大單元導(dǎo)向下高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)課例研究

王肖霞

【摘要】課例研究能夠幫助教師主動(dòng)探索解決教學(xué)中問(wèn)題的方法，是新時(shí)期教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要選擇。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，大單元教學(xué)已成為高中英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素的有效整合，實(shí)施有效大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，成為高中英語(yǔ)教師面臨的主要問(wèn)題?；诖耍浴癎reen Living”單元為例，開(kāi)展基于大單元導(dǎo)向的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)課例研究，旨在歸納出有效的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)路徑，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 大單元教學(xué)? 課例研究? 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0061-03

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中以課時(shí)為基本單位的教學(xué)思路，大單元教學(xué)要求教師從整體上規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，通過(guò)教與學(xué)相互促進(jìn)、以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)等方式，帶給學(xué)生完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)圍繞一個(gè)特定的主題展開(kāi)對(duì)單元內(nèi)容的整合，設(shè)計(jì)遞進(jìn)性的教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)任務(wù)，推進(jìn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的有效落實(shí)。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在課時(shí)與課時(shí)脫節(jié)、學(xué)生主體性得不到有效體現(xiàn)等問(wèn)題。因此，教師有必要對(duì)如何有效實(shí)施大單元教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的探索，進(jìn)而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

一、大單元核心概念與問(wèn)題

“Green Living”是北師大版高中英語(yǔ)必修三第八單元的內(nèi)容，這一單元的人文主題為綠色生活，通過(guò)對(duì)這一主題的探究，促使學(xué)生形成人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí)。在這一單元的教學(xué)中，教材上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參觀綠色主題生活展覽、認(rèn)識(shí)各種環(huán)保組織、了解各種綠色能源的開(kāi)發(fā)和利用形式、反思廢棄物的回收利用等方式，促使學(xué)生從行為層面、思想層面兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)保，形成為環(huán)保作貢獻(xiàn)的意識(shí)。同時(shí)，在這一單元的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題嚴(yán)峻性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境刻不容緩，自己應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來(lái)。

基于本單元內(nèi)容的特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，教師將本單元的大概念確定為：保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任。圍繞這一大概念，確定了學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)研究的基本問(wèn)題：“What is environmental protection？”“Why does the natural environment need protection？”“What is the relationship between us and the natural environment？”“What aspects can we participate in environmental protection from？”“What is the significance of establishing an environmental organization？”

其中，每一個(gè)問(wèn)題都有明確的指向，層層遞進(jìn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)本單元內(nèi)容的有效探究，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體化的學(xué)習(xí)。

二、大單元設(shè)計(jì)思路

在大單元概念的引領(lǐng)下，教師從以下方面展開(kāi)對(duì)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路的探索。

（一）明確課程性質(zhì)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能的掌握，促使學(xué)生收獲聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等基本的能力。而隨著英語(yǔ)課程改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)的育人價(jià)值也得到了拓展，教師在教學(xué)中不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在基本素質(zhì)上的提升，也應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的達(dá)成，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲終身發(fā)展所必備的品格以及關(guān)鍵能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在本單元的教學(xué)中，其中涉及了豐富的英語(yǔ)知識(shí)，包括環(huán)保組織的介紹方法、綠色生活相關(guān)概念等等。而基于教材編寫(xiě)的意圖，教師在確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生環(huán)保理念的塑造上。隨著生活水平的提升以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前的高中學(xué)生群體中出現(xiàn)了不熱愛(ài)勞動(dòng)、喜歡浪費(fèi)、不注重人和自然和諧相處等問(wèn)題，對(duì)此，教師應(yīng)抓住本單元的主題特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)人和自然相互關(guān)系的深入探索，促使學(xué)生在多樣化的體驗(yàn)中更新自己的價(jià)值觀念，推進(jìn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的有效落實(shí)，提升英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。

（二）開(kāi)展學(xué)情分析

高二學(xué)生對(duì)于“環(huán)?！边@一話題并不陌生，近些年來(lái)，社會(huì)上廣泛討論的垃圾分類(lèi)、保護(hù)動(dòng)物等話題，學(xué)生也十分熟悉。但是受到一些錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法正確理解自己和環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)不到自身參與環(huán)保事業(yè)的重要性，而是將責(zé)任全部歸到他人身上，無(wú)法在環(huán)保中付諸實(shí)際行動(dòng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思想觀念、行為方式的引導(dǎo)上，促使學(xué)生在思維體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)等體驗(yàn)中切實(shí)認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在環(huán)保中占據(jù)的重要地位，切實(shí)改變學(xué)生的行為方式。

