實施一培兩研兩創(chuàng)探索高效校本教研

摘" "要：為扎實落實“雙減”政策，棗強縣第七小學(xué)以“減負提質(zhì)增效”為目標(biāo)，積極開展實施“一培兩研兩創(chuàng)”校本教研模式。校本教研活動注重每位學(xué)生的發(fā)展，針對新課程實施中教師遇到的具體問題展開研究，以教師為主體，結(jié)合課堂實踐，研究解決教學(xué)難題。通過“以研促教”，學(xué)校不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，推動教師的專業(yè)成長，有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”；校本教研；教學(xué)經(jīng)驗；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622.0" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）18-0058-03

為扎實落實“雙減”政策，棗強縣第七小學(xué)以“減負提質(zhì)增效”為目標(biāo)，積極開展精益求精的校本教研活動，打磨“一培兩研兩創(chuàng)”校本教研模式，學(xué)校教學(xué)工作成效顯著。一是喚醒教師的教研主體意識，教師從指令下的消極情緒和被動心態(tài)，變?yōu)橐匝芯康难酃鈱徱暯虒W(xué)過程，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、討論問題的思維習(xí)慣；二是培養(yǎng)教師的教研對話精神，教師在校本教研活動中人人想說，人人敢說，人人會說，教師群組之間形成互相合作、切磋交流的對話氛圍，在和諧的教研氛圍中，強化了團隊合作意識，使不同個體的知識與能力在探討、碰撞、分享中得到提升；三是凝練校本教研成果，使貼合課堂實際，符合學(xué)段特點，又突顯教師特色的校本教研成果真正影射到課堂，實現(xiàn)教研價值最大化。

一、共研共生，深耕課堂創(chuàng)新路徑

傳統(tǒng)的教學(xué)教研活動中，普遍存在以下幾種現(xiàn)象：一是僅關(guān)注課堂教學(xué)的研究與優(yōu)化，忽略了先進教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)；二是教育教學(xué)理論與教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，難以真正落實到課堂中；三是教研活動隨意性強，缺乏標(biāo)準(zhǔn)與架構(gòu)；四是教研活動關(guān)注更多的是教師的專業(yè)成長，忽視了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成?！霸粏栆祝瑳Q疑難”，第七小學(xué)立足校本教研工作的改革與創(chuàng)新，經(jīng)過三年的探索與研究，突破傳統(tǒng)教研固態(tài)，研磨形成了“一培兩研兩創(chuàng)”校本教研模式。

二、“一培兩研兩創(chuàng)”內(nèi)涵解讀

一培指：教師培訓(xùn)?；诮處熃虒W(xué)過程中的問題，通過邀請專家，挖掘內(nèi)部資源，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源等多種渠道，有針對性地開展教育教學(xué)理論，教學(xué)技能的培訓(xùn)，明確標(biāo)準(zhǔn)與流程。兩研兩創(chuàng)指：研課堂優(yōu)化，創(chuàng)最優(yōu)教學(xué)。研習(xí)慣養(yǎng)成，創(chuàng)最佳習(xí)慣。首先，研課堂優(yōu)化，創(chuàng)最優(yōu)教學(xué)。研討教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確具體；教學(xué)內(nèi)容怎樣融合；教學(xué)設(shè)計是否合理、富有創(chuàng)意；突破教學(xué)重難點策略是否恰當(dāng);時間分配是否合理；多媒體使用怎樣有效，最終達到教學(xué)流程最優(yōu)化，教學(xué)效果最優(yōu)化，學(xué)生能力提升最大化。其次，研習(xí)慣養(yǎng)成，創(chuàng)最佳習(xí)慣。研討采用什么教學(xué)方法來激勵學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿、寫姿、聽講、思考、發(fā)言、傾聽、討論等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、“一培兩研兩創(chuàng)”模式特點

第一，一培先行提高實效。加強教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，掌握前沿的教學(xué)方法與模式，明確教研活動的標(biāo)準(zhǔn)與流程，提高教研活動的實效性。

第二，研創(chuàng)并行特色鮮明。教研組在集體研課環(huán)節(jié)，研討課堂流程設(shè)計，研討學(xué)生課堂良好習(xí)慣養(yǎng)成。

第三，三備同步打好基礎(chǔ)?！疤崆皞洌w備，個人備”三備同步進行。研課前讓每位教師對授課內(nèi)容明了于心，研課時發(fā)表個人見解，研課后靈活掌握課堂。

第四，三課跟進促進成長。從研課到聽課再到評課，同組教師全程跟進。講課實踐，助推主講教師課堂技能全面提升；聽課反思，助推同組教師自我反思；評課提升，助推教師理論與實踐同步提高。

第五，全員參與明確職責(zé)。學(xué)校制訂一系列的制度及措施，規(guī)范各學(xué)科教師培訓(xùn)時間、教研時間、教研紀(jì)律，分工明確，合作有效，切實推動了課堂教學(xué)的縱深發(fā)展。

第六，以評促研助力高效。制定“一培兩研兩創(chuàng)”考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對教研全程跟蹤推進，公正評價并且及時反饋，促進教師專業(yè)素養(yǎng)快速提升。

四、“一培兩研兩創(chuàng)”整體安排

（一）培訓(xùn)和教研時間

每學(xué)期開學(xué)前利用一周的時間，基于教師在教學(xué)過程中的具體問題，開展集中培訓(xùn)。研課時間，周一上午每科30分鐘教研。聽課時間，周二或周三上午每科40分鐘。評課時間，周二或周三上午每科30分鐘。

