“5G+專遞課堂”下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

張慧菊

【摘要】信息技術(shù)推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)變革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的信息賦能。其中“5G+專遞課堂”突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合以及教學(xué)場(chǎng)景的變遷，已經(jīng)成為了初中教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。文章針對(duì)“5G+專遞課堂”進(jìn)行了綜述，明確了“5G+專遞課堂”在教學(xué)均衡發(fā)展中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師在推動(dòng)“5G+專遞課堂”時(shí)，需要積極更新信息教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)線上資源共享、設(shè)置開放教學(xué)議題、做好線下交流互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的變革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】5G技術(shù)? 專遞課堂? 初中數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)

【課題項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“雙減背景下義務(wù)教育均衡發(fā)展的‘5G+專遞課堂實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)： FJJKZX22-565）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0187-03

在教育信息化技術(shù)背景下，多種信息技術(shù)的綜合應(yīng)用豐富了初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，顯著降低了教學(xué)難度，有助于提高學(xué)科教學(xué)效果。而“5G+專遞課堂”是教育信息技術(shù)的重要成果之一，可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校的學(xué)生“同上一節(jié)課”，使得課堂教學(xué)突破時(shí)間與空間的限制，更容易取得預(yù)期效果。但“5G+專遞課堂”模式要求多元主體參與其中，并做好互動(dòng)協(xié)作，才能夠取得預(yù)期教學(xué)效果。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，談一談“5G+專遞課堂”模式的創(chuàng)新應(yīng)用方式。

一、“5G+專遞課堂”的內(nèi)涵

“5G+專遞課堂”是指使用5G技術(shù)的移動(dòng)大帶寬和低時(shí)延特性，服務(wù)于遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源在不同學(xué)校的傳遞，使得學(xué)生可以享受到公平且有質(zhì)量的教育，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。通過“5G+專遞課堂”，可以實(shí)現(xiàn)信息化背景下育人方式與教研模式的創(chuàng)新拓展，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置。特別是目前我國(guó)教育資源分布不均衡情況顯著存在，并且給教育事業(yè)發(fā)展帶來了顯著負(fù)面影響。而“5G+專遞課堂”可以打破這一僵局，塑造優(yōu)質(zhì)教育資源的共享應(yīng)用新局面。但“5G+專遞課堂”模式涉及的元素比較多，需要多個(gè)主體共同參與其中，通過良好協(xié)作推進(jìn)教育活動(dòng)的有效開展，打造契合實(shí)際情況的個(gè)性化專遞課堂，實(shí)現(xiàn)“公平有質(zhì)量的教育”的美好愿景；加快推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推動(dòng)名優(yōu)校教育發(fā)展共同體建設(shè)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多學(xué)生。

二、初中數(shù)學(xué)“5G+專遞課堂”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）拓寬學(xué)科教學(xué)資源

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，“5G+專遞課堂”模式可以有效拓寬學(xué)科教學(xué)資源。特別是我國(guó)不同地區(qū)的教育資源存在較大差異，即便同一個(gè)地區(qū)，城鄉(xiāng)教育資源也不均衡。這給初中教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展帶來了巨大阻礙。而通過使用“5G+專遞課堂”模式，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在不同地區(qū)的快速流通，解決部分地區(qū)教育資源匱乏的問題。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，可以通過“5G+專遞課堂”模式獲得更多優(yōu)質(zhì)資源，并將其應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教師靈活使用“5G+專遞課堂”模式，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新?！?G+專遞課堂”本身就是信息教育技術(shù)的重要成果之一，蘊(yùn)含著現(xiàn)代化教育理念，比如以生為本、學(xué)生主體、開放課堂等。因此，在“5G+專遞課堂”模式下，教師也會(huì)避免使用灌輸式教學(xué)法，轉(zhuǎn)而加入一些體驗(yàn)感較強(qiáng)的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。通過這些方式，教師就可以有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，有效保證學(xué)科教學(xué)成果。

（三）錘煉學(xué)生綜合素養(yǎng)

“5G+專遞課堂”模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以后，能夠給學(xué)生綜合素養(yǎng)培育帶來顯著助力。這是因?yàn)椤?G+專遞課堂”模式下，數(shù)學(xué)課堂不僅僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)與技能的傳輸，還會(huì)設(shè)計(jì)一些開放議題和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用自身所掌握的學(xué)科知識(shí)。通過這些環(huán)節(jié)，錘煉學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多項(xiàng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

