，2019.

［6］梁靜，楊如安.“優(yōu)師計劃”培養(yǎng)路徑研究［J］.重慶師范大學學報（社會科學版），2023，43（1）：60-67.

Four-in-One Approach to the Innovation of Internship Support Teaching in Normal Universities： Taking Xinzhou Normal University as an Example

GENG Yan-feng1， LIU Fang1， JIA Shao-chun1， ZHENG Ying2

（1. Department of Mathematics， Xinzhou Normal University， Xinzhou， Shanxi 034000， China;

2. Math Group， Xinzhou Qiyi Road Primary School， Xinzhou， Shanxi 034400， China）

Abstract： Normal universities are the bases of teacher training， so it is very important to establish and perfect scientific， reasonable teacher education mechanism. Practice teaching is a link in the construction of the cooperative education mechanism in normal universities. It is of great significance to promote the practice-centered teaching reform and cultivate excellent teachers in line with the requirements of the new era. In this paper， first of all， necessity of practice teaching course is briefly reviewed. Then， the practical process and practical significance of the practice teaching are expounded from the aspects of normal colleges， instructors， students and practice units to form the “Four-in-one” practice mechanism. They promote each other and are organically integrated. Secondly， the innovative path of practice teaching is deeply explored under the training of excellent teachers， and then the deficiencies and problems to be solved urgently in the current work are pointed out. It is of guiding significance and reference value for the practice teaching in normal universities.

Key words： normal education; practice teaching; excellent teachers plan; outstanding teachers