學(xué)科單元教學(xué)深度融入立德樹人教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

摘" 要：德育作為培育學(xué)生核心價(jià)值觀和優(yōu)良品德的基石，在立德樹人教育理念中扮演著至關(guān)重要的角色。面對(duì)全球化背景下國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息和社會(huì)消極情緒的沖擊，以及青少年中精致利己主義傾向的抬頭，深化“三全育人”、各學(xué)科協(xié)同發(fā)力、落實(shí)課程思政已成為當(dāng)務(wù)之急。將學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)德育與智育的有機(jī)結(jié)合，可有效落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。通過實(shí)證分析和理論研究，提出充分挖掘?qū)W科單元教學(xué)德育素材、制定明確的學(xué)科單元教學(xué)德育目標(biāo)、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等策略和方法，旨在為教育實(shí)踐提供有力支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育；立德樹人；學(xué)科單元教學(xué)； 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G40-012.9" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2024）18-0027-04

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)?！盀檎l(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，始終是教育的根本問題。國(guó)內(nèi)國(guó)際復(fù)雜因素對(duì)未來一代有著不確定性影響，網(wǎng)絡(luò)戾氣、社會(huì)負(fù)面情緒沖擊著青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，精致利己主義在各種包裝下變得冠冕堂皇，腐蝕著社會(huì)肌體，沖擊著青少年的理想信念、家國(guó)情懷。因此，全面貫徹黨的教育方針，關(guān)鍵要把教育工作中立德樹人這一根本任務(wù)落實(shí)落細(xì)。我們要把對(duì)廣大青少年的道德品質(zhì)教育融入到思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育的各環(huán)節(jié)，貫穿到基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，不僅教授學(xué)生以知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生有能力、有責(zé)任、有愛心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與品行修養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為落實(shí)黨的教育方針，中央提出“大思政”理念，要求思政課程與課程思政同向發(fā)力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)科單元教學(xué)滲透德育工作、貫徹“三全育人”必須到位。為切實(shí)推進(jìn)學(xué)科單元教學(xué)滲透立德樹人。課題組通過各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐探索，提出學(xué)科單元教學(xué)深度融入立德樹人可把握以下策略。

一、各學(xué)科教師要樹立立德樹人的使命感和緊迫感

當(dāng)代國(guó)際斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和尖銳性是相當(dāng)凸顯的，西方為阻礙中國(guó)的復(fù)興進(jìn)程，利用文化、網(wǎng)絡(luò)、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各種問題挑動(dòng)族群撕裂，大搞意識(shí)形態(tài)滲透，與中國(guó)爭(zhēng)奪青年一代。因此，各學(xué)科教師一定要堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)定政治方向、自覺愛國(guó)守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、堅(jiān)持言行雅正、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從教行為等，做一個(gè)心行合一、懷揣使命的育人者，不能只教書不育人、借教書亂育人。

二、充分挖掘?qū)W科單元教學(xué)德育素材

不管任何學(xué)科，其內(nèi)容一定蘊(yùn)含著德育價(jià)值。學(xué)科德育可通過知識(shí)教學(xué)來滲透，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德影響。統(tǒng)籌學(xué)科單元核心素養(yǎng)和獨(dú)特的價(jià)值體系，有利于把立德樹人根本任務(wù)貫徹到位。各學(xué)科教師既要增強(qiáng)立德樹人的責(zé)任感和使命感，又要善于挖掘?qū)W科中的德育價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的德育因子，引領(lǐng)學(xué)生德智共進(jìn)，增強(qiáng)民族復(fù)興的志氣、骨氣、底氣。

一般來說，人文學(xué)科如語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育、勞動(dòng)教育等，立德樹人的內(nèi)容是非常豐富的，在語(yǔ)文單元教學(xué)中的古詩(shī)文單元中有許多飽含家國(guó)情懷的作品《屈原列傳》《離騷》《蘇武傳》《永遇樂·京口北固亭懷古》《與妻書》，現(xiàn)代文單元中的《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》《黨費(fèi)》《荷花淀》《百合花》等，語(yǔ)文教師營(yíng)造飽含情懷的課堂氛圍，其立德樹人的效果不言而喻。英語(yǔ)學(xué)科在單元教學(xué)中涉及人類和平與發(fā)展，可有機(jī)融入構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的內(nèi)容，培育學(xué)生在立足國(guó)家利益的基礎(chǔ)上，具有國(guó)際意識(shí)、世界眼光。政治學(xué)科因其思政課程的屬性，其德育素材可謂全覆蓋，學(xué)科單元德育素材不贅述。歷史學(xué)科涉及黨史、社會(huì)主義建設(shè)史、改革開放史等單元，其立德樹人的內(nèi)容同樣豐富。地理學(xué)科涉及祖國(guó)疆域、行政區(qū)劃、人文地理單元部分，教師可充分挖掘美麗中國(guó)因素，可用《新聞聯(lián)播》后的《航拍中國(guó)》音樂欣賞片增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，培育學(xué)生生態(tài)文明觀與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。音樂學(xué)科中紅色經(jīng)典單元欣賞，比如《紅梅贊》《沂蒙頌》《紅旗頌》《一條大河》《長(zhǎng)征組歌》等，音樂教師可通過多媒體講述歌曲背后的故事，培育學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)聽黨話、感黨恩、跟黨走意識(shí)。美術(shù)學(xué)科在單元教學(xué)中通過學(xué)生對(duì)《井岡山》《人民英雄紀(jì)念碑浮雕》《開國(guó)大典》《江山如此多嬌》等培育學(xué)生的“四個(gè)自信”。體育學(xué)科在單元教學(xué)中，通過籃球、足球等集體項(xiàng)目，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，亦可通過北京奧運(yùn)會(huì)、杭州亞運(yùn)會(huì)開閉幕式以及中國(guó)體育健兒為國(guó)增光的拼搏意識(shí)激勵(lì)學(xué)生家國(guó)情懷。勞動(dòng)教育可通過班級(jí)菜園的農(nóng)作物種植，培育學(xué)生勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。