三、“5G+專遞課堂”下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展策略

“5G+專遞課堂”是初中教育改革發(fā)展的重要方向之一，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)質(zhì)量提升的主要助力。專遞課堂依托5G技術(shù)，完成線上互動(dòng)交流，而師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的基本樣態(tài)，其作用對(duì)課堂成效至關(guān)重要，面對(duì)面課堂中良好的師生互動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而專遞課堂中主講教師和學(xué)生不在同一個(gè)空間，師生之間的交流隔著電腦屏幕，這種條件下，師生互動(dòng)是否也能像面對(duì)面課堂中那樣有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果？因此，在實(shí)踐中教師們積極探索“5G+專遞課堂”模式的細(xì)節(jié)內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況展開深入探索與分析，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用“5G+專遞課堂”的具體策略。

（一）更新信息教學(xué)理念，做好學(xué)科教學(xué)協(xié)作

“5G+專遞課堂”是基于信息技術(shù)的多維場(chǎng)域交互式與體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息課堂有很大區(qū)別。對(duì)于教師來說，要想充分發(fā)揮“5G+專遞課堂”模式的作用，就必須要積極更新教育理念，在教學(xué)各階段做好協(xié)作。事實(shí)上，“5G+專遞課堂”模式的關(guān)鍵本身取決于各方主體能否實(shí)現(xiàn)同頻共振。在教學(xué)過程中，不僅僅要實(shí)現(xiàn)多方主體的高效互動(dòng)交流，各抒己見，還要做到同教同學(xué)，共同成長(zhǎng)，最終形成跨區(qū)域的學(xué)習(xí)共同體。在這之中，主講教師需要對(duì)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有綜合的掌握與認(rèn)識(shí)，保證所有學(xué)生都能夠正常參與到課堂教學(xué)中，跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。其他教師則要配合好主講教師，密切關(guān)注自身所在場(chǎng)域內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在同步直播中做到對(duì)學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)研判，不斷優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)行為，使得課堂教學(xué)可以取得預(yù)期效果。

在應(yīng)用“5G+專遞課堂”模式的時(shí)候，主講教師需要提前跟輔課堂教師做好交流互動(dòng)，不僅要了解本班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還要關(guān)注其他輔課堂學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。在備課過程中，通過線上集中備課的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的碰撞，保證最終形成的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果，能夠適應(yīng)多課堂學(xué)生的交流。在課堂教學(xué)中，由于主課堂教師無法完美兼顧輔助課堂學(xué)生的表現(xiàn)，因此，輔助授課教師需要積極跟主講教師進(jìn)行溝通交流，并積極配合主講教師的教學(xué)工作。比如，在《可化為一元一次方程的分式方程》專遞課堂教學(xué)過程中，教學(xué)課堂前五分鐘回顧了上一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，梳理總結(jié)知識(shí)體系，這部分設(shè)置建議提問輔課堂學(xué)生，目的是讓輔課堂學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，與主課堂保持步調(diào)一致，同時(shí)也能測(cè)試當(dāng)節(jié)課專遞設(shè)備是否運(yùn)行良好。在學(xué)生回答問題之后主講教師給予點(diǎn)評(píng)反饋，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完善思路，提升數(shù)學(xué)思維，有條件的情況下進(jìn)一步拓展，增加變式提問學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，拓展認(rèn)知。由于不同學(xué)校的學(xué)生存在差異，因此，主講教師可以提高教學(xué)的開放性，設(shè)計(jì)多種類型的例題，讓輔助授課教師結(jié)合各自班上學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在5G的技術(shù)支持下，實(shí)現(xiàn)了不同空間學(xué)?！皫煄?、師生、生生”的實(shí)時(shí)交流，產(chǎn)生良好的積極互動(dòng)。

（二）實(shí)現(xiàn)線上資源共享，實(shí)現(xiàn)跨校教學(xué)聯(lián)動(dòng)

“5G+專遞課堂”模式下，教學(xué)資源可以通過信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)傳播與共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高效利用。事實(shí)上，線上資源共享本身就是“5G+專遞課堂”模式的核心，同時(shí)也是打破區(qū)域教育資源不均衡的關(guān)鍵。依托“泉州市在線教育一體化平臺(tái)”資源的不斷完善，推動(dòng)了線上資源的高效流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)跨校聯(lián)動(dòng)教學(xué)，使得鄉(xiāng)村地區(qū)教師可以隨時(shí)調(diào)用這些資源，支持鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也是群策群力，制作高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育精品課，將其放在線上平臺(tái)中進(jìn)行共享流轉(zhuǎn)，形成學(xué)科教學(xué)合力。

