開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效問題情境創(chuàng)設(shè)校本教研的探討

陳桂芳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，校本教研對教師專業(yè)成長所凸顯的作用已為廣大教育工作者所認(rèn)同。本文介紹筆者所在學(xué)校以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)研究”為課題的校本研究，旨在與廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師交流、探討，希望能夠助力打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效問題；情境教學(xué)；校本教研

學(xué)問來源于學(xué)中問，“問題”是打開知識寶庫的金鑰匙。“有效問題”必然產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。“情境”是在某種特定時間內(nèi)從事某些活動所置身的環(huán)境，并在環(huán)境刺激下反應(yīng)的條件，而“數(shù)學(xué)情境”是指學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中處于某種情感氛圍下的教學(xué)活動?！坝行?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境”則是與傳統(tǒng)教學(xué)方式相悖，是指在教學(xué)過程中依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，適用于學(xué)生，并對學(xué)生起作用，使學(xué)生能依據(jù)自身的情感特點創(chuàng)設(shè)“研究”為課題的校本研究。現(xiàn)將初步研究的情況介紹于下，旨在與同行分享、交流和探討，更盼賜教。

一、前階段主要研究內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境。主要研究創(chuàng)設(shè)問題情境的背景、時機，問題情境的呈現(xiàn)方式，及在教學(xué)過程中，如何針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題情境。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。主要研究激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要障礙，進(jìn)行對策研究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

1、體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)實性。數(shù)學(xué)在我們的生活中占有很重要的地位，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為我們生活中的一部分，與我們的生活密不可分，究其原因是具有很強的實用性。因此，教師在分高情境時，應(yīng)考慮到學(xué)生的生活背景和現(xiàn)實情況，在結(jié)合學(xué)生的最新發(fā)展區(qū)和認(rèn)識水平來收集創(chuàng)設(shè)情境的材料。

2、凸顯教學(xué)趣味性。在學(xué)生的心里，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無趣的學(xué)科，甚至因此產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。所以教師應(yīng)該考慮到這一因素，認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合各單元之間的聯(lián)系，尋找有趣味性的教學(xué)情境，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳情緒。

3、具有思維啟發(fā)性。若數(shù)學(xué)情境有趣而無啟發(fā)思維的作用，那只是虛有其表面現(xiàn)象，甚至反而使課堂混亂，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。所以只有創(chuàng)設(shè)出生動有趣且有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引發(fā)學(xué)生思考，積極主動地探索知識，達(dá)到事半功倍的效果。

4、注重知識規(guī)律。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該注重新舊知識的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在知識的有效階梯上逐步掌握重要的數(shù)學(xué)方法，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

三、課題研究實施過程

1、積極開展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究

為了提升自己的理論研究水平，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育教學(xué)理論，用我們所學(xué)的理論努力向40分鐘要效益，改變教學(xué)方式，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得格外的重要。

2、有計劃地開展教學(xué)研討活動。

由于我們進(jìn)行的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境創(chuàng)設(shè)的研究，故我們的研究的立腳點是課堂教學(xué)中進(jìn)行研究，我們要求每個課題組的成員在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行思考與反思，以課堂教學(xué)主陣地，向課外輻射和擴展。觀摩與討論的目的在于通過同事之間的探討、切磋和批判性對話而提高課堂教學(xué)水平。

3、逐步提高教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的能力。

既然恰當(dāng)?shù)那榫车膭?chuàng)設(shè)有助于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要具備數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，更要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)其中所含的數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)沒有現(xiàn)成的情境或現(xiàn)有的情境不符合我校學(xué)生的情況時，我們教師就必須自己去從課本和生活中發(fā)現(xiàn)和提煉出情境，這必須要求我們教師具備這方面的能力，上課前預(yù)設(shè)好恰當(dāng)?shù)那榫场?/p>

4、開展反思體驗與撰寫教學(xué)案例。

為了讓教師更清楚地理解自己的教學(xué)行為和工作環(huán)境，我們也強調(diào)教師的思考與體驗。注重材料的積累和經(jīng)驗總結(jié)交流。

四、初見成效

1、通過本階段的研究，教師創(chuàng)設(shè)問題情境的自覺性逐步提高，目的性愈益增強。課堂教學(xué)中教師愈來愈注意問題情境的創(chuàng)設(shè)。

2、課堂氣氛活躍，提高了師生的思維量。

3、教師處理教材的能力得到提高，問題的設(shè)計逐步科學(xué)，教學(xué)板塊清晰，情境設(shè)計能力逐步明顯提高。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提強，學(xué)習(xí)能力得到提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式不斷地多元化。

五、幾點認(rèn)識

通過本階段的研究我們對問題情境創(chuàng)設(shè)的方法有了較為深入的了解。我們發(fā)現(xiàn)在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的方法如下：

1、創(chuàng)設(shè)的問題情境，要有趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)的問題情境，體現(xiàn)層次性，滿足每位學(xué)生。

實踐表明，每個學(xué)生都是不同的，他們的知識水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)根據(jù)特定的知識內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生已有知識經(jīng)驗與將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，設(shè)置難易適度、科學(xué)的、有梯度的、有層次的問題鏈，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺階等方法提高問題的整體效益。

3、創(chuàng)設(shè)的問題情境，具有探究性，發(fā)展學(xué)生思維。

體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用思維發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供具有自主探究的感性材料，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生形成“心求通而未得”的認(rèn)知沖突的問題情境，這樣的問題既構(gòu)建著當(dāng)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問題，又蘊含著與當(dāng)前問題有關(guān)但要讓學(xué)生自己回味、思考的問題，學(xué)生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造。這樣的問題情境營造出了一種完而未完、意味無窮的境界，讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去學(xué)習(xí)。

4、創(chuàng)設(shè)的問題情境，實現(xiàn)創(chuàng)造性，體驗“再發(fā)現(xiàn)”。

學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的問題情境首先要利于學(xué)生獨立探究，要給學(xué)生自由探索的時間和空間，其次要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，最后還要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。

綜上所述，教學(xué)情境是一種能有效解決學(xué)生如何學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的有效教學(xué)方法之一。我們將在繼續(xù)推進(jìn)新課改中不斷探索、實踐、改革、創(chuàng)新。我們希望有越來越多的教育教學(xué)工作者重視，與我們一道有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造高效課堂助推小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育又好又快的發(fā)展。