關(guān)于自然學(xué)科，其內(nèi)容最普遍的德育價(jià)值就是在單元教學(xué)中培育學(xué)生尊重規(guī)律、尊重科學(xué)、尊重生命的意識(shí)，同時(shí)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、創(chuàng)新、執(zhí)著的研究態(tài)度。比如物理學(xué)中涉及能量守恒與轉(zhuǎn)化定律時(shí)，可聯(lián)系焦耳研究永動(dòng)機(jī)的話題，培育學(xué)生尊重規(guī)律，樹立科學(xué)精神。在涉及運(yùn)動(dòng)規(guī)律和定律時(shí)，可聯(lián)系空氣動(dòng)力學(xué)奠基者、“中國(guó)航天之父”“中國(guó)導(dǎo)彈之父”“中國(guó)自動(dòng)化控制之父”“火箭之王”錢學(xué)森的愛國(guó)主義情懷，培育學(xué)生家國(guó)意識(shí)?；瘜W(xué)學(xué)科德育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、蘊(yùn)含在學(xué)科中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為遠(yuǎn)大理想而奮斗的信念為核心內(nèi)容。比如，利用“酸雨及其防治”“測(cè)定雨水的PH”的研究與實(shí)踐活動(dòng)，分析硫酸工業(yè)、合成氨氣工業(yè)對(duì)社會(huì)價(jià)值和對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生合理利用資源和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

三、制定明確的學(xué)科單元教學(xué)德育目標(biāo)

教師通過對(duì)課標(biāo)的解讀和對(duì)教材的深度挖掘，結(jié)合學(xué)科單元具體的知識(shí)點(diǎn)與德育的交匯融合，挖掘?qū)W科德育的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)科的獨(dú)特育人功能，培養(yǎng)學(xué)生高度的文化自信、濃郁的家國(guó)情懷、深厚的民族復(fù)興責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與道德情懷的協(xié)調(diào)提升。教師在設(shè)計(jì)學(xué)科單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本遵循、在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，落實(shí)對(duì)學(xué)生正確“三觀”的培育，扎實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的理想信念和人格素養(yǎng)。具體在知、情、意、行四個(gè)方面下功夫，確保教學(xué)活動(dòng)中立德樹人任務(wù)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。

四、結(jié)合學(xué)科實(shí)踐特點(diǎn)滲透德育

學(xué)科實(shí)踐是指遵循學(xué)科規(guī)律，運(yùn)用學(xué)科理論、原則、手段、方法等解決與學(xué)科相關(guān)的實(shí)際問題的思維方式和典型做法。學(xué)科實(shí)踐既需要堅(jiān)持馬克思主義方法論的指導(dǎo)，又需要結(jié)合學(xué)科差異性，運(yùn)用學(xué)科思維在同一性與差異性的統(tǒng)一中解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。因此，學(xué)科滲透德育必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)“因科施教”，做到具體問題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、解決學(xué)科問題的過程中體味學(xué)科德育的文化之美。

（一）主題活動(dòng)

各學(xué)科可在班上開展銜接德育的話題，以談感想、心得、寫信、講演、辯論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考是非善惡，培育學(xué)生良好的個(gè)性品格，增強(qiáng)學(xué)生的理想信念?；顒?dòng)前教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)德育內(nèi)容。例如，在“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”從袁隆平爺爺?shù)摹昂滔鲁藳鰤?mèng)”給你實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)怎樣的啟示，培育學(xué)生的使命感與責(zé)任感。

（二）探究任務(wù)