（三）構(gòu)建教學(xué)思路

在這一單元中，基于大概念的落實(shí)需要，教師設(shè)計(jì)了如下的大單元教學(xué)思路：

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)Topic Talk，促使學(xué)生在多媒體資料的幫助下，初步了解與綠色生活相關(guān)的概念、基本知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的生活方式進(jìn)行初步的判斷，認(rèn)識(shí)自己的生活是否屬于綠色生活，存在哪些不足，激活學(xué)生對(duì)綠色生活的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)話題以及相關(guān)詞匯做好鋪墊。

第二、第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)Lesson 1語(yǔ)篇的閱讀，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、閱讀教師提供的文字資料、閱讀教材上的語(yǔ)篇等方式，了解古道爾創(chuàng)建的環(huán)保組織的初衷、發(fā)展、意義，思考為何要?jiǎng)?chuàng)建環(huán)保組織，自己可以為環(huán)保事業(yè)做出哪些幫助。并且在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思辨活動(dòng)，促使學(xué)生從利與弊兩個(gè)角度分析環(huán)保組織的行為，對(duì)未來(lái)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行辯證性的思考。

第四、第五課時(shí)：展開(kāi)對(duì)Lesson 2聽(tīng)力語(yǔ)篇的探索。學(xué)生需要去了解易解放創(chuàng)建的非盈利環(huán)保組織，并且結(jié)合對(duì)這一環(huán)保組織的探索，進(jìn)一步思考自己和環(huán)保事業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任”這一大概念的認(rèn)識(shí)。

第六、第七課時(shí)：展開(kāi)對(duì)Lesson 3閱讀語(yǔ)篇的探索。在這一語(yǔ)篇的閱讀中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)生活的調(diào)查活動(dòng)，促使學(xué)生去進(jìn)一步了解共享單車(chē)等環(huán)保事業(yè)的發(fā)展情況，了解更多的綠色生活方式，思考綠色生活的更多可能性。

第八課時(shí)：習(xí)作活動(dòng)。學(xué)生展開(kāi)對(duì)調(diào)查報(bào)告書(shū)寫(xiě)方式的研究，并且通過(guò)親身調(diào)查的方式積累真實(shí)信息，完成習(xí)作任務(wù)。

第九課時(shí)：開(kāi)放性活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合對(duì)單元大概念的探索情況，為自己制訂一份綠色生活計(jì)劃，嘗試為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重推進(jìn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)的重要性、發(fā)展?fàn)顩r、未來(lái)發(fā)展可能性展開(kāi)分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去分析自身可以做到的事情，促使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任”的觀念。

（四）設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)

在大單元教學(xué)中，要求實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。在本單元的教學(xué)中，基于大概念落實(shí)需要，設(shè)計(jì)如下驅(qū)動(dòng)性任務(wù)：①了解“根與芽”這一環(huán)保組織，明確環(huán)保組織創(chuàng)立的意義、問(wèn)題。②分析易解放的事跡，思考為何要建立非盈利環(huán)保組織。③對(duì)生活展開(kāi)調(diào)查，以“環(huán)?！睘橹黝}來(lái)制作一份調(diào)查報(bào)告。④整合自己掌握的信息，為自己制定一份“綠色生活”活動(dòng)方案。

（五）明確評(píng)價(jià)機(jī)制

在大單元教學(xué)中，注重實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)避免采取終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而是要借助過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指引。在本次的大單元教學(xué)中，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生單元學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的分析，了解學(xué)生在知識(shí)掌握、思想情感等方面的發(fā)展情況，提出合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改善自己的問(wèn)題。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生原本的綠色生活情況、學(xué)生對(duì)綠色生活這一主題的理解程度、學(xué)生對(duì)環(huán)保組織發(fā)展利與弊的理解能力、學(xué)生調(diào)查分析的能力、學(xué)生交流討論的能力、學(xué)生踐行綠色生活觀念的能力等等。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重關(guān)注學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑢?shí)施分層評(píng)價(jià)，避免對(duì)學(xué)生提出不恰當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

三、分課時(shí)詳案

第一課時(shí)：構(gòu)建單元主題

目標(biāo)：奠定大概念教學(xué)基礎(chǔ)