（二）教研紀(jì)律

1.請假程序。如有特殊情況，包年級領(lǐng)導(dǎo)到主管領(lǐng)導(dǎo)處請假，所有教師到教務(wù)主任處請假。

2.推進分工。教務(wù)處人員查包年級領(lǐng)導(dǎo)到崗情況，抽查組員到崗情況，并于當(dāng)天將結(jié)果報主管校長處；組長查組員到崗情況。并于當(dāng)天將結(jié)果報教務(wù)主任處。

（三）教研職責(zé)

1.包年級領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。全程跟進研課、聽評課活動。檢查督促本年級教師到崗情況，對教師的工作態(tài)度及工作方法進行調(diào)控和指導(dǎo)。處理教研中的特殊情況，參與研課及聽評課等級評價。

2.學(xué)科組長職責(zé)。把握本年級的教學(xué)進度與說課進度。與組長協(xié)商調(diào)整說課人員。調(diào)控研課過程，把握學(xué)科教學(xué)重難點的處理。參與研課及聽評課等級評價。

3.教研組長職責(zé)。提前安排教師研課及聽評課活動。組織本組教師做好提前備課情況并作出評價，參與主備人及主講人的評價，主持教研活動。

（四）具體要求

教務(wù)處人員提前下發(fā)“兩研兩創(chuàng)”教研評價表。所有教師于每周五下午三點前將備課的內(nèi)容交組長檢查。學(xué)科組長于周三負責(zé)將教研考核表及研課評價表、聽評課評價表送教務(wù)處。包年級領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科評委教師本著公平公正的原則，按要求給主備人、主講人作出評價。

五、“一培兩研兩創(chuàng)”操作流程

基本流程：學(xué)期培訓(xùn)、提前備課、集體研課、組內(nèi)講課、組內(nèi)評課。

一是學(xué)期開始前的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)研的教師問題，邀請專家或經(jīng)驗豐富的教師，進行講座和經(jīng)驗分享，充實教師的理論知識和教學(xué)基本技能。

二是提前備課環(huán)節(jié)。每單元研課前，要求教師提前一周進行備課。備課的內(nèi)容為：劃知識點、圈重難點、設(shè)計教學(xué)流程重難點的實施策略;備課的方式可以是在書上或教參上批注、圈點;可以是在教案旁批注。

三是集體研課環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：研課前，組長總結(jié)提前課情況；環(huán)節(jié)二：主備人分析單元教材；環(huán)節(jié)三：主講人解說教學(xué)設(shè)計。

四是組內(nèi)講課環(huán)節(jié)。主講教師在綜合大家建議后，將形成的個性化教案在課堂上進行展示，評委團隊針對學(xué)校“高效課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)進行評分。

五是組內(nèi)評課環(huán)節(jié)。固定評課時間，同學(xué)科教師在個人關(guān)注的課堂亮點與不足的情況下，每人分配一個評價點，教師針對自己的評價點進行評課。

六、“一培兩研兩創(chuàng)”評價體系

一級評價：學(xué)校對教研組進行評價。用抽查和定期檢查相結(jié)合的方式對教研組的考勤，教研組織情況進行考核。

二級評價：評委對主講主備教師進行評價。學(xué)校確立的評委團隊依據(jù)評份標(biāo)準(zhǔn)對主備教師及主講教師的研課質(zhì)量進行打分評價。

三級評價：評委團隊對每位組員的參與度進行評價。針對研課中教師的參與討論的次數(shù)，發(fā)言的質(zhì)量，解答問題的深度等方面進行等級評價，引導(dǎo)教師積極參與探討。

四級評價：組長對同組教師提前備課的情況進行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)為按照要求的環(huán)節(jié)做批注；批注字跡工整清楚；能批注自己的分析與見解；能提出有質(zhì)量的問題。

五級評價：全體教師對學(xué)校教研工作的安排與落實進行評價。發(fā)現(xiàn)運行中的問題，改善和健全教研活動制度與評價標(biāo)準(zhǔn)。

七、謹教深研，奮楫篤行結(jié)碩果

（一）推動師生素養(yǎng)提升。

在提升教師成長核心素養(yǎng)方面，通過“一培兩研兩創(chuàng)”的研課講課，強化了教師專業(yè)素養(yǎng)，助推教師專業(yè)發(fā)展，提升了教師的備課能力、講課能力、聽評課能力、表達能力等。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面，通過課堂優(yōu)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的研討，著力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)。

（二）推動學(xué)校改革發(fā)展。

校本教研和教育管理是促進學(xué)校發(fā)展的兩大路徑，相互促進，缺一不可?！耙慌鄡裳袃蓜?chuàng)”教研模式及完善的評價機制，促使棗強縣第七小學(xué)的教研決策科學(xué)化。通過開展科學(xué)化的“一培兩研兩創(chuàng)”活動，不僅提高領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)管理意識和教師的教研能力，而且增強了學(xué)校七彩團隊的綜合素質(zhì)。

（三）促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

“一培兩研兩創(chuàng)”教研活動模式為每周一次，每冊教材每個單元都進行扎實的教材研究，每個單元的典型課例都要進行講課、聽課、評課，全面檢測教師自身教研能力及學(xué)生知識的落實情況。三年來，每冊教材在前一年的基礎(chǔ)上進行反復(fù)研究，落實知識死角，升華理性思考，強化效果提升，確保了棗強縣第七小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。