（三）設(shè)置開放教學(xué)議題，培育學(xué)科創(chuàng)新思維

相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂來說，基于“5G+專遞課堂”的教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性。特別是打通多個(gè)學(xué)校課堂環(huán)境以后，由多個(gè)班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)一堂課，課堂環(huán)境也要更加放松，給學(xué)生留下自主思考與討論的空間，否則“5G+專遞課堂”模式就會(huì)流于形式。因此，教師在設(shè)計(jì)“5G+專遞課堂”的時(shí)候，提前備好學(xué)情，了解各班學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)清單，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開放教學(xué)議題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身掌握的知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)參與討論本節(jié)課的核心知識(shí)。由于“5G+專遞課堂”連接了不同班級(jí)，主講教師通過視頻跟其他班級(jí)進(jìn)行溝通，無法同時(shí)維持多個(gè)班級(jí)的秩序，因此，輔助授課教師需要做好班級(jí)協(xié)調(diào)工作，輔課堂教師需清楚自身的定位，維持課堂紀(jì)律，處理課堂問題，做好輔助教學(xué)本職工作，保證班上學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)議題參與討論，在思維碰撞過程中逐步形成高階學(xué)科思維。

在初中數(shù)學(xué)八年級(jí)《勾股定理》教學(xué)中，教師可以在課堂中提出“勾股定理如何證明”的開放議題，由學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流討論。勾股定理的證明方法超過了四百種，有幾何法、代數(shù)法等，課本上已經(jīng)給出了幾種證明方法。主講教師在導(dǎo)入教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生興趣后，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、思考、探究其他證明勾股定理的方法。由于初中生的數(shù)學(xué)能力有限，數(shù)學(xué)思維相對(duì)狹窄，想要從無到有得出一套完整的證明方法是比較困難的。因此，主講教師可以給出幾種方法，讓學(xué)生根據(jù)給定數(shù)據(jù)、輔助線進(jìn)行推導(dǎo)驗(yàn)證，比如，鄒元治證明法、趙爽證明法、梅文鼎證明法、李銳證明法、劉徽的“青朱出入圖”等。這里教師只給出這些證明方法的圖形示例和已知條件，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，嘗試證明勾股定理。在各個(gè)班級(jí)都完成這項(xiàng)活動(dòng)以后，主講教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，講述其他證明勾股定理的方法，并帶領(lǐng)學(xué)生探索勾股定理的具體應(yīng)用。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)科思維就可以得到有效拓展，逐步形成學(xué)科創(chuàng)新素養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)八年級(jí)《整式的乘除》教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入階段可以提出“整式如何進(jìn)行乘除運(yùn)算”的議題。此時(shí)學(xué)生雖然沒有開始學(xué)習(xí)整式乘除的相關(guān)知識(shí)，但是小學(xué)階段對(duì)有理數(shù)乘除規(guī)則已經(jīng)非常熟練。因此，在課堂開始階段，各個(gè)輔助授課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將有理數(shù)運(yùn)算推廣到整式運(yùn)算是否成立，探索整式乘除運(yùn)算的法則。此時(shí)，教師可以給出一些簡(jiǎn)單的整式乘除運(yùn)算題目，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，并加以總結(jié)、歸納。通過課前導(dǎo)入階段的思考，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)就有更全面的了解，有助于課堂教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行。

（四）做好線下交流互動(dòng)，落實(shí)專遞教學(xué)成果

“5G+專遞課堂”模式不僅僅是信息技術(shù)支持下的多場(chǎng)域教學(xué)模式，同時(shí)也需要延伸到線下環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教師群體的教研交流互動(dòng)，共同積累專遞教學(xué)成果。立足于教師群體來看，學(xué)?？梢远嘟M織一些線下教研會(huì)，引導(dǎo)多學(xué)校的數(shù)學(xué)教師共同參與其中，交流課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在每次備課、磨課中，教師也可以分享自己的體驗(yàn)，講述如何開展多場(chǎng)域教學(xué)，推進(jìn)“5G+專遞課堂”教學(xué)升級(jí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也將“5G+專遞課堂”列為課題項(xiàng)目，在課題研究中引入“5G+專遞課堂”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過課題組成員所掌握的理論知識(shí)和“5G+專遞課堂”的實(shí)踐教學(xué)案例，夯實(shí)課題內(nèi)容，并在課題研究中實(shí)現(xiàn)“5G+專遞課堂”教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化與升級(jí)。同時(shí)，各學(xué)校之間也積極探索，加強(qiáng)研討交流，不斷進(jìn)步，以期實(shí)現(xiàn)更廣泛的教育資源共享，提升教育質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前“5G+專遞課堂”還處于初級(jí)探索階段，需要各個(gè)學(xué)校和教師積極總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一套相對(duì)完整全面的教學(xué)體系，助力初中教育的創(chuàng)新升級(jí)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說，也要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，深耕學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)，適應(yīng)信息技術(shù)下新型教學(xué)模式，通過線上渠道共享教育資源，在線下做好教研總結(jié)交流。通過5G信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的邊界，搭建包含多場(chǎng)景和多空間的教學(xué)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的跨地域流通，最終完成高質(zhì)量教育體系的長(zhǎng)效運(yùn)作。

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