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：What is environmental protection？ What is green living？ Does your life belong to green living？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師使用多媒體，向?qū)W生展示過(guò)去城市漫天黃沙、遍地垃圾的景象，引導(dǎo)學(xué)生與當(dāng)前的生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，思考環(huán)境保護(hù)的意義；學(xué)生展開(kāi)對(duì)自身生活方式的分析，從環(huán)保的角度思考自己的生活存在哪些不足；引出單元大概念：保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生初步思考這一大概念的內(nèi)涵。

第二、第三課時(shí)：了解“根與芽”環(huán)保組織

目標(biāo)：完成Lesson 1閱讀語(yǔ)篇的文本閱讀

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：What do environmental organizations do？ Is an environmental organization necessarily good？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生自主閱讀語(yǔ)篇，理清楚其中講述的信息；教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文本分析，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析古道爾建立環(huán)保組織的目的；學(xué)生展開(kāi)課后自主探索，借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、訪問(wèn)等方式，進(jìn)一步了解環(huán)保組織的發(fā)展情況；教師組織學(xué)生展開(kāi)課堂辯論活動(dòng)，思考問(wèn)題：我們每個(gè)人在環(huán)保事業(yè)中起到了怎樣的作用？在未來(lái)，環(huán)保組織應(yīng)當(dāng)向哪個(gè)方向發(fā)展？

第四、第五課時(shí)：了解易解放的事跡

目標(biāo)：加深學(xué)生對(duì)“保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任”大概念的認(rèn)識(shí)

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：What are the characteristics of non-profit environmental organizations？ Why did Yi Jiefang establish a non-profit environmental organization？ Which form of environmental organization do you prefer？ What inspiration does this environmental organization bring us？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師組織學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)力活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息；教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)篇中涉及的關(guān)鍵信息展開(kāi)交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)“非盈利環(huán)保組織”這一要素的看法；教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)單元大概念的分析，思考為什么每個(gè)人對(duì)于環(huán)保事業(yè)都是十分重要的。

第六、第七課時(shí)：探索綠色生活方式

目標(biāo)：在實(shí)踐中感受綠色生活理念

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：What help can we provide for the environmental protection cause？ What methods do you choose when traveling？ Will you consider issues related to environmental protection？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師給學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人們的出行方式，如共享單車(chē)的使用等現(xiàn)象展開(kāi)分析；教師引導(dǎo)學(xué)生立足課堂展開(kāi)對(duì)Lesson 3閱讀語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，了解白色自行車(chē)的理念以及我國(guó)的共享單車(chē)事業(yè)；教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流討論，思考生活中的更多綠色出行方案。

第八課時(shí)：強(qiáng)化綠色生活意識(shí)

目標(biāo)：了解調(diào)查報(bào)告的書(shū)寫(xiě)形式，完成簡(jiǎn)單調(diào)查報(bào)告的書(shū)寫(xiě)

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：How to understand our current? ?environmental development situation？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)習(xí)作語(yǔ)篇的分析，了解調(diào)查報(bào)告的書(shū)寫(xiě)形式、特征以及優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生一起分析調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作注意事項(xiàng)；學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)易調(diào)查，完成對(duì)調(diào)查報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。

第九課時(shí)：踐行綠色生活觀念

目標(biāo)：在生活實(shí)踐體驗(yàn)中加深對(duì)大概念的認(rèn)識(shí)

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：After learning the content of this unit， what changes can you make in your lifestyle？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生對(duì)自己的生活方式以及家人的生活方式進(jìn)行反思，結(jié)合在本單元中獲得的思想，嘗試為自己制定一份綠色生活方案。

注意事項(xiàng)：注重計(jì)劃符合自己生活實(shí)際的內(nèi)容，避免向自己提出不切合實(shí)際的要求；在方案設(shè)計(jì)中注重寫(xiě)出實(shí)施方案的具體思路，確保方案的落實(shí)程度。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于本次的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，可以得到大單元教學(xué)的組織對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)有重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)中，教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)單元大概念進(jìn)行深入的分析，以大概念為引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)對(duì)單元內(nèi)容的有機(jī)整合。在教學(xué)方法的使用上，教師則應(yīng)當(dāng)基于以學(xué)生為中心的基本思想，積極組織學(xué)生展開(kāi)調(diào)查、辯論等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生在豐富多樣的體驗(yàn)中收獲核心素養(yǎng)上的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)基于單元整體的、具有促學(xué)價(jià)值的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供科學(xué)的指引，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

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