布置具有探究性質(zhì)的作業(yè)或任務(wù)，讓學(xué)生在過程中培養(yǎng)道德品質(zhì)。例如，運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)，通過實(shí)地走訪、資料搜集等途徑，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)廢水、廢氣排放，聯(lián)系相關(guān)機(jī)構(gòu)或科研院所進(jìn)行廢水、廢氣檢測(cè)分析，為解決環(huán)境污染問題提出合理化建議，在探究解決問題的過程中增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升其參與社會(huì)生活的能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

（三）案例分析

在語(yǔ)文課的單元教學(xué)中涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化、革命文化、優(yōu)秀的現(xiàn)當(dāng)代文化時(shí)，選取其中具有代表性的有關(guān)德育方面的案例，組織學(xué)生進(jìn)行依次討論和分析，培養(yǎng)其批判性思維，提升其道德判斷能力。例如，涉及中國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的閱讀時(shí)，可以播放87版電視劇《紅樓夢(mèng)》片段或相關(guān)美文，讓學(xué)生分析“賈府衰敗背后的歷史因果”或“寶黛愛情悲劇的原因”，引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物史觀。

五、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是任何一門課程必不可少的環(huán)節(jié)。在學(xué)科單元教學(xué)中滲透德育的評(píng)價(jià)過程，本質(zhì)上是一個(gè)教學(xué)計(jì)劃是否達(dá)到教育目標(biāo)的過程。學(xué)校或教育部門評(píng)價(jià)教師在學(xué)科單元教學(xué)中的目標(biāo)任務(wù)時(shí)，既要考量學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，又要考量其滲透的立德樹人目標(biāo)的達(dá)成度，不要立德樹人口號(hào)喊得越來越高，唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育搞得越來越扎實(shí)；而是要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科德育智育的多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的指揮棒才會(huì)引導(dǎo)教師德智齊抓，“兩手”都硬。在對(duì)學(xué)科單元內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師才會(huì)既關(guān)注學(xué)生成績(jī)，又關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展，將學(xué)生的德行納入教學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系。

為保證立德樹人的學(xué)科單元教學(xué)深度融入德育的效果，還應(yīng)建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。一是學(xué)校應(yīng)不定期對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，了解德育實(shí)施的情況；二是收集學(xué)生的反饋意見和德育實(shí)施數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科教學(xué)德育設(shè)計(jì)；三是通過綜合運(yùn)用觀察、交流、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生德育的發(fā)展情況及教師的學(xué)科滲透力度；四是從促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，確立評(píng)價(jià)目標(biāo)，提高德育評(píng)價(jià)的專業(yè)化水平；五是完善反饋機(jī)制，及時(shí)將過程性評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給廣大師生，方便教師及時(shí)改進(jìn)德育實(shí)施的手段和方法；六是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表彰在德育實(shí)施中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和學(xué)生，激勵(lì)他們繼續(xù)努力提高自己的德育素養(yǎng)。

通過有效的課程評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制可以更好地提高學(xué)科單元教學(xué)深度融入立德樹人的實(shí)施效果和質(zhì)量。如果缺乏課程評(píng)價(jià)的指引，各學(xué)科課程蘊(yùn)含的人文精神、唯理意識(shí)、堅(jiān)毅品質(zhì)和學(xué)業(yè)報(bào)國(guó)等德育元素也將被弱化、被忽視。

六、德育融入學(xué)科單元教學(xué)應(yīng)遵循的原則

教師在學(xué)科單元教學(xué)中融入立德樹人內(nèi)容時(shí)，切忌生搬硬套，為德育而德育，陷入簡(jiǎn)單說教，這樣不但達(dá)不到育人目的，反而引起學(xué)生反感，讓教育目標(biāo)背道而馳。因此，在課程思政落實(shí)過程中應(yīng)遵循以下原則：

第一，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的契合性。根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知水平，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容，確保其能夠被學(xué)生理解和接受。

第二，堅(jiān)持結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。確保德育內(nèi)容在不同學(xué)科、不同單元之間有機(jī)銜接，形成嚴(yán)密的整體，從而彰顯德育的深邃內(nèi)涵與獨(dú)特魅力。

第三，堅(jiān)持說理性與趣味性的統(tǒng)一。社會(huì)在發(fā)展，人們思想、個(gè)性的多元性與多樣性是當(dāng)今社會(huì)的一大特點(diǎn)，傳統(tǒng)說教式的德育在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)人時(shí)，是比較蒼白而沒有效果的，甚至適得其反。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)科單元立德樹人內(nèi)容時(shí)，一定要注意德育的寓教于樂和潛移默化，讓學(xué)生在共鳴共情中實(shí)現(xiàn)靈魂的升華與道德修養(yǎng)的提升。

【本文系貴州省畢節(jié)市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度自籌課題“核心素養(yǎng)背景下促進(jìn)學(xué)生立德樹人的單元教學(xué)案例研究”成果，課題編號(hào)：2021097